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◆摘 要：在小学这一教育阶段当中，班主任是学生优先接触到的一个重要角色，班主任在小学班级管理领域中扮演的角色是十分重要的。在提出以人为本这一理念之后，教师在实际教学的过程中应充分重视学生的主体地位，引导学生走上一条个性发展道路上，小学班主任自然是应当顺应时代发展趋势，积极找寻创新型教育方法，将以往的学生管理模式转换为服务学生的模式，推动学生逐渐走上一条可持续发展道路上，最终也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定推动性作用。
◆关键词：人本理念;小学;班主任管理
一、人本理念下小学班主任管理的研究背景
现阶段小学班主任管理领域中仍然存在一些问题，太过重视整体管理，但是却没有将个体差异放置在较为重要的地位上，虽然是将以人为本作为引导性内容，但是还是使用应试教育背景下的各项传统滚来模式，不同程度的存在依据分数划分座位等问题，班主任实际工作的过程中，往往扮演的都是管理者这一角色，但是却没有向学生提供服务，小学是我国教育事业的初始阶段，在此阶段当中学生的成长情况，直接关系到未来一段时间中学生的学习成长，小学班主任应当认识到自身的責任是十分重大的，妥善应用以人为本理念完成班级管理工作，将学生个体差异放置在较为重要的地位上，是新时期当中各个教育者都应当深入分析的问题。
二、以人为本理念的内含
在以人为本理念的引导之下，要求小学班主任实际工作的过程中，更为重视各个学生之间的个体差异，也就是切实依据各个学生的特征，将实际情况作为出发点，将以往学生的学习过程转换为实践的过程。班主任在此过程当中扮演的角色是十分重要的，应当将每一名学生自身的发展作为出发点，选取适应性比较强的管理措施，切实提升学生的综合素质水平，为学生走上全面发展道路上奠定坚实的基础，最终也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定推动性作用。
三、基于以人为本理念的小学班主任管理方法
1.因材施教的管理理念
在我国社会逐渐向着多元化方向发展的背景下，对于小学生来说，未来的选择是更为多样的，很多学生可以说未来会过上不同的生活，与此同时，作为班主任是难以对学生的未来进行预测的，但是也需要在当下详细对各个学生的性格变化及心理成长进行分析。依据这一点，班主任对本班级当中学习成绩相对较差的学生，需要积极的对学生进行开导，不可以一味的应用批评型管理模式去应当学生的学习情绪。本班级当中的学生不管是否可以在学习过程中取得优秀的成绩，只要是在学习过程中掌握知识，就可以在日后生活中提供一定帮助。除此之外，在进入到小学教育阶段的学生当中，某些学生因为自身的家庭环境及学习优越等因素的影响，非常容易在学习的过程中显得比较优越，但是这种心态却容易让学生变得目中无人，班主任在对这种类型的学生进行管理的过程中，应当适当的让这些学生遇到一些挫折，让学生养成尊重他人的意识，还有一些完全不一样的学生，这种学生从小就显得十分自卑和内向，班主任应当更多的对这种学生进行激励，在学生取得任何成果的情况下都对学生进行鼓励，不应当在学生出现问题的情况下就放弃学生，才可以让不同的学生都逐渐走上一条全面发展道路上。
2.平等管理
公平平等是小学班级管理领域中的基础内容，班主任在对各个学生进行奖惩的过程中，不可以有失偏颇，在成绩好或者是班主任喜欢的学生犯错的时候，不可以太过敷衍，而对成绩差的学生严厉惩罚，这种对比先忙的管理方法会导致班级管理的效果不明显，还会对各个学生之间的关系造成一定影响。潜移默化当中，让小学生认为只有是学习成绩好或者是得到班主任的喜欢就可以做任何事情，严重影响班级管理的效果。在出现欺负人这一问题的情况下，班主任应当充分关心被欺负的学生，但是却不应当严厉的斥责欺负人的学生，因为这样做容易起到反作用，而是应当详细对此问题的形成原因进行分析，而后再找寻解决问题的方法，就可以让学生之间的关系重归于好，并将欺负人这一问题的发生几率控制在一定范围内。在班级管理工作进行的过程中，使用平等的管理模式，就可以让本班级当中的学生养成良好的关系，并认识到教师是十分关心自己的，从而也就会积极主动的参与到教师组织的各项活动当中，为各项教育活动的顺利开展奠定坚实的基础。
四、结语
依据上文中的叙述可以认识到的是，小学班主任管理工作进行的过程中，以人为本这一理念逐渐得到更多教育者的认可，是小学教育改革领域中一个十分重大的趋势，也是新课标中的重要构成成分，小学班主任管理工作进行的过程中，应当切实贯彻落实以人为本这一理念，日后小学班主任实际工作的过程中，应当将学生放置在主体地位上，并引导学生走上个性发展道路上，积极构建出十分融洽的师生关系，养成为学生服务的意识，构建出适应性较强的个性化评价机制，积极的融入到学生的学习及生活当中，除此之外，也应当切实提升学生的主体意识水平，在师生共同付出努力的情况下，让教师可以妥善完成班级管理工作，为学生日后发的学习发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈华.浅谈班级管理中心理健康教育的策略[J].课程教育研究，2019（32）：4-5.
