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摘 要：随着网络和科技的高速发展，信息化教学逐渐成为各个学科课堂教学的主要方式，微课正是信息化教学中不可忽视的一个重要产物。微课具有短小、精悍、鲜明、灵活等诸多特征，是一种新型、有效的教学模式，可以将教材中死板的知识变得具体化、可视化，有利于将以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来。同时还能给学生的视听感官带去相应的冲击，将学生原有的注意力有效地集中在微课内容上，让学生直观、清晰地掌握并消化与信息技术课程有关的知识，有利于提高信息技术教学的整体效率与质量。
关键词：微课;中职;信息技术教学;应用策略
借助微课进行教学受到众多教师的认可和青睐，因为这不仅可以实现教学方法的创新，更重要的是能够激发学生对课程内容的学习兴趣，有利于提高课堂教学的实效性。但是，在中职信息技术教学过程中仍然存在着一些突出问题，比如课程时间短、教学任务量大等。许多学生很难在短时间的课堂教学中掌握相关的知识和技术，再加上教师采取死板的教学方法，一味地向学生传输理论性的知识，过于突出自身的讲，长此以往逐渐让学生对信息技术课程产生了消极的情绪，不利于提高他们的实践操作能力。因此，为了改变这种现状，笔者结合微课的特征，在本文提出了以下几点微课在中职信息技术教学中的应用策略，希望能够为其他教师带来一些借鉴和参考。
一、合理利用微课，激发学生的学习兴趣
与传统枯燥、无味的教学相比，运用微课来进行信息技术教学，可以将图片、音视频集于一体，给学生的视觉、听觉等多种感官带去强烈的冲击，从而使学生的学习感受和体验逐渐上升到一个最佳境界。进一步调动他们主动学习的热情，让学生用眼去看、用耳朵去听、用大脑去思考，最大限度地激发他们对信息技术相关知识的学习兴趣。因此，教师要合理地利用微课向学生呈现教材中的内容，使学生从生动、形象的图片或音频中获取有效的信息，让学生逐渐体会到信息技术课程的乐趣，通过微课视频做到认真学习，不断优化他们的学习效果。
例如，在教学与“Flash 动画”有关的内容时，教师在课前从网络上搜集了与“秦时明月”动画有关的素材和资料，将其整理、制作成精短的微课视频，并配上相应的文字讲解，在课堂上向学生进行播放。学生原先的注意力很快就被丰富的视频所吸引，通过观看微课视频，学生可以直观地、清晰地掌握Flash动画的设计步骤。这种方式与单纯地让学生学习教材内容相比更加有趣、更加高效，同时可以将教材中的内容变得具体化、可视化，进一步促进学生对所学内容的理解，加快了学生对信息技术知识的吸收和理解效率。
二、合理利用微课，提高学生的操作能力
在以往的教学中，绝大部分的教师普遍采用单方面灌输的形式向学生进行授课。这种方式过于枯燥，将学生置于被动学习的地位，教师一味地向他们传授信息技术相关知识，却忽略了学生的主体体验与发展，逐渐让学生沦为知识的接收容器，忽略了对他们综合能力的培养。因此，教师必须充分依据中职学生的个性特点来制作并播放微课视频，在向学生传输信息技术的理论内容时，更要加强对实践操作教学的重视，将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效轉变。给学生提供更多参与实践的空间和机会，使学生结合微课视频中的内容进行锻炼。一方面可以最大限度地发挥中职学生的主观能动性，另一方面有利于提高他们的信息技术操作能力。
例如，在教学“幻灯片制作”的相关内容时，首先，教师利用现有的媒体向学生播放了一段与视频剪辑有关的微课，使学生对视频制作产生一个初步的了解，并唤醒学生内心的学习欲望。其次，教师设计了相应的实践练习，鼓励学生结合微课视频中的内容展开自主操作，自己制作一份PPT，在此过程中能够使学生的主体性得到充分的发挥。最后，教师可以有针对性地点评学生所制作的PPT内容，使学生结合教师的指导意见进一步完善，最终达到事半功倍的效果。通过利用微课可以让学生了解更多与信息技术有关的知识和技能，在课堂上通过大量的实践练习来提高中职生的实践操作能力。
