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摘要：随着现代科学技术的日益发展，信息化教学已经成为农村中小学课堂教学中的得力"助手"，对培养学生的思维能力、创新能力起到重要作用，从而大大提高课堂教学效率。利用信息化，对小学低年级的语文识字学习有着重要的作用。
关键词：教育信息技术；低年级；语文；识字教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0290-01
古人云"：蒙养之时，识字为先。"作为一名小学语文教师，我深知识字教学的重要性。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字教学，一直是小学语文教学的重点和难点。识字，是学生阅读、写作和口语交际的基础。在练习中，学生常常由于识字量的缺乏，在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终又导致学生阅读兴趣的下降。
随着新课程改革在我们农村的不断深入，教育信息技术这种现代教学方式，已越来越多的被广泛运用于小学语文课堂教学中。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力，使课堂教学逐渐活了起来。教育信息技术如一池活水，使小学语文识字教学灵活而精彩。
1.利用教育信息技术激发学习兴趣，提高识字效率
识字，是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要求会认的有1600——1800个汉字，而汉字数量多，学生记得快，又忘得快。信息化教学的出现，为小学低年级识字教学带来了新的契机，运用多媒体能够更好的发挥故事教学、游戏教学等教学方式的作用，提高小学低年级学生识字教学中的学习兴趣，促进教学质量的提高。
如：在教学一年级下册《识字1》时，本课是看图学词识字。八个四字词语（春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮冬、百花齐放，百鸟争鸣），写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。课堂教学中，我利用多媒体创设一定的情境，我首先播放出一幅春天美景的图画，配上小鸟叽叽喳喳的叫声，流水潺潺的声音等等，使学生身临其境，感受到鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的生动画面，呈现出一派生机勃勃的春景。让孩子们尽情地观赏美景的同时，提问：小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。在这样有趣的活动中，学生很快地学习了生字。同样在教学《识字3》时，我利用远程制作关于云、雾、雪、霜等图片，引导学生观察，说说画面的景色。同时出示雾、霜、朝霞、夕和几个生字。让学生借助看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形等多种形式来学习巩固这些生字。通过这一环节的教学，我不仅让学生掌握了本课生字，还激发了学生强烈的学习兴趣，产生进一步学习生字的动机。记得我在给孩子们区别"睛、晴、情、清、请"时，我刚让孩子观察完我制作的有关这几个字的图片，孩子们没等我说话都忙举手发表自己的区别方法。一个孩子说："老师，你看，有目才是眼睛'睛'。有太阳才会有'天晴'，心高兴了是真'情'，有水才会'清'澈，会讲话，就能'请'人帮忙。"听完我的两个巴掌，不由自主地和孩子们一起拍了起来，学生的理解能力出乎了我的预料。后来，在这个孩子的带动下，还编故事把这几个字都用进去。在老师和同学的赞美声中，孩子们体验着成功的喜悦。
2.巧妙运用信息技术教学，提高写字质量
《课程标准》指出：写字教学，要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。在识字教学中，我利用教育信息技术制作动画识字教学，在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，容易写错的笔画用红色指出，让学生重点注意，能提高学生书写的精确性。当学生写完，还可以"实物投影"，把孩子写的字清楚地投影出来，在课堂上可以及时地把学生写的字作一评价，这样就可以及时指出写的好的地方，或不足的地方，表扬写的好的学生，激励他写字的热情，指出不好的地方，让他及时改掉，同时可以给其他小朋友做好榜样。如：在教学专心的"专"字，学生最容易写错笔画顺序，认为"专"字的上部是"土"字，其实正确的笔画是：横 、横、竖折折、点。于是，我利用课件演示"专"在田字格里的书写，容易写错的笔画（竖折折）用红色标出。还有在教学"方向"的"方"时，学生最容易写成：点、横、撇、横折钩。其实正确的笔顺应该是：点、横、横折钩、撇。于是我用课件演示"方"的笔画顺序，容易错的（横折钩）用红色标出。这样生动的演示，既激发学生的学习兴趣，学生又记得牢。利用信息技术教学，演示汉字的笔画，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。实践表明，这样教学生写字，学生的写字效率高，写字热情也很高涨，提高了学生的写字质量。学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。
