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摘 要：化学是初中阶段学生学习的必修科目，也是学生学习的关键学科。对于初中阶段的学生来讲，学好化学更是至关重要的。化学在日常生活中的应用是非常常见的，学生学好了化学，便可以利用一些化学的原理来解答生活中的疑难问题，解释生活之中遇到的化学现象，解决在之前没有办法解决的问题。化学学习中的计算和公式不仅是学习与化学有关学科的基础，也是学生生活的重要基石。“生活中处处充满化学”也正是这一道理，因为无论是种田中的肥料，还是日常的生活中的洗洁精等，都涉及到化学知识。
关键词：初中化学;提问精神;提倡提问;拓展知识;设计陷阱
基于目前階段我国大多数学校的教学情况来讲，提问是多数教师进行教学的重要方式之一。但是在此教学过程中，学生失去了较多的自主发现问题、发现自身不足的机会，也会使得在课堂上，学生主导课堂节奏的机会越发减少。对于化学这门科学学科而言，学生需要主动权和思考能力。一旦失去了这些学习要素，学生就无法真正学好化学。化学的学习需要学生有细心和耐心，每一步都不能出错。也需要学生勇于探索，自己动手做实验，找到自己想要的答案。但现在的教学方式并不能带给学生这些过程，只给学生输入结果，甚至是不给学生提问的机会。久而久之，也会养成教师满足于现状，不再努力深造自己的不好习惯。为了有效规避这一系列问题，就需要学校和教师培养学生的提问精神，让学生能够在课堂上更加主动地提出问题、解决问题，带动课堂节奏，做到高效轻松地学习。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中化学教学中，对学生提问精神的培养方法进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、提倡学生提问
提问，是学生获取知识最简单直观的方法。学生能提出问题，就证明学生对于这个知识点有着自己的思考和看法，他的学习过程是有自己的思维和逻辑的，找到教师提问是为了验证自己的思考是否正确，在这之后可以获得更加准确的答案，让自己的知识更加充沛。这就是所有教师都鼓励学生进行提问的原因。若想让学生在课堂中主动提问，必不可少的是学校、家长和教师的有效引导。这时候，家长要在生活中培养学生主动提问的意识，教师要在学习中鼓励学生多多进行提问。因为对于初中阶段的学生来讲，大多有一颗积极表达自己、展示自己的心，但是也有害羞、惧怕说错的特点。这就需要家长和教师对他们多进行积极的引导，最大程度地避免初中阶段的学生想提问却不敢表达的情况。
例如，我在讲授“二氧化碳和一氧化碳”这一课程的时候，提倡学生进行课前预习，以便于更好地了解知识，更好地明白自己在理解知识时所存在的问题。而有了这些问题，学生在百思不得其解的时候便会去向身边的父母进行提问。向父母提问是很便捷并且不会害羞的，而初中的知识大多数父母还是有一定的了解的，可以进行一些讲解。在那之后，学生如果还不明白便会继续提问，这样提问精神在家中就得到了很好的锻炼和培养。在学校里，我作为一名教师为了更好地亲近学生，让学生感受到我的亲和力而不是严厉，我努力表现得平易近人，温和幽默，努力和学生打成一片。在我讲课时，学生总会提出一些自己不理解的问题，我便会一一作答。有的问题是只言片语不能讲明白的，我便会告诉学生，等下课后我再进行详细的讲解。让学生在提问时没有任何的压力，不再因为自己不懂的问题因为害羞不敢提问。我鼓励学生多提问，只有多提问多思考才会在化学上取得更优异的成绩。
二、培养学生质疑能力
积极主动培养学生质疑能力是培养学生提问能力的关键一步，学生知道质疑知识点，敢于质疑教师，勇于质疑学生，才能够积极进行提问。如果说一名学生在课堂上对教师所讲解的知识点存在疑问，或者是对本节课程的知识点存在不理解的地方，而不敢对权威提出质疑，不敢在课堂上说出自己的见解，那就更不用说在课堂上进行提问了。所以说，培养学生的质疑能力对学生提问能力的提升是十分有帮助的。