三、合理利用微课，提高分层教学的效果
每一位中职学生在原有的学习基础、自身的学习方式以及认知水平和智力因素等方面都存在着或大或小的差异。如果教师依旧采取“一刀切”的方式来进行信息技术学科的教学，那么就会拉大学生之间的距离，不利于促进中职学生的共同发展。因此，教师必须利用微课来实施分层教学，充分结合本班学生不同的学习能力来制作相应的微课。要让微课内容满足不同层次学生的需求，让学习能力较差的学生能够通过观看微课来跟上教师的教学进度，让学习能力较好的学生通过观看微课进一步巩固和拓展他们的操作技能。这样才能提高所有学生参与信息技术教学的程度，不断增强学生学习该课程的信心，从而优化分层教学的效果。
例如，在教学“Flash动画”时，针对本班学习能力较强的学生，教师制作了难度比较大的微课视频，使学生通过观看微课进一步提升自身的信息技术水平;针对本班学习能力较差的学生，教师制作了一些难度比较小的微课视频，使学生通过观看微课视频进一步夯实信息技术的基础知识。同时，根据学生不同的学习能力设计了不同难度的学习任务，让学生根据自己的情况来完成“人间风味”“四月芳菲”等主题的动画制作。这样一些学习能力较弱的学生就可以通过反复观看视频来展开自主地操作和动画制作，一些学习能力强的学生则可以在此基础上提高任务的难度，最终有利于促进本班学生的整体发展。
综上所述，在中职信息技术教学中，教师必须遵循先进的教学理念，充分依据中职生的实际情况以及爱好特点来设计一系列的教学活动，深度挖掘微课的教学价值，努力将微课视频与信息技术课程进行有效的结合，逐渐改善传统教学模式存在的问题通过生动、形象的微课视频来激发学生对该课程的学习兴趣，使学生带着更高的热情投入到信息技术知识和操作技术的学习活动中去，不断优化课堂教学的整体效果，最终提升中职生的信息技术素养。
参考文献：
[1]朱玲彦.微课在中职信息技术教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）：42.
[2]房克莲.微课在中职信息技术教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2016（21）：239+242.
[3]徐瑶瑶. 微课在初中信息技术课中有效教学的应用研究[D].聊城大学，2016.
（云南昭通大关县职业高级中学）
关键词：微课;中职;信息技术教学;应用策略
借助微课进行教学受到众多教师的认可和青睐，因为这不仅可以实现教学方法的创新，更重要的是能够激发学生对课程内容的学习兴趣，有利于提高课堂教学的实效性。但是，在中职信息技术教学过程中仍然存在着一些突出问题，比如课程时间短、教学任务量大等。许多学生很难在短时间的课堂教学中掌握相关的知识和技术，再加上教师采取死板的教学方法，一味地向学生传输理论性的知识，过于突出自身的讲，长此以往逐渐让学生对信息技术课程产生了消极的情绪，不利于提高他们的实践操作能力。因此，为了改变这种现状，笔者结合微课的特征，在本文提出了以下几点微课在中职信息技术教学中的应用策略，希望能够为其他教师带来一些借鉴和参考。
一、合理利用微课，激发学生的学习兴趣
与传统枯燥、无味的教学相比，运用微课来进行信息技术教学，可以将图片、音视频集于一体，给学生的视觉、听觉等多种感官带去强烈的冲击，从而使学生的学习感受和体验逐渐上升到一个最佳境界。进一步调动他们主动学习的热情，让学生用眼去看、用耳朵去听、用大脑去思考，最大限度地激发他们对信息技术相关知识的学习兴趣。因此，教师要合理地利用微课向学生呈现教材中的内容，使学生从生动、形象的图片或音频中获取有效的信息，让学生逐渐体会到信息技术课程的乐趣，通过微课视频做到认真学习，不断优化他们的学习效果。
例如，在教学与“Flash 动画”有关的内容时，教师在课前从网络上搜集了与“秦时明月”动画有关的素材和资料，将其整理、制作成精短的微课视频，并配上相应的文字讲解，在课堂上向学生进行播放。学生原先的注意力很快就被丰富的视频所吸引，通过观看微课视频，学生可以直观地、清晰地掌握Flash动画的设计步骤。这种方式与单纯地让学生学习教材内容相比更加有趣、更加高效，同时可以将教材中的内容变得具体化、可视化，进一步促进学生对所学内容的理解，加快了学生对信息技术知识的吸收和理解效率。