[2]崔景涛.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2019（23）：42.
[3]王延军.班主任示范作用在小学班级管理中的重要性[J].课程教育研究，2019（31）：199.
◆关键词：人本理念;小学;班主任管理
一、人本理念下小学班主任管理的研究背景
现阶段小学班主任管理领域中仍然存在一些问题，太过重视整体管理，但是却没有将个体差异放置在较为重要的地位上，虽然是将以人为本作为引导性内容，但是还是使用应试教育背景下的各项传统滚来模式，不同程度的存在依据分数划分座位等问题，班主任实际工作的过程中，往往扮演的都是管理者这一角色，但是却没有向学生提供服务，小学是我国教育事业的初始阶段，在此阶段当中学生的成长情况，直接关系到未来一段时间中学生的学习成长，小学班主任应当认识到自身的責任是十分重大的，妥善应用以人为本理念完成班级管理工作，将学生个体差异放置在较为重要的地位上，是新时期当中各个教育者都应当深入分析的问题。
二、以人为本理念的内含
在以人为本理念的引导之下，要求小学班主任实际工作的过程中，更为重视各个学生之间的个体差异，也就是切实依据各个学生的特征，将实际情况作为出发点，将以往学生的学习过程转换为实践的过程。班主任在此过程当中扮演的角色是十分重要的，应当将每一名学生自身的发展作为出发点，选取适应性比较强的管理措施，切实提升学生的综合素质水平，为学生走上全面发展道路上奠定坚实的基础，最终也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定推动性作用。
三、基于以人为本理念的小学班主任管理方法
1.因材施教的管理理念
在我国社会逐渐向着多元化方向发展的背景下，对于小学生来说，未来的选择是更为多样的，很多学生可以说未来会过上不同的生活，与此同时，作为班主任是难以对学生的未来进行预测的，但是也需要在当下详细对各个学生的性格变化及心理成长进行分析。依据这一点，班主任对本班级当中学习成绩相对较差的学生，需要积极的对学生进行开导，不可以一味的应用批评型管理模式去应当学生的学习情绪。本班级当中的学生不管是否可以在学习过程中取得优秀的成绩，只要是在学习过程中掌握知识，就可以在日后生活中提供一定帮助。除此之外，在进入到小学教育阶段的学生当中，某些学生因为自身的家庭环境及学习优越等因素的影响，非常容易在学习的过程中显得比较优越，但是这种心态却容易让学生变得目中无人，班主任在对这种类型的学生进行管理的过程中，应当适当的让这些学生遇到一些挫折，让学生养成尊重他人的意识，还有一些完全不一样的学生，这种学生从小就显得十分自卑和内向，班主任应当更多的对这种学生进行激励，在学生取得任何成果的情况下都对学生进行鼓励，不应当在学生出现问题的情况下就放弃学生，才可以让不同的学生都逐渐走上一条全面发展道路上。
2.平等管理
公平平等是小学班级管理领域中的基础内容，班主任在对各个学生进行奖惩的过程中，不可以有失偏颇，在成绩好或者是班主任喜欢的学生犯错的时候，不可以太过敷衍，而对成绩差的学生严厉惩罚，这种对比先忙的管理方法会导致班级管理的效果不明显，还会对各个学生之间的关系造成一定影响。潜移默化当中，让小学生认为只有是学习成绩好或者是得到班主任的喜欢就可以做任何事情，严重影响班级管理的效果。在出现欺负人这一问题的情况下，班主任应当充分关心被欺负的学生，但是却不应当严厉的斥责欺负人的学生，因为这样做容易起到反作用，而是应当详细对此问题的形成原因进行分析，而后再找寻解决问题的方法，就可以让学生之间的关系重归于好，并将欺负人这一问题的发生几率控制在一定范围内。在班级管理工作进行的过程中，使用平等的管理模式，就可以让本班级当中的学生养成良好的关系，并认识到教师是十分关心自己的，从而也就会积极主动的参与到教师组织的各项活动当中，为各项教育活动的顺利开展奠定坚实的基础。
四、结语
依据上文中的叙述可以认识到的是，小学班主任管理工作进行的过程中，以人为本这一理念逐渐得到更多教育者的认可，是小学教育改革领域中一个十分重大的趋势，也是新课标中的重要构成成分，小学班主任管理工作进行的过程中，应当切实贯彻落实以人为本这一理念，日后小学班主任实际工作的过程中，应当将学生放置在主体地位上，并引导学生走上个性发展道路上，积极构建出十分融洽的师生关系，养成为学生服务的意识，构建出适应性较强的个性化评价机制，积极的融入到学生的学习及生活当中，除此之外，也应当切实提升学生的主体意识水平，在师生共同付出努力的情况下，让教师可以妥善完成班级管理工作，为学生日后发的学习发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈华.浅谈班级管理中心理健康教育的策略[J].课程教育研究，2019（32）：4-5.
[2]崔景涛.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2019（23）：42.
[3]王延军.班主任示范作用在小学班级管理中的重要性[J].课程教育研究，2019（31）：199.