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作为初中英语教学的重要环节，英语阅读对于学生的英语综合能力有着举足轻重的作用。随着新课程标准的提出，传统的单向知识型教学方法已经不适用于当前的初中英语课堂，教师必须重视学生的技能训练与英语练习，了解学生的薄弱项与知识短板，从而进一步“对症下药”。总而言之，从英语练习和技能训练中，可以有效观见英语阅读误区。
当前很多教师和学生都陷入了一个英语阅读误区——盲目追求数量，忽视了阅读质量。“题海战术”的运用虽然有利于学生积累一定的词汇并培养相关的语感，但是也容易产生一系列的负面效果：一是让学生产生疲惫心理甚至恐惧感，二是难以收获良好的英语阅读技巧培养效果。
例如，很多教师在给学生布置英语练习作业时，往往没有明确的联系目标和方向，只是注重题目的数量，要求学生达到一定的阅读篇目完成度。然而，这样的练习方式往往难以取得良好的教学效益。要想真正提高学生的英语阅读能力，就必须从根本上抓起，关注练习质量，有效训练学生的英语技能。
当前很多初中英语教师在给学生进行阅读讲解时，往往停留在传统的训练方式——逐字逐句地对文章进行分析和讲解。在这种阅读训练下的学生，所形成的阅读思维和解题步骤也是非常传统的：一字一句地解读文章，导致阅读速度较为缓慢，影响解题的时间把握，更容易形成消极被动的阅读习惯。
精读固然重要，但快速阅读技能的训练也不容忽视。因此，教师应该在平时的技能训练中有意识地加强学生快速阅读文章的技巧。以人教版初中英语七年级下册《Crossing the river to school》一文为例，教师在讲解这篇文章时，可以让学生尝试如下的阅读方式：进行视觉阅读，放弃影响阅读速度的默读;抓取文章的关键词，避免重复阅读;快速浏览课后习题，并将题目信息集中于阅读过程之中。与此同时，教師可以鼓励学生进行跳跃式的阅读。这种快速浏览的文章的阅读训练方法，学生可以迅速总结出文章的主旨：The students go to school on a rope.
通过这样的训练方法，可以有效培养起学生快速浏览和阅读文章的能力，提升阅读速度。
当前的初中英语阅读训练中还存在一个误区——缺乏对学生词义猜测的训练。词汇是阅读理解的前提和基础，缺乏词汇的训练，对于篇章的理解和掌握也就失去了根基。
传统的初中英语阅读训练，往往是教师先教会学生单词，而后让学生运用单词去理解文章。然而，每篇阅读中不可能全部都是熟词，生词的出现是不可避免的。因此，在平时的阅读训练中，教师就应注重拓展学生的单词思维，鼓励学生大胆猜词义。
扩大词汇量是学生的主要任务，但掌握灵活的猜词技巧对于文章细节的把握具有非常重要的作用。在平时的训练中，教师应该让学生改掉过度依赖字典的坏习惯，学会运用猜词的方法进行阅读。
英语阅读理解训练过程中，很容易忽视对背景知识的掌握。因为文化背景的差异，即使学生理解了文章的字面意思，但却无法精准把握其中的内涵。因此，在英语练习和技能训练的过程中，背景知识的传授也不容忽视。
例如，在人教版初中英语八年级下册UNIT 7 What is the highest mountain in the world？一章中，教师可以借助多媒体设备给学生播放相关的地理学知识，既能引入学生的兴趣，又能为后续的教学展开铺垫。通过这样的训练方式，可以让学生树立起积累阅读材料背景的意识，有效提升理解文章的能力。
此外，传统的初中英语阅读训练还存在连贯意识不足的问题——忽视对学生把握文章整体的专项训练。由于阅读步骤的影响，学生对于篇章的整体把握能力较弱。一旦某个句子出现了理解上的脱节，可能导致整篇文章的阅读都出现偏差。
针对这个问题，教师可以展开专项式的阅读训练。例如，给学生五篇文章，让其在限定的时间内找出文章的主旨句、每个段落的中心句以及归纳出文章的主题大意。
要想有效提升阅读的效率和水平，除了要掌握基础性的知识，一些常规的技巧训练也是非常有必要的。然而，在当前的初中英语阅读教学中，很多教师都忽视了硬性技巧的传授，导致学生答题策略得不到改进。
在英语技能训练中，教师可以针对具体的文章，给学生提供一些可行性的建议。例如，一边阅读一边标注，画出重点的、关键的词句;第一遍先进行浏览式或跳跃式阅读，而后再比对题目进行细致阅读;通过文章的主题句或段落的中心句来进行全文的把握等。
通过专项技巧的训练，学生可以改进原先解题方式上的不足，提升阅读效率。
英语阅读能力的提高并非一夕之功，需要进行长期强化的针对性训练。采用合适的技巧训练和练习方式，可以有效反映出当前学生英语阅读的误区，并进行特定的改进，有效提升英语阅读效率和水平。以上，便是本文对于从练习和技能训练中观英语阅读误区这个命题的思考和探讨。
[1] 易迪锋. 对初中英语阅读理解中的误区及解题方法的分析[J]. 课程教育研究， 2018（50）.
[2] 陆艳萍. 初中英语阅读理解学习误区及解题方法[J]. 甘肃教育， 2017（22）.
