论文部分内容阅读
摘 要： 小学语文是小学教育中的重点科目，是培养学生阅读能力、表达能力的主要途径，其中阅读能力的培养更是对学生未来的能力和发展有极大影响。在新课改的要求下，小学语文教学也面临改革，无论是在教学理念还是教学方法上都与传统教学模式有很大改变。本文从我国小学语文教学中阅读教学现状出发，分析了提高小学语文阅读教学质量的方法。
关键词： 小学语文 教学方法 阅读教学
阅读教学是小学语文教学中的重点和难点。传统教学模式下，阅读的教学模式单一，教学内容枯燥，无法有效提高学生阅读能力，同时限制了学生综合素质的提高。本文基于新课改对小学语文教学的要求，从阅读兴趣的激发、阅读技巧的指导、阅读氛围的营造等方面提出提高小学语文阅读教学质量的方法。
1.革新教学理念，激发阅读兴趣
小学语文阅读教学之所以一直难以取得良好的效果主要是因为学生阅读兴趣不浓厚。只有当学生对阅读产生兴趣，才会深入探究和理解文本要表达的内容。为了让学生产生阅读兴趣，教师应当在日常教学中为学生营造良好的教学氛围。例如，在进行《桂林山水》一课的教学时，文章开始的一大段景色描写对于小学生来说可能没有太大吸引力，导致学生失去学习兴趣。这时，教师可以转变教学思路，先向学生介绍课文中提到的“米粉”、“桂花糕”等食物，并向学生展示这些图片。学生的注意力很快就会被这些图片吸引，在课堂上注意力更加集中。
在精讲课文的环节，教师可以向学生展示一些桂林的风景图片，让学生对桂林的风景有直观了解。在课后延伸的环节，教师可以采用启发式教学的方式，让学生思考桂林的景色与家乡的景色有哪些不同，并用几个词语概括家乡风景的特点。
通过这种创新的教学理念，教师能够更好地激发学生的阅读兴趣，并在课文教学过程中潜移默化地提高学生的阅读能力。
2.加强学法指导，掌握阅读技巧
要增强学生的阅读能力首要的就是提高学生阅读技巧，这样可以提高学生的阅读效率，达到熟能生巧的效果。教师具体可以从以下几个方面入手，提高学生阅读技巧：
首先，教师应当优选阅读的书籍，让学生通过高质量的阅读实现阅读水平和欣赏能力的提升。阅读的过程也是读者与作者进行心灵沟通的过程。一本良好的书籍能够给予学生心灵上的启迪，为学生打开一个全新的世界。教师要引导学生合理地选择适合的书籍，帮助学生辨别其中的精华和糟粕。教师可以定期为学生推荐一些与他们能力相当的国内外名著，让学生在阅读过程中陶冶情操，提高鉴赏能力。
其次，教师要加强对学生的阅读理解训练，从语法、词汇、句子等多个角度系统地对文章进行分析和解读，帮助学生把握文章整体框架，了解文章的结构组成。对于低年级的小学生，在阅读内容上可以以精简的诗歌、短文、童话故事为主，对于高年级学生则可以让他们自主选择想要阅读内容，逐渐提高其阅读鉴赏能力。教师还可以定期举行阅读经验交流会，鼓励学生分享在阅读过程中的收获和体验，在这样的过程中，学生不仅能扩大阅读面，还能加深对阅读内容的理解，提高总结能力。
这种教师推荐与学生自主选择的阅读模式既能满足教学的要求，更能满足学生自身的阅读需求，促使学生综合能力得到更好的发展。
3.详略得当
阅读的形式主要可以分为精读和泛读两种。针对不同的阅读内容和教学要求，需要对这两种教学方式进行合理选择。这样既能确保教学质量，更能提高教学效率。文学名著大多是经过岁月的沉淀而保留下来的，这些作品的每一句话，每一个词背后都可能蕴含丰富的内涵，值得学生细细品味。再加上文学名著一般都具有特定的创作背景，学生必须做好课前的准备和预习才能读懂这些文章背后深层的含义。因此，对于文学名著而言，适宜采用精读方式。对于一些趣味性的文章只需要浅尝辄止，主要用于拓展学生的阅读面，让学生了解不同类型的文学作品。
4.做好读书笔记
