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摘要：随着新课改的不断推进，传统教学模式已经无法满足初中生在初中数学课堂的需求。因此，教师要探究高效课堂枸建策略，在有限的时间内最大限度提升学生数学学习质量，运用全新的教学模式帮助学生建立独特的知识体系。在构建高效课堂的过程中，教师需要从学生兴趣入手，改变呆板的教学内容，引发学生合作探究，使得初中数学教学适应新课改的变革。
关键词：初中数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-275
高效课堂是指运用有限的课堂教学时间，做到让学生得到更好的教学效果，从而实现教学目标，掌握教学内容。数学是义务教育的主要科目，以培养学生数学思维，锻炼学生数学能力为目的。教师要做到培养学生基本的数学基础知识，然后做到利用数学思维解决问题。但是从数学教学现状来看，只是注重初中生的数学基础，并没有重视初中生对数学知识的灵活掌握与应用。长期以来，运用传统的授课模式（就是以教师为主体，进行知识传递，学生进行记忆）不利于初中生的实践能力发展和创新思维的培养，忽略了初中生进行自主思考与学习。
一、提高初中数学高效课堂的策略
1.建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系是高效课堂的前提条件，教师应该改变传统严厉苛刻的形象，而是建立朋友式的关系。让初中生不惧怕教师，更有利于对数学问题进行探讨与询问。教师与学生之间互相尊重、互相理解;教师遵循对待每一位同学都平等;教师可以利用课下时间了解学生遇见的数学难题等等。只要建立起和谐友好的师生关系，初中生就会放下对教师的惧怕心理，将数学难题大胆提出，提高数学基础。
2.营造轻松愉快的学习氛围
数学这一科目作为初中阶段必学的重点科目，让一部分同学会感觉枯燥无味。有压力等等的感觉，进而对数学课堂产生厌烦与排斥，拒绝学习数学知识。教师就要对中学生做出正确的引导，将数学理论、数学公式灵活化的表现在初中生的眼前。那么前提条件就是创造一个轻松愉快的学习氛围，教师平常都是运用口头讲解数学理论，做不到抓住初中生的专注力，所以在讲解时教师可以利用幽默风趣的授课方式，但是也不能做到喧宾夺主，主要目的是數学理论与数学知识的传递。
3.采用小组学习制，培养学生主动学习的能力
小组学习起源于美国，旨在通过将学生合理分配来完成教学任务，激发学生潜在的能力和思维，为学生提供一定的思考与探究空间，充分体现以学生为主体的教学理念，培养学生的学习能力、合作共赢的思维、主动探索问题的习惯。初中阶段的学生已经具有一定的数学基础和思考能力。小组制的学习方式相对适合初中生，能有效提升学生的综合能力。比如，教师可以将不同层次的学生混合分组，在传授数学知识的过程中，提出各种问题，让他们以小组为单位进行思考和讨论，总结出不同的解决问题的思路或方式，回答问题。这样的教学方式可以给学生提供一个自由的空间环境，让学生有效开拓自己的思维，逐渐培养学生思维的创新性。在讲解错题时，教师也可以借助小组制的学习方式，让学生在小组中探究和解决问题，在相互交流中讲解错题，相互帮助，相互感染，加强学生对数学知识的理解和记忆。对在讨论中不能解决的错题，学生可以向教师提出，由教师集中处理。这样的讲解效率较高，会使学生产生极强的学习兴趣，渴望知道真正的答案，有利于营造数学课堂的有效环境。
4.将生活问题数学化
将数学知识灵活运用于生活中，进行转化然后解决问题。数学的教学模式不再采用传统的说教模式，而是将生活实际问题进行有效转换再应用于课堂中。不仅可以改变课堂氛围，还能开发学生的想象力与创造力，有效将数学知识与实际问题进行结合，加强对问题的探究能力和思考能力，进而提高初中生对数学课堂的热爱，激发学习数学的兴趣。兴趣就是最好的老师，教师可以运用多种方法对初中生进行培养，引导小学生对数学课堂产生爱好进而发展成兴趣。
二、运用多种教学方式有利于实现数学教学高效课堂
在初中数学教学课堂中，教师应该运用多种教学方式，丰富数学课堂的同时还可以激发学生学习数学的兴趣。不管采用哪种教学方式，都应该落脚于是否有效的调动了初中生的积极性与兴趣性，是否达到良好的教学效果。