（作者单位：浙江宁波市海曙区高桥镇中心初级中学）
1. 过度追求数量，忽视阅读质量
当前很多教师和学生都陷入了一个英语阅读误区——盲目追求数量，忽视了阅读质量。“题海战术”的运用虽然有利于学生积累一定的词汇并培养相关的语感，但是也容易产生一系列的负面效果：一是让学生产生疲惫心理甚至恐惧感，二是难以收获良好的英语阅读技巧培养效果。
例如，很多教师在给学生布置英语练习作业时，往往没有明确的联系目标和方向，只是注重题目的数量，要求学生达到一定的阅读篇目完成度。然而，这样的练习方式往往难以取得良好的教学效益。要想真正提高学生的英语阅读能力，就必须从根本上抓起，关注练习质量，有效训练学生的英语技能。
2. 阅读步骤机械，学习方式单一
当前很多初中英语教师在给学生进行阅读讲解时，往往停留在传统的训练方式——逐字逐句地对文章进行分析和讲解。在这种阅读训练下的学生，所形成的阅读思维和解题步骤也是非常传统的：一字一句地解读文章，导致阅读速度较为缓慢，影响解题的时间把握，更容易形成消极被动的阅读习惯。
精读固然重要，但快速阅读技能的训练也不容忽视。因此，教师应该在平时的技能训练中有意识地加强学生快速阅读文章的技巧。以人教版初中英语七年级下册《Crossing the river to school》一文为例，教师在讲解这篇文章时，可以让学生尝试如下的阅读方式：进行视觉阅读，放弃影响阅读速度的默读;抓取文章的关键词，避免重复阅读;快速浏览课后习题，并将题目信息集中于阅读过程之中。与此同时，教師可以鼓励学生进行跳跃式的阅读。这种快速浏览的文章的阅读训练方法，学生可以迅速总结出文章的主旨：The students go to school on a rope.
通过这样的训练方法，可以有效培养起学生快速浏览和阅读文章的能力，提升阅读速度。
3. 单词思维受限，阻碍阅读理解
当前的初中英语阅读训练中还存在一个误区——缺乏对学生词义猜测的训练。词汇是阅读理解的前提和基础，缺乏词汇的训练，对于篇章的理解和掌握也就失去了根基。
传统的初中英语阅读训练，往往是教师先教会学生单词，而后让学生运用单词去理解文章。然而，每篇阅读中不可能全部都是熟词，生词的出现是不可避免的。因此，在平时的阅读训练中，教师就应注重拓展学生的单词思维，鼓励学生大胆猜词义。
扩大词汇量是学生的主要任务，但掌握灵活的猜词技巧对于文章细节的把握具有非常重要的作用。在平时的训练中，教师应该让学生改掉过度依赖字典的坏习惯，学会运用猜词的方法进行阅读。
4. 缺乏背景知识，连贯意识不强
英语阅读理解训练过程中，很容易忽视对背景知识的掌握。因为文化背景的差异，即使学生理解了文章的字面意思，但却无法精准把握其中的内涵。因此，在英语练习和技能训练的过程中，背景知识的传授也不容忽视。
例如，在人教版初中英语八年级下册UNIT 7 What is the highest mountain in the world？一章中，教师可以借助多媒体设备给学生播放相关的地理学知识，既能引入学生的兴趣，又能为后续的教学展开铺垫。通过这样的训练方式，可以让学生树立起积累阅读材料背景的意识，有效提升理解文章的能力。
此外，传统的初中英语阅读训练还存在连贯意识不足的问题——忽视对学生把握文章整体的专项训练。由于阅读步骤的影响，学生对于篇章的整体把握能力较弱。一旦某个句子出现了理解上的脱节，可能导致整篇文章的阅读都出现偏差。
针对这个问题，教师可以展开专项式的阅读训练。例如，给学生五篇文章，让其在限定的时间内找出文章的主旨句、每个段落的中心句以及归纳出文章的主题大意。
5. 解题技巧不足，阅读效率低下
要想有效提升阅读的效率和水平，除了要掌握基础性的知识，一些常规的技巧训练也是非常有必要的。然而，在当前的初中英语阅读教学中，很多教师都忽视了硬性技巧的传授，导致学生答题策略得不到改进。
在英语技能训练中，教师可以针对具体的文章，给学生提供一些可行性的建议。例如，一边阅读一边标注，画出重点的、关键的词句;第一遍先进行浏览式或跳跃式阅读，而后再比对题目进行细致阅读;通过文章的主题句或段落的中心句来进行全文的把握等。
通过专项技巧的训练，学生可以改进原先解题方式上的不足，提升阅读效率。
6. 结论
英语阅读能力的提高并非一夕之功，需要进行长期强化的针对性训练。采用合适的技巧训练和练习方式，可以有效反映出当前学生英语阅读的误区，并进行特定的改进，有效提升英语阅读效率和水平。以上，便是本文对于从练习和技能训练中观英语阅读误区这个命题的思考和探讨。
[1] 易迪锋. 对初中英语阅读理解中的误区及解题方法的分析[J]. 课程教育研究， 2018（50）.
[2] 陆艳萍. 初中英语阅读理解学习误区及解题方法[J]. 甘肃教育， 2017（22）.
（作者单位：浙江宁波市海曙区高桥镇中心初级中学）