学生阅读能力的提高是分为几个阶段的。最初级的阶段是对内容的简单记忆，之后再发展为能够对阅读的内容形成自己的思考。最后是对内容的真正领悟和综合应用。教师要做的就是帮助学生实现这三个阶段的合理过渡。在这一过程中，读书笔记的摘抄能够取得良好效果。
在第一个阶段，教师可以让学生进行名言佳句的摘抄。在摘抄过程中，学生会不知不觉对这些句子产生深刻印象，并产生自然的联想和思考，理解应用能力较强的学生甚至还能在习作中应用这些句子。教师应当帮助学生在日常阅读过程中养成做笔记的习惯，遇到自己觉得好的表达要及时记录下来，并进行定期复习和阅读，加深印象。对于自己难以理解和掌握的内容也可以记录下来及时询问教师。例如，《小王子》是很适合小学生的读物，教师在向学生推荐这一作品时可以对其中经典的句子进行讲解。像“星星发亮是为了让每一个人有一天都能找到属于自己的星星”这样的句子就可以让学生记录下来，并进行反复阅读和品味。
5.鼓励拓展阅读，营造阅读氛围
良好的学习氛围是促使学生阅读的外在影响因素。教师可以通过组织各种类型的阅读活动为学生营造良好的阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，教师可以定期在班里开展“读书分享会”、“读书演讲比赛”等活动，激发学生参与阅读的热情。教师还可以在班级的一个角落建立一个读书角，学生可以将自己看过的觉得有趣生动的书籍放到读书角中与其他同学一起分享。在浓厚的阅读氛围中，学生会更加自觉地投入到阅读过程中。
6.结语
加强小学阅读教学对学生的阅读理解能力及综合素质有较大的影响，教师必须重视在日常教学过程中为学生营造良好的阅读氛围，为学生组织各种类型的阅读活动，并引导学生选择适合自己的阅读书籍及阅读方式。
参考文献：
[1]陈敏.简论在新课标指导下语文阅读教学课堂的变化[J].新课程（教育学术），2011（11）：39-41.
[2]孙忠华.小学生阅读能力的提高[J].现代中小学教育，2010（05）：56-57.
[3]魏胜奎.如何培养小学生的语文阅读能力[J].文理导航，2010（05）：13-16.
关键词： 小学语文 教学方法 阅读教学
阅读教学是小学语文教学中的重点和难点。传统教学模式下，阅读的教学模式单一，教学内容枯燥，无法有效提高学生阅读能力，同时限制了学生综合素质的提高。本文基于新课改对小学语文教学的要求，从阅读兴趣的激发、阅读技巧的指导、阅读氛围的营造等方面提出提高小学语文阅读教学质量的方法。
1.革新教学理念，激发阅读兴趣
小学语文阅读教学之所以一直难以取得良好的效果主要是因为学生阅读兴趣不浓厚。只有当学生对阅读产生兴趣，才会深入探究和理解文本要表达的内容。为了让学生产生阅读兴趣，教师应当在日常教学中为学生营造良好的教学氛围。例如，在进行《桂林山水》一课的教学时，文章开始的一大段景色描写对于小学生来说可能没有太大吸引力，导致学生失去学习兴趣。这时，教师可以转变教学思路，先向学生介绍课文中提到的“米粉”、“桂花糕”等食物，并向学生展示这些图片。学生的注意力很快就会被这些图片吸引，在课堂上注意力更加集中。
在精讲课文的环节，教师可以向学生展示一些桂林的风景图片，让学生对桂林的风景有直观了解。在课后延伸的环节，教师可以采用启发式教学的方式，让学生思考桂林的景色与家乡的景色有哪些不同，并用几个词语概括家乡风景的特点。
通过这种创新的教学理念，教师能够更好地激发学生的阅读兴趣，并在课文教学过程中潜移默化地提高学生的阅读能力。
2.加强学法指导，掌握阅读技巧
要增强学生的阅读能力首要的就是提高学生阅读技巧，这样可以提高学生的阅读效率，达到熟能生巧的效果。教师具体可以从以下几个方面入手，提高学生阅读技巧：
