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“啪!”王老师将书重重地摔在办公桌上,“以后我的课上,不需要班主任坐班!”
原来,随着中考临近,为了进一步优化教室的学习氛围,让学生集中注意力听讲,提高学习效率,班主任李老师决定“坐班办公”。
李老师“坐班”之后,课堂纪律顿时好了许多,几个平时不大能管得住学生的老师自是拍手叫好。
然而,上一节数学课,王老师正在聚精会神地讲一道几何证明题时,坐班的李老师发现一名男生正在“钓鱼”。于是用书轻轻地拍了拍男生的课桌以示提醒,声音虽然不大,但还是吸引了一些学生的注意力,大家齐刷刷地把头扭过去观望。王老师的讲课思路和进程被打断了,只能从头讲起,等学生回过神来,重新把心思放到课堂时,时间已经过去大半,当节课的任务自然是没有完成……李老师也是一脸尴尬。
随班办公,班主任能够及时发现、及时处理班级事务。但是,如何处理好“随班”与“上课”之间的矛盾,给“随班办公”一个合适的力度。它考验着班主任的诚心、智慧和毅力。
掏心窝子,用真诚取得信任
首先,要征得科任教師的同意。有的老师可能因性格或者方法原因,不擅管理学生、驾驭课堂,授课时需要得到班主任的帮助。有的老师经验丰富,班主任坐在教室里,反而觉得别扭,坐班就纯属多余了。班主任可以和科任老师探讨在哪些方面要重点关注,并非每节课都要坐班。
其次,要消除学生的心理阴影。教室是学生学习、成长的活动空间,如果感觉被监控,学生的心理压力就会增大。班主任应推心置腹地与学生进行沟通交流,告诉学生自己随班办公的初衷是为了给大家营造更好的学习环境,同时也让学生谈谈自己的想法和意愿。在科任教师和学生都同意的前提下,“随班办公”才会取得事半功倍的效果。
开动脑筋,用智慧博得效益
随班办公的目的是发现问题、分析问题、解决问题,所以方式方法很重要。哪些该管,哪些不该管;哪些现在管,哪些一会儿管;哪些自己管,哪些科任教师管……有所为有所不为,必须做到有的放矢。只有在突发事件、危急时刻才应“该出手时就出手”。通常情况,对于学生思想开小差、偶有违纪、上课打瞌睡、甚至和某老师对立的现象,都属正常,应当理性对待,下课后再处理。
班主任不能上课时在教室里前后左右的转,否则,影响科任老师上课就属于课堂干预了。在遇到特殊情况时,班主任应第一时间将滋事的一方或双方带离教室,这样既不影响教学秩序,也避免了由于在教室里处理问题,而造成的一些不良影响。班主任坦然大度的态度、遇事冷静的风格、当机决断的能力显得尤为关键。
磨嘴皮子,用毅力赢得尊重
距离近了,发现的问题也就多了,但问题的解决以及良好行为习惯的形成,都是需要一个长期磨练的过程,不可能一蹴而就。不是班主任一坐班,就能药到病除,什么事都没有了;也不要想着一旦发现问题,就快刀斩乱麻地把问题解决。
班主任切勿心太急,必须做好打持久战的心理准备,多引导、多教育、多开化。不能怕麻烦,有时候需要语重心长、苦口婆心,有时候需要狂风暴雨、厉声呵斥,做学生的思想工作,是技巧和艺术,也是耐心和恒心的考验。多说,多用心说,让学生一点点地接受,一点点地养成,一点点地进步,才能让随班办公“有所为”。
随班办公不是去当“监工”,也不是一“坐”了事。坐之有法,为之有度,方可不让学生恨,不让科任老师嫌,不让自己累。也只有如此,才能让科任老师佩服,让学生尊敬。
(作者单位:湖北省谷城县紫金镇小学)
原来,随着中考临近,为了进一步优化教室的学习氛围,让学生集中注意力听讲,提高学习效率,班主任李老师决定“坐班办公”。
李老师“坐班”之后,课堂纪律顿时好了许多,几个平时不大能管得住学生的老师自是拍手叫好。
然而,上一节数学课,王老师正在聚精会神地讲一道几何证明题时,坐班的李老师发现一名男生正在“钓鱼”。于是用书轻轻地拍了拍男生的课桌以示提醒,声音虽然不大,但还是吸引了一些学生的注意力,大家齐刷刷地把头扭过去观望。王老师的讲课思路和进程被打断了,只能从头讲起,等学生回过神来,重新把心思放到课堂时,时间已经过去大半,当节课的任务自然是没有完成……李老师也是一脸尴尬。
随班办公,班主任能够及时发现、及时处理班级事务。但是,如何处理好“随班”与“上课”之间的矛盾,给“随班办公”一个合适的力度。它考验着班主任的诚心、智慧和毅力。
掏心窝子,用真诚取得信任
首先,要征得科任教師的同意。有的老师可能因性格或者方法原因,不擅管理学生、驾驭课堂,授课时需要得到班主任的帮助。有的老师经验丰富,班主任坐在教室里,反而觉得别扭,坐班就纯属多余了。班主任可以和科任老师探讨在哪些方面要重点关注,并非每节课都要坐班。
其次,要消除学生的心理阴影。教室是学生学习、成长的活动空间,如果感觉被监控,学生的心理压力就会增大。班主任应推心置腹地与学生进行沟通交流,告诉学生自己随班办公的初衷是为了给大家营造更好的学习环境,同时也让学生谈谈自己的想法和意愿。在科任教师和学生都同意的前提下,“随班办公”才会取得事半功倍的效果。
开动脑筋,用智慧博得效益
随班办公的目的是发现问题、分析问题、解决问题,所以方式方法很重要。哪些该管,哪些不该管;哪些现在管,哪些一会儿管;哪些自己管,哪些科任教师管……有所为有所不为,必须做到有的放矢。只有在突发事件、危急时刻才应“该出手时就出手”。通常情况,对于学生思想开小差、偶有违纪、上课打瞌睡、甚至和某老师对立的现象,都属正常,应当理性对待,下课后再处理。
班主任不能上课时在教室里前后左右的转,否则,影响科任老师上课就属于课堂干预了。在遇到特殊情况时,班主任应第一时间将滋事的一方或双方带离教室,这样既不影响教学秩序,也避免了由于在教室里处理问题,而造成的一些不良影响。班主任坦然大度的态度、遇事冷静的风格、当机决断的能力显得尤为关键。
磨嘴皮子,用毅力赢得尊重
距离近了,发现的问题也就多了,但问题的解决以及良好行为习惯的形成,都是需要一个长期磨练的过程,不可能一蹴而就。不是班主任一坐班,就能药到病除,什么事都没有了;也不要想着一旦发现问题,就快刀斩乱麻地把问题解决。
班主任切勿心太急,必须做好打持久战的心理准备,多引导、多教育、多开化。不能怕麻烦,有时候需要语重心长、苦口婆心,有时候需要狂风暴雨、厉声呵斥,做学生的思想工作,是技巧和艺术,也是耐心和恒心的考验。多说,多用心说,让学生一点点地接受,一点点地养成,一点点地进步,才能让随班办公“有所为”。
随班办公不是去当“监工”,也不是一“坐”了事。坐之有法,为之有度,方可不让学生恨,不让科任老师嫌,不让自己累。也只有如此,才能让科任老师佩服,让学生尊敬。
(作者单位:湖北省谷城县紫金镇小学)