例如，在教授“燃烧和灭火”这一课程时，在我的化学课堂上，不管我讲到哪里都会问学生：“你们觉得对吗？”让学生自己去深入的思考我所讲授的知识点，通过运用我所讲授过的知识点去验证这个问题的准确性，而不是让学生觉得书上的就一定是对的。在化学实验中我依旧使用这种方法来锻炼学生的质疑能力。用这种方法，学生的质疑能力得到了极大的提升。学生在接下来的课程中总会问我：“老师这样对吗？”我对此非常满意，因为学生的质疑精神和提问精神都在进步和发展，我对于每个学生的质疑和提问都会非常认真地聆听，并且进行详细的讲解，以便于让学生更牢固地掌握这堂课知识点。学生也会为他们的质疑提问得到了教师的认真对待而感到高兴，并且会很乐意继续去质疑和提问。这样就极大地培养了学生的质疑能力，更培养了学生的提问精神。
三、挖掘错误陷阱
教师在课堂教授知识的过程中，可以不定时设计一些易被察觉的错误的知识点和方法。这样在学生听课的过程中就会发现教师讲解的错误，有利于促进学生勇敢地说出教师讲解的不足之处，也可以有效促进学生提问能力的提升。不仅如此，让学生主动挖掘错误陷阱还有利于拉近学生和教师之间的距离，吸引学生的课堂注意力，可谓一举多得的好的教学方法。
例如，我在讲授“酸和碱的中和反应”时，学生总是会默认书上的内容和教师所讲授的内容都是正确的，不愿去思考。这样的坏处就是学生很容易就会走神，不再集中精力。为了克服这种困难，我决定自己在讲课的时候主动挖掘一些错误的问题，让学生去提问。如果学生不问，我则会随机抽查学生，让学生重述我刚刚所讲授的知识。在学生重述完之后，问学生我讲的有没有问题。让学生充分地思考，并且集中注意力。此后学生便会认真地听课，辨别我的错误陷阱，勇敢地向我提出问题。我很乐意看到这样的情景出现。这样既能让学生认真听课又可以培养学生的提问精神。
总而言之，学生的提问精神，源于质疑，源于对知识的思考，始于勇敢。为了培养学生的提问精神，我提倡学生提问，培养学生的质疑能力，在设计教学内容时，主动挖掘错误陷阱。在化学的学习中，学生更离不开提问，提问可以让学生更好地学习这些化学的知识，并且可以更好地了解学生自身的学习情况，也可以让学生更透彻地掌握到化学的相关知识，让学生将化学的知识带进生活中。上面讲述的这些方法都可以有效地培养学生的提问精神。
参考文献：
[1]李艳红.初中化学课堂提问的有效性的探索[J].化工中间体，2015，11（11）.
[2]廖建芳.提高初中化学课堂提问实效性的措施[J].华夏教师，2015（06）.
（黑龙江省清河林区初级中学校）
关键词：初中化学;提问精神;提倡提问;拓展知识;设计陷阱
基于目前階段我国大多数学校的教学情况来讲，提问是多数教师进行教学的重要方式之一。但是在此教学过程中，学生失去了较多的自主发现问题、发现自身不足的机会，也会使得在课堂上，学生主导课堂节奏的机会越发减少。对于化学这门科学学科而言，学生需要主动权和思考能力。一旦失去了这些学习要素，学生就无法真正学好化学。化学的学习需要学生有细心和耐心，每一步都不能出错。也需要学生勇于探索，自己动手做实验，找到自己想要的答案。但现在的教学方式并不能带给学生这些过程，只给学生输入结果，甚至是不给学生提问的机会。久而久之，也会养成教师满足于现状，不再努力深造自己的不好习惯。为了有效规避这一系列问题，就需要学校和教师培养学生的提问精神，让学生能够在课堂上更加主动地提出问题、解决问题，带动课堂节奏，做到高效轻松地学习。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中化学教学中，对学生提问精神的培养方法进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、提倡学生提问
提问，是学生获取知识最简单直观的方法。学生能提出问题，就证明学生对于这个知识点有着自己的思考和看法，他的学习过程是有自己的思维和逻辑的，找到教师提问是为了验证自己的思考是否正确，在这之后可以获得更加准确的答案，让自己的知识更加充沛。这就是所有教师都鼓励学生进行提问的原因。若想让学生在课堂中主动提问，必不可少的是学校、家长和教师的有效引导。这时候，家长要在生活中培养学生主动提问的意识，教师要在学习中鼓励学生多多进行提问。因为对于初中阶段的学生来讲，大多有一颗积极表达自己、展示自己的心，但是也有害羞、惧怕说错的特点。这就需要家长和教师对他们多进行积极的引导，最大程度地避免初中阶段的学生想提问却不敢表达的情况。