总之，小小汉字，奥妙无穷。合理恰当地运用教育信息技术教学在小学低年级语文识字课堂教学中，能改变学生"苦学"、"厌学"的现象，改变学生识字低效的状况，让学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固生字，在学习中体会乐趣，从而"想学"、"乐学"。
关键词：教育信息技术；低年级；语文；识字教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0290-01
古人云"：蒙养之时，识字为先。"作为一名小学语文教师，我深知识字教学的重要性。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字教学，一直是小学语文教学的重点和难点。识字，是学生阅读、写作和口语交际的基础。在练习中，学生常常由于识字量的缺乏，在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终又导致学生阅读兴趣的下降。
随着新课程改革在我们农村的不断深入，教育信息技术这种现代教学方式，已越来越多的被广泛运用于小学语文课堂教学中。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力，使课堂教学逐渐活了起来。教育信息技术如一池活水，使小学语文识字教学灵活而精彩。
1.利用教育信息技术激发学习兴趣，提高识字效率
识字，是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要求会认的有1600——1800个汉字，而汉字数量多，学生记得快，又忘得快。信息化教学的出现，为小学低年级识字教学带来了新的契机，运用多媒体能够更好的发挥故事教学、游戏教学等教学方式的作用，提高小学低年级学生识字教学中的学习兴趣，促进教学质量的提高。
如：在教学一年级下册《识字1》时，本课是看图学词识字。八个四字词语（春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮冬、百花齐放，百鸟争鸣），写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。课堂教学中，我利用多媒体创设一定的情境，我首先播放出一幅春天美景的图画，配上小鸟叽叽喳喳的叫声，流水潺潺的声音等等，使学生身临其境，感受到鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的生动画面，呈现出一派生机勃勃的春景。让孩子们尽情地观赏美景的同时，提问：小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。在这样有趣的活动中，学生很快地学习了生字。同样在教学《识字3》时，我利用远程制作关于云、雾、雪、霜等图片，引导学生观察，说说画面的景色。同时出示雾、霜、朝霞、夕和几个生字。让学生借助看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形等多种形式来学习巩固这些生字。通过这一环节的教学，我不仅让学生掌握了本课生字，还激发了学生强烈的学习兴趣，产生进一步学习生字的动机。记得我在给孩子们区别"睛、晴、情、清、请"时，我刚让孩子观察完我制作的有关这几个字的图片，孩子们没等我说话都忙举手发表自己的区别方法。一个孩子说："老师，你看，有目才是眼睛'睛'。有太阳才会有'天晴'，心高兴了是真'情'，有水才会'清'澈，会讲话，就能'请'人帮忙。"听完我的两个巴掌，不由自主地和孩子们一起拍了起来，学生的理解能力出乎了我的预料。后来，在这个孩子的带动下，还编故事把这几个字都用进去。在老师和同学的赞美声中，孩子们体验着成功的喜悦。
2.巧妙运用信息技术教学，提高写字质量
《课程标准》指出：写字教学，要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。在识字教学中，我利用教育信息技术制作动画识字教学，在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，容易写错的笔画用红色指出，让学生重点注意，能提高学生书写的精确性。当学生写完，还可以"实物投影"，把孩子写的字清楚地投影出来，在课堂上可以及时地把学生写的字作一评价，这样就可以及时指出写的好的地方，或不足的地方，表扬写的好的学生，激励他写字的热情，指出不好的地方，让他及时改掉，同时可以给其他小朋友做好榜样。如：在教学专心的"专"字，学生最容易写错笔画顺序，认为"专"字的上部是"土"字，其实正确的笔画是：横 、横、竖折折、点。于是，我利用课件演示"专"在田字格里的书写，容易写错的笔画（竖折折）用红色标出。还有在教学"方向"的"方"时，学生最容易写成：点、横、撇、横折钩。其实正确的笔顺应该是：点、横、横折钩、撇。于是我用课件演示"方"的笔画顺序，容易错的（横折钩）用红色标出。这样生动的演示，既激发学生的学习兴趣，学生又记得牢。利用信息技术教学，演示汉字的笔画，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。实践表明，这样教学生写字，学生的写字效率高，写字热情也很高涨，提高了学生的写字质量。学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。
总之，小小汉字，奥妙无穷。合理恰当地运用教育信息技术教学在小学低年级语文识字课堂教学中，能改变学生"苦学"、"厌学"的现象，改变学生识字低效的状况，让学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固生字，在学习中体会乐趣，从而"想学"、"乐学"。