二、合理利用微课，提高学生的操作能力
在以往的教学中，绝大部分的教师普遍采用单方面灌输的形式向学生进行授课。这种方式过于枯燥，将学生置于被动学习的地位，教师一味地向他们传授信息技术相关知识，却忽略了学生的主体体验与发展，逐渐让学生沦为知识的接收容器，忽略了对他们综合能力的培养。因此，教师必须充分依据中职学生的个性特点来制作并播放微课视频，在向学生传输信息技术的理论内容时，更要加强对实践操作教学的重视，将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效轉变。给学生提供更多参与实践的空间和机会，使学生结合微课视频中的内容进行锻炼。一方面可以最大限度地发挥中职学生的主观能动性，另一方面有利于提高他们的信息技术操作能力。
例如，在教学“幻灯片制作”的相关内容时，首先，教师利用现有的媒体向学生播放了一段与视频剪辑有关的微课，使学生对视频制作产生一个初步的了解，并唤醒学生内心的学习欲望。其次，教师设计了相应的实践练习，鼓励学生结合微课视频中的内容展开自主操作，自己制作一份PPT，在此过程中能够使学生的主体性得到充分的发挥。最后，教师可以有针对性地点评学生所制作的PPT内容，使学生结合教师的指导意见进一步完善，最终达到事半功倍的效果。通过利用微课可以让学生了解更多与信息技术有关的知识和技能，在课堂上通过大量的实践练习来提高中职生的实践操作能力。
三、合理利用微课，提高分层教学的效果
每一位中职学生在原有的学习基础、自身的学习方式以及认知水平和智力因素等方面都存在着或大或小的差异。如果教师依旧采取“一刀切”的方式来进行信息技术学科的教学，那么就会拉大学生之间的距离，不利于促进中职学生的共同发展。因此，教师必须利用微课来实施分层教学，充分结合本班学生不同的学习能力来制作相应的微课。要让微课内容满足不同层次学生的需求，让学习能力较差的学生能够通过观看微课来跟上教师的教学进度，让学习能力较好的学生通过观看微课进一步巩固和拓展他们的操作技能。这样才能提高所有学生参与信息技术教学的程度，不断增强学生学习该课程的信心，从而优化分层教学的效果。
例如，在教学“Flash动画”时，针对本班学习能力较强的学生，教师制作了难度比较大的微课视频，使学生通过观看微课进一步提升自身的信息技术水平;针对本班学习能力较差的学生，教师制作了一些难度比较小的微课视频，使学生通过观看微课视频进一步夯实信息技术的基础知识。同时，根据学生不同的学习能力设计了不同难度的学习任务，让学生根据自己的情况来完成“人间风味”“四月芳菲”等主题的动画制作。这样一些学习能力较弱的学生就可以通过反复观看视频来展开自主地操作和动画制作，一些学习能力强的学生则可以在此基础上提高任务的难度，最终有利于促进本班学生的整体发展。
综上所述，在中职信息技术教学中，教师必须遵循先进的教学理念，充分依据中职生的实际情况以及爱好特点来设计一系列的教学活动，深度挖掘微课的教学价值，努力将微课视频与信息技术课程进行有效的结合，逐渐改善传统教学模式存在的问题通过生动、形象的微课视频来激发学生对该课程的学习兴趣，使学生带着更高的热情投入到信息技术知识和操作技术的学习活动中去，不断优化课堂教学的整体效果，最终提升中职生的信息技术素养。
参考文献：
[1]朱玲彦.微课在中职信息技术教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）：42.
[2]房克莲.微课在中职信息技术教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2016（21）：239+242.
[3]徐瑶瑶. 微课在初中信息技术课中有效教学的应用研究[D].聊城大学，2016.
（云南昭通大关县职业高级中学）