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摘要：游戏化教学符合幼儿爱玩爱游戏的天性，能够更好的打造高效课堂促进基础教育改革。幼儿园需要结合语言教学的重点以及难点，将游戏化融入其中，丰富语言教学内容及形式，提升这一教育板块对幼儿的吸引力。让幼儿变得更加的自主和自觉，促进学前教育改革，真正实现教育教学策略及手段的有效创新。
关键词：幼儿园;语言教学;游戏化探讨
引言
学业教育主要以基础教育和启蒙教育为依据，培养幼儿良好的学习行为习惯，规范幼儿的言行举止，促进幼儿的良性成长。作为这一阶段的重要组成部分，语言教学对幼儿的知识学习以及社会实践有重要的辅助作用。为了减轻幼儿的学习压力，让幼儿变得更加自主和自觉，许多教学经验丰富的教师开始以游戏化教学为基础，将其与语言教学融为一体，不断提升幼儿园教学对幼儿的吸引力，促进学前教育教学改革和全面创新。
一、幼儿园语言教学现状
（一）缺乏良好的语言学习环境
语言学习与语境存在密切的联系，良好的语境有助于学生的语言学习变得更加高效和快捷，现阶段的幼儿园语言教学质量不够理想，教师没有意识到这一教育板块的重要性，所投入的时间不足。有的教师自身的普通话不够标准，忽略了语言规范以及行为习惯的有效纠正，幼儿也出现了许多问题，课堂教学偏离了普通话标准，带有明显的方言以及地方口音。另外，在落实语言教学活动时，教师没有积极营造自由宽松的学习氛围，过于注重简单教学任务的完成，没有着眼于幼儿的个性化成长规律，积极跳出课本和教材的局限性，不断实现教学内容及形式的有效拓展及延伸。这一点极大的束缚了幼儿的语言能力，不利于语言教学活动的顺利落实以及有效创新。
（二）忽略幼儿的自主实践
幼儿才是课堂教学中的主角，不管是语言教学还是其他的教学板块都需要以幼儿为中心，给予幼儿自主实践的机会，鼓励幼儿大胆想象。但是有一部分教师出现了许多思想和行为上的误区，过于注重理论知识学习，直接跳过幼儿的自主实践。幼儿无法获得自主锻炼个人语言能力的机会以及平台，语言训练所占的比重相对偏低，幼儿自由说话以及自主表达的机会及意愿不足。长此以往，幼儿就会变得比较消极和被动，难以真正实现个人语言应用能力以及表达能力的稳定提升。
二、幼儿园语言教学的游戏化
（一）营造游戏化语言学习环境
为了进一步推进幼儿园语言教学改革，教师需要注重教学思路的有效调整，积极营造良好的语言学习环境，关注语言教学活动的有效落实，优化幼儿的学习环境以及氛围。首先，传统教育观念的转变非常关键，教师需要意识到语言学习环境对幼儿语言学习的直接影响，尊重幼儿的主体地位，关注游戏化元素与语言教学之间的逻辑联系，确保两者的一一对应。结合幼儿的身心发展规律以及个性化发展要求，精心设计游戏环节，让幼儿能够在参与游戏活动的过程中自主表达，自由分析，提升幼儿的语言表达能力。其次，幼儿教师需要关注幼儿的游戏主体地位，让幼儿能够在参与游戏时自由自主的表达个人的想法及意见，学会合理安排好个人的游戏以及学习。最后，幼儿教师需要加强幼儿之间的交流及沟通，纠正幼儿的錯误语言表达习惯，观察幼儿的行为动作以及表情。在师生交流的基础之上有效的发现错误并进行及时的更正，这一点有助于幼儿真正意识到语言学习的乐趣。
（二）鼓励幼儿自主实践
幼儿的自主实践对提升语言教学质量和效益有重要的影响，幼儿教师需要站在幼儿的角度，关注游戏化元素与实践教学板块之间的有效对接。先让幼儿完成理论知识学习任务，夯实幼儿的基础，然后留给幼儿充分的时间，鼓励幼儿自主实践、大胆创新、自由表达，这一点对体现以人为本的育人理念，实现理论教学与实践教学之间的紧密结合有非常关键的影响，幼儿能够获得更多语言应用和语言表达的机会。为了减轻幼儿的学习压力及负担，避免幼儿出现消极应对的情绪，幼儿教师需要注重游戏化元素的有效融入。积极利用各种多媒体教学设备刺激幼儿多项感官，让幼儿在身临其境的感知中留下深刻印象，对语言学习有一个全新的理解，产生耳目一新的感觉。只有这样才能够确保育人资源的合理配置，促进幼儿园语言教学活动的有效落实以及优化升级。
（三）加强师生交流与互动
师生之间的交流及互动非常关键，语言学习的过程较为漫长，对幼儿个人的理解能力、感知能力、语言应用表达能力都是一个较大的挑战。幼儿教师需要站在幼儿的角度，关注幼儿之间的交流与互动，进一步改革传统的育人模式及理念，关注游戏化教学与语言教学之间的相关性。突破传统育人模式的束缚，保障幼儿自由发挥、大胆想象，实现幼儿学习能力及水平的稳定提升。幼儿的成长背景及个性化需求有所区别，幼儿教师需要始终坚持以人为本、因材施教的育人理念，保障不同层次、不同水平的幼儿在学习语言的过程中获得更多收获和成长。
结语
幼儿园语言教学游戏化非常关键，这一现代化的育人模式有助于改革传统的教育教学理念。幼儿教师需要积极营造游戏化语言学习环境，鼓励幼儿自主实践，积极参与各种游戏活动，全面加强师生交流群互动，充分凸显游戏化教学的重要育人价值。
参考文献
[1]赵晓. 幼儿园语言教学活动游戏化的探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（021）：14.