例如，我在讲授“二氧化碳和一氧化碳”这一课程的时候，提倡学生进行课前预习，以便于更好地了解知识，更好地明白自己在理解知识时所存在的问题。而有了这些问题，学生在百思不得其解的时候便会去向身边的父母进行提问。向父母提问是很便捷并且不会害羞的，而初中的知识大多数父母还是有一定的了解的，可以进行一些讲解。在那之后，学生如果还不明白便会继续提问，这样提问精神在家中就得到了很好的锻炼和培养。在学校里，我作为一名教师为了更好地亲近学生，让学生感受到我的亲和力而不是严厉，我努力表现得平易近人，温和幽默，努力和学生打成一片。在我讲课时，学生总会提出一些自己不理解的问题，我便会一一作答。有的问题是只言片语不能讲明白的，我便会告诉学生，等下课后我再进行详细的讲解。让学生在提问时没有任何的压力，不再因为自己不懂的问题因为害羞不敢提问。我鼓励学生多提问，只有多提问多思考才会在化学上取得更优异的成绩。
二、培养学生质疑能力
积极主动培养学生质疑能力是培养学生提问能力的关键一步，学生知道质疑知识点，敢于质疑教师，勇于质疑学生，才能够积极进行提问。如果说一名学生在课堂上对教师所讲解的知识点存在疑问，或者是对本节课程的知识点存在不理解的地方，而不敢对权威提出质疑，不敢在课堂上说出自己的见解，那就更不用说在课堂上进行提问了。所以说，培养学生的质疑能力对学生提问能力的提升是十分有帮助的。
例如，在教授“燃烧和灭火”这一课程时，在我的化学课堂上，不管我讲到哪里都会问学生：“你们觉得对吗？”让学生自己去深入的思考我所讲授的知识点，通过运用我所讲授过的知识点去验证这个问题的准确性，而不是让学生觉得书上的就一定是对的。在化学实验中我依旧使用这种方法来锻炼学生的质疑能力。用这种方法，学生的质疑能力得到了极大的提升。学生在接下来的课程中总会问我：“老师这样对吗？”我对此非常满意，因为学生的质疑精神和提问精神都在进步和发展，我对于每个学生的质疑和提问都会非常认真地聆听，并且进行详细的讲解，以便于让学生更牢固地掌握这堂课知识点。学生也会为他们的质疑提问得到了教师的认真对待而感到高兴，并且会很乐意继续去质疑和提问。这样就极大地培养了学生的质疑能力，更培养了学生的提问精神。
三、挖掘错误陷阱
教师在课堂教授知识的过程中，可以不定时设计一些易被察觉的错误的知识点和方法。这样在学生听课的过程中就会发现教师讲解的错误，有利于促进学生勇敢地说出教师讲解的不足之处，也可以有效促进学生提问能力的提升。不仅如此，让学生主动挖掘错误陷阱还有利于拉近学生和教师之间的距离，吸引学生的课堂注意力，可谓一举多得的好的教学方法。
例如，我在讲授“酸和碱的中和反应”时，学生总是会默认书上的内容和教师所讲授的内容都是正确的，不愿去思考。这样的坏处就是学生很容易就会走神，不再集中精力。为了克服这种困难，我决定自己在讲课的时候主动挖掘一些错误的问题，让学生去提问。如果学生不问，我则会随机抽查学生，让学生重述我刚刚所讲授的知识。在学生重述完之后，问学生我讲的有没有问题。让学生充分地思考，并且集中注意力。此后学生便会认真地听课，辨别我的错误陷阱，勇敢地向我提出问题。我很乐意看到这样的情景出现。这样既能让学生认真听课又可以培养学生的提问精神。
总而言之，学生的提问精神，源于质疑，源于对知识的思考，始于勇敢。为了培养学生的提问精神，我提倡学生提问，培养学生的质疑能力，在设计教学内容时，主动挖掘错误陷阱。在化学的学习中，学生更离不开提问，提问可以让学生更好地学习这些化学的知识，并且可以更好地了解学生自身的学习情况，也可以让学生更透彻地掌握到化学的相关知识，让学生将化学的知识带进生活中。上面讲述的这些方法都可以有效地培养学生的提问精神。
参考文献：
[1]李艳红.初中化学课堂提问的有效性的探索[J].化工中间体，2015，11（11）.
[2]廖建芳.提高初中化学课堂提问实效性的措施[J].华夏教师，2015（06）.
（黑龙江省清河林区初级中学校）