首先，教师应当优选阅读的书籍，让学生通过高质量的阅读实现阅读水平和欣赏能力的提升。阅读的过程也是读者与作者进行心灵沟通的过程。一本良好的书籍能够给予学生心灵上的启迪，为学生打开一个全新的世界。教师要引导学生合理地选择适合的书籍，帮助学生辨别其中的精华和糟粕。教师可以定期为学生推荐一些与他们能力相当的国内外名著，让学生在阅读过程中陶冶情操，提高鉴赏能力。
其次，教师要加强对学生的阅读理解训练，从语法、词汇、句子等多个角度系统地对文章进行分析和解读，帮助学生把握文章整体框架，了解文章的结构组成。对于低年级的小学生，在阅读内容上可以以精简的诗歌、短文、童话故事为主，对于高年级学生则可以让他们自主选择想要阅读内容，逐渐提高其阅读鉴赏能力。教师还可以定期举行阅读经验交流会，鼓励学生分享在阅读过程中的收获和体验，在这样的过程中，学生不仅能扩大阅读面，还能加深对阅读内容的理解，提高总结能力。
这种教师推荐与学生自主选择的阅读模式既能满足教学的要求，更能满足学生自身的阅读需求，促使学生综合能力得到更好的发展。
3.详略得当
阅读的形式主要可以分为精读和泛读两种。针对不同的阅读内容和教学要求，需要对这两种教学方式进行合理选择。这样既能确保教学质量，更能提高教学效率。文学名著大多是经过岁月的沉淀而保留下来的，这些作品的每一句话，每一个词背后都可能蕴含丰富的内涵，值得学生细细品味。再加上文学名著一般都具有特定的创作背景，学生必须做好课前的准备和预习才能读懂这些文章背后深层的含义。因此，对于文学名著而言，适宜采用精读方式。对于一些趣味性的文章只需要浅尝辄止，主要用于拓展学生的阅读面，让学生了解不同类型的文学作品。
4.做好读书笔记
学生阅读能力的提高是分为几个阶段的。最初级的阶段是对内容的简单记忆，之后再发展为能够对阅读的内容形成自己的思考。最后是对内容的真正领悟和综合应用。教师要做的就是帮助学生实现这三个阶段的合理过渡。在这一过程中，读书笔记的摘抄能够取得良好效果。
在第一个阶段，教师可以让学生进行名言佳句的摘抄。在摘抄过程中，学生会不知不觉对这些句子产生深刻印象，并产生自然的联想和思考，理解应用能力较强的学生甚至还能在习作中应用这些句子。教师应当帮助学生在日常阅读过程中养成做笔记的习惯，遇到自己觉得好的表达要及时记录下来，并进行定期复习和阅读，加深印象。对于自己难以理解和掌握的内容也可以记录下来及时询问教师。例如，《小王子》是很适合小学生的读物，教师在向学生推荐这一作品时可以对其中经典的句子进行讲解。像“星星发亮是为了让每一个人有一天都能找到属于自己的星星”这样的句子就可以让学生记录下来，并进行反复阅读和品味。
5.鼓励拓展阅读，营造阅读氛围
良好的学习氛围是促使学生阅读的外在影响因素。教师可以通过组织各种类型的阅读活动为学生营造良好的阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，教师可以定期在班里开展“读书分享会”、“读书演讲比赛”等活动，激发学生参与阅读的热情。教师还可以在班级的一个角落建立一个读书角，学生可以将自己看过的觉得有趣生动的书籍放到读书角中与其他同学一起分享。在浓厚的阅读氛围中，学生会更加自觉地投入到阅读过程中。
6.结语
加强小学阅读教学对学生的阅读理解能力及综合素质有较大的影响，教师必须重视在日常教学过程中为学生营造良好的阅读氛围，为学生组织各种类型的阅读活动，并引导学生选择适合自己的阅读书籍及阅读方式。
参考文献：
[1]陈敏.简论在新课标指导下语文阅读教学课堂的变化[J].新课程（教育学术），2011（11）：39-41.
[2]孙忠华.小学生阅读能力的提高[J].现代中小学教育，2010（05）：56-57.
[3]魏胜奎.如何培养小学生的语文阅读能力[J].文理导航，2010（05）：13-16.