[2]胡蕊. 幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 孩子天地， 2020， 000（008）：P.10-11.
关键词：幼儿园;语言教学;游戏化探讨
引言
学业教育主要以基础教育和启蒙教育为依据，培养幼儿良好的学习行为习惯，规范幼儿的言行举止，促进幼儿的良性成长。作为这一阶段的重要组成部分，语言教学对幼儿的知识学习以及社会实践有重要的辅助作用。为了减轻幼儿的学习压力，让幼儿变得更加自主和自觉，许多教学经验丰富的教师开始以游戏化教学为基础，将其与语言教学融为一体，不断提升幼儿园教学对幼儿的吸引力，促进学前教育教学改革和全面创新。
一、幼儿园语言教学现状
（一）缺乏良好的语言学习环境
语言学习与语境存在密切的联系，良好的语境有助于学生的语言学习变得更加高效和快捷，现阶段的幼儿园语言教学质量不够理想，教师没有意识到这一教育板块的重要性，所投入的时间不足。有的教师自身的普通话不够标准，忽略了语言规范以及行为习惯的有效纠正，幼儿也出现了许多问题，课堂教学偏离了普通话标准，带有明显的方言以及地方口音。另外，在落实语言教学活动时，教师没有积极营造自由宽松的学习氛围，过于注重简单教学任务的完成，没有着眼于幼儿的个性化成长规律，积极跳出课本和教材的局限性，不断实现教学内容及形式的有效拓展及延伸。这一点极大的束缚了幼儿的语言能力，不利于语言教学活动的顺利落实以及有效创新。
（二）忽略幼儿的自主实践
幼儿才是课堂教学中的主角，不管是语言教学还是其他的教学板块都需要以幼儿为中心，给予幼儿自主实践的机会，鼓励幼儿大胆想象。但是有一部分教师出现了许多思想和行为上的误区，过于注重理论知识学习，直接跳过幼儿的自主实践。幼儿无法获得自主锻炼个人语言能力的机会以及平台，语言训练所占的比重相对偏低，幼儿自由说话以及自主表达的机会及意愿不足。长此以往，幼儿就会变得比较消极和被动，难以真正实现个人语言应用能力以及表达能力的稳定提升。
二、幼儿园语言教学的游戏化
（一）营造游戏化语言学习环境
为了进一步推进幼儿园语言教学改革，教师需要注重教学思路的有效调整，积极营造良好的语言学习环境，关注语言教学活动的有效落实，优化幼儿的学习环境以及氛围。首先，传统教育观念的转变非常关键，教师需要意识到语言学习环境对幼儿语言学习的直接影响，尊重幼儿的主体地位，关注游戏化元素与语言教学之间的逻辑联系，确保两者的一一对应。结合幼儿的身心发展规律以及个性化发展要求，精心设计游戏环节，让幼儿能够在参与游戏活动的过程中自主表达，自由分析，提升幼儿的语言表达能力。其次，幼儿教师需要关注幼儿的游戏主体地位，让幼儿能够在参与游戏时自由自主的表达个人的想法及意见，学会合理安排好个人的游戏以及学习。最后，幼儿教师需要加强幼儿之间的交流及沟通，纠正幼儿的錯误语言表达习惯，观察幼儿的行为动作以及表情。在师生交流的基础之上有效的发现错误并进行及时的更正，这一点有助于幼儿真正意识到语言学习的乐趣。
（二）鼓励幼儿自主实践
幼儿的自主实践对提升语言教学质量和效益有重要的影响，幼儿教师需要站在幼儿的角度，关注游戏化元素与实践教学板块之间的有效对接。先让幼儿完成理论知识学习任务，夯实幼儿的基础，然后留给幼儿充分的时间，鼓励幼儿自主实践、大胆创新、自由表达，这一点对体现以人为本的育人理念，实现理论教学与实践教学之间的紧密结合有非常关键的影响，幼儿能够获得更多语言应用和语言表达的机会。为了减轻幼儿的学习压力及负担，避免幼儿出现消极应对的情绪，幼儿教师需要注重游戏化元素的有效融入。积极利用各种多媒体教学设备刺激幼儿多项感官，让幼儿在身临其境的感知中留下深刻印象，对语言学习有一个全新的理解，产生耳目一新的感觉。只有这样才能够确保育人资源的合理配置，促进幼儿园语言教学活动的有效落实以及优化升级。
（三）加强师生交流与互动
师生之间的交流及互动非常关键，语言学习的过程较为漫长，对幼儿个人的理解能力、感知能力、语言应用表达能力都是一个较大的挑战。幼儿教师需要站在幼儿的角度，关注幼儿之间的交流与互动，进一步改革传统的育人模式及理念，关注游戏化教学与语言教学之间的相关性。突破传统育人模式的束缚，保障幼儿自由发挥、大胆想象，实现幼儿学习能力及水平的稳定提升。幼儿的成长背景及个性化需求有所区别，幼儿教师需要始终坚持以人为本、因材施教的育人理念，保障不同层次、不同水平的幼儿在学习语言的过程中获得更多收获和成长。
结语
幼儿园语言教学游戏化非常关键，这一现代化的育人模式有助于改革传统的教育教学理念。幼儿教师需要积极营造游戏化语言学习环境，鼓励幼儿自主实践，积极参与各种游戏活动，全面加强师生交流群互动，充分凸显游戏化教学的重要育人价值。
参考文献
[1]赵晓. 幼儿园语言教学活动游戏化的探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（021）：14.
[2]胡蕊. 幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 孩子天地， 2020， 000（008）：P.10-11.