利用实际教具进行教学。在初中数学内容中，存在着很多几何问题，利用实物教具进行直观的讲解，将深奥的东西浅显化。帮助思维能力与想象能力较弱的学生，进行立体几何的学习。譬如在三视图的学习当中，肯定会有学生理解不了立体图形，进而做不出三视图的正确表示。教师运用立体方块进行图形展示，让初中生前来观察，从而加深他们的理解能力，逐渐培养初中生形成立体图形的思维。
利用网络多媒体进行教学。随着网络的发展，也可以将互联网渗透到初中数学教学当中。教师运用多媒体PPT对所要讲解的题进行直观展示，传统的黑板展示不利于教师操作，不具备便捷性。并且一节课的时间有限，教师很困难做到知识抄写与监管学生状态兼顾，所以运用多媒体，灵活便捷的展现出来。可以在有限的时间内，大幅度提升学生的学习效率，同时也提升学习质量和学生对于数学科目的兴趣。
结束语
总而言之，在新课改背景下，教师应以构建高效课堂为目标，改变应试教育教学模式，利用问题情境培养学生数学兴趣，借助信息技术优化数学内容，组织合作探究增强教学效率，在师生互动中启发学生思维，营造快乐的数学学习氛围。然而，初中数学教学是学生学习与提升数学能力与思维的重要时期，所以教师要创新授课方式与模式，对数学知识与课堂教育方案进行结合，不断深入与改革。教师也要根据自身与学生的特点进行教育方式的改变，进而才能做到提升学生的学习效率和学习质量，使初中数学教育在教学过程中实现教学目标，最终达到高效课堂。
参考文献
[1]唐小红.谈多媒体在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2020（21）：55-56.
[2]杨建霞.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].科技资讯，2020，18（21）：153-154+160.
[3]邱少红.初中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2020，6（13）：191-192.
[4]寇亮.构建初中数学高效课堂之分层教学[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：211.
[5]王娟. 初中数学教学方法探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：340-341.
关键词：初中数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-275
高效课堂是指运用有限的课堂教学时间，做到让学生得到更好的教学效果，从而实现教学目标，掌握教学内容。数学是义务教育的主要科目，以培养学生数学思维，锻炼学生数学能力为目的。教师要做到培养学生基本的数学基础知识，然后做到利用数学思维解决问题。但是从数学教学现状来看，只是注重初中生的数学基础，并没有重视初中生对数学知识的灵活掌握与应用。长期以来，运用传统的授课模式（就是以教师为主体，进行知识传递，学生进行记忆）不利于初中生的实践能力发展和创新思维的培养，忽略了初中生进行自主思考与学习。
一、提高初中数学高效课堂的策略
1.建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系是高效课堂的前提条件，教师应该改变传统严厉苛刻的形象，而是建立朋友式的关系。让初中生不惧怕教师，更有利于对数学问题进行探讨与询问。教师与学生之间互相尊重、互相理解;教师遵循对待每一位同学都平等;教师可以利用课下时间了解学生遇见的数学难题等等。只要建立起和谐友好的师生关系，初中生就会放下对教师的惧怕心理，将数学难题大胆提出，提高数学基础。
2.营造轻松愉快的学习氛围
数学这一科目作为初中阶段必学的重点科目，让一部分同学会感觉枯燥无味。有压力等等的感觉，进而对数学课堂产生厌烦与排斥，拒绝学习数学知识。教师就要对中学生做出正确的引导，将数学理论、数学公式灵活化的表现在初中生的眼前。那么前提条件就是创造一个轻松愉快的学习氛围，教师平常都是运用口头讲解数学理论，做不到抓住初中生的专注力，所以在讲解时教师可以利用幽默风趣的授课方式，但是也不能做到喧宾夺主，主要目的是數学理论与数学知识的传递。
3.采用小组学习制，培养学生主动学习的能力
