周一，走进办公室，同事们正在谈论周日镇上举行的“电信杯”歌舞赛的海选。
　　“现在的学生真是远远超出了我们的想象，七年级的新生站在摄像机前，一点儿也不紧张，一边唱一边跳。评委给了她一个不错的成绩，她还大声地说‘Thank you’。”
　　“这个学生很不错啊，有才艺又大方！”我赞叹，也不自觉地惋惜道：“不過，这样的学生应该不会是我班上的。”
　　当天晚上，我正在厨房里收拾碗筷。突然，儿子在客厅大喊：“妈妈，您快来看，这好像是您班上的学生！”
　　“不可能吧！”
　　我半信半疑地走进客厅。电视上正在转播周日白天的海选实况，表演者正是我班上的学生，真让我难以置信。
　　我不由得想起平日的徐。
　　每一次，当我走进教室，徐总是耷拉着脑袋坐在角落的座位上；每当我在课堂上提出问题，徐都会把头低得不能再低；每当徐从我身边都会加快速度，眼睛还怯怯地看我一下。
　　可是，正是这个平日里极为羞怯的学生，此刻却赢得了满堂的喝彩。这情景，一下子搅乱了我的心绪，使我久久不能平静。
　　第二天，我坐在办公桌前，心里依然千思万绪。
　　正在此时，班长送来了全班同学的周记本。我心里一动，找出了徐的周记本。以前，我总认为她写不出什么可读的内容，所以每次批阅时，看得也不是特别仔细。缘于昨天的意外惊喜，我决定从头读一读徐的周记。
　　“老师，我小学的基础很差，我想把成绩赶上来，您能帮我补一补吗？”
　　“老师，您好像不喜欢我，是我什么地方做错了吗？今天上课的时候，我听得很认真，您提的问题有几个我会答。可是，您没朝我看，我就不敢举手。”
　　……
　　随着一篇篇周记的翻阅，我的心情越来越忐忑。原来，我一直在伤害一颗敏感、脆弱的心灵。我在徐的周记本上，重重地写下了三个字：对不起！
　　课堂上，我把目光投向了她，经常让她回答一些简单的问题；课后，面对她依旧胆怯的目光，我主动对她微笑；周记本上，我对她提出的问题一一给予解答，还不忘写上几句鼓励的话。渐渐地，她的笑容多了，成绩也提高了。我们在周记本上进行交流，她写她的困惑、她的收获；我写她的进步，和对她的希望。
　　《中小学教师职业道德规范》的第三条是“关爱学生”，其中有这样的要求“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友。不讽刺、挖苦、歧视学生……”每每在师德活动月时，这些话总会出现在我的反思里。
　　但直到现在，我才真正领悟到只有在教育过程中走进学生的内心，做到真正爱学生，教师的育人效果才会事半功倍。
　　爱学生就要了解学生，和学生心灵相通，多接近学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友。只有这样，教师才能有针对性地教育和疏导，破译学生的心理密码，消除心理障碍，缩短师生之间心理和情感的距离，赢得学生的信任、尊重和支持。
　　教育是爱的艺术，爱需要用心唤起心的共鸣，心音共鸣，教书育人。
　　（作者单位：湖北省宜昌市五峰土家族自治县长乐坪镇中学）
　　（责任编辑 何欣容）