小组学习起源于美国，旨在通过将学生合理分配来完成教学任务，激发学生潜在的能力和思维，为学生提供一定的思考与探究空间，充分体现以学生为主体的教学理念，培养学生的学习能力、合作共赢的思维、主动探索问题的习惯。初中阶段的学生已经具有一定的数学基础和思考能力。小组制的学习方式相对适合初中生，能有效提升学生的综合能力。比如，教师可以将不同层次的学生混合分组，在传授数学知识的过程中，提出各种问题，让他们以小组为单位进行思考和讨论，总结出不同的解决问题的思路或方式，回答问题。这样的教学方式可以给学生提供一个自由的空间环境，让学生有效开拓自己的思维，逐渐培养学生思维的创新性。在讲解错题时，教师也可以借助小组制的学习方式，让学生在小组中探究和解决问题，在相互交流中讲解错题，相互帮助，相互感染，加强学生对数学知识的理解和记忆。对在讨论中不能解决的错题，学生可以向教师提出，由教师集中处理。这样的讲解效率较高，会使学生产生极强的学习兴趣，渴望知道真正的答案，有利于营造数学课堂的有效环境。
4.将生活问题数学化
将数学知识灵活运用于生活中，进行转化然后解决问题。数学的教学模式不再采用传统的说教模式，而是将生活实际问题进行有效转换再应用于课堂中。不仅可以改变课堂氛围，还能开发学生的想象力与创造力，有效将数学知识与实际问题进行结合，加强对问题的探究能力和思考能力，进而提高初中生对数学课堂的热爱，激发学习数学的兴趣。兴趣就是最好的老师，教师可以运用多种方法对初中生进行培养，引导小学生对数学课堂产生爱好进而发展成兴趣。
二、运用多种教学方式有利于实现数学教学高效课堂
在初中数学教学课堂中，教师应该运用多种教学方式，丰富数学课堂的同时还可以激发学生学习数学的兴趣。不管采用哪种教学方式，都应该落脚于是否有效的调动了初中生的积极性与兴趣性，是否达到良好的教学效果。
利用实际教具进行教学。在初中数学内容中，存在着很多几何问题，利用实物教具进行直观的讲解，将深奥的东西浅显化。帮助思维能力与想象能力较弱的学生，进行立体几何的学习。譬如在三视图的学习当中，肯定会有学生理解不了立体图形，进而做不出三视图的正确表示。教师运用立体方块进行图形展示，让初中生前来观察，从而加深他们的理解能力，逐渐培养初中生形成立体图形的思维。
利用网络多媒体进行教学。随着网络的发展，也可以将互联网渗透到初中数学教学当中。教师运用多媒体PPT对所要讲解的题进行直观展示，传统的黑板展示不利于教师操作，不具备便捷性。并且一节课的时间有限，教师很困难做到知识抄写与监管学生状态兼顾，所以运用多媒体，灵活便捷的展现出来。可以在有限的时间内，大幅度提升学生的学习效率，同时也提升学习质量和学生对于数学科目的兴趣。
结束语
总而言之，在新课改背景下，教师应以构建高效课堂为目标，改变应试教育教学模式，利用问题情境培养学生数学兴趣，借助信息技术优化数学内容，组织合作探究增强教学效率，在师生互动中启发学生思维，营造快乐的数学学习氛围。然而，初中数学教学是学生学习与提升数学能力与思维的重要时期，所以教师要创新授课方式与模式，对数学知识与课堂教育方案进行结合，不断深入与改革。教师也要根据自身与学生的特点进行教育方式的改变，进而才能做到提升学生的学习效率和学习质量，使初中数学教育在教学过程中实现教学目标，最终达到高效课堂。
参考文献
[1]唐小红.谈多媒体在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2020（21）：55-56.
[2]杨建霞.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].科技资讯，2020，18（21）：153-154+160.
[3]邱少红.初中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2020，6（13）：191-192.
[4]寇亮.构建初中数学高效课堂之分层教学[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：211.
[5]王娟. 初中数学教学方法探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：340-341.