论文部分内容阅读
摘要：课外阅读是高中生自主认知、快乐成长的重要方式，与高中生的科学发展息息相关。因此，教师非常有必要增强课外阅读指导的针对性、实效性和体系性，实现高中生的快乐阅读、积极认知、主动思考和多维交流。由此可见，教师为高中生科学创设课外阅读活动，能够为高中生积聚多元且优质的成长滋养。
关键词：高中语文;课外阅读;指导策略;高中生
引言
高中阶段的语文阅读教学注重学生的阅读思维和阅读技巧的培养，对学生的阅读量具有较高要求。因此，教师在高中语文课外阅读指导的过程中，可以结合学生的课外阅读基础，采用科学的引导方式进行教学，调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读理解能力。
一、在高中语文教学中开展课外阅读的现状
（一）学生对课外阅读的兴趣降低
随着互联网的不断发展，智能手机几乎遍及了每家每户，部分高中生也拥有了自己的手机，他们多多少少的都会有些沉迷于网络游戏，从而对课外阅读的兴趣降低，在课余时间他们会选择使用智能手机进行放松，然而使用手机时，其精力高度集中，并且短距离凝视手机，会对学生的眼睛及身体产生不良影响，同时也并不会真正起到放松的作用，反而会使学生精神疲劳，进而影响了语文学习的效率。另外，有些学生虽然也认为课外阅读很重要，但或可能忙于应试而忽略轻松了课外阅读，或因为没有掌握一定的阅读方法阅读效率降低而降低了阅读兴趣。
（二）课外阅读的时间安排不合理
在目前的高中语文教学中也存在着课外阅读时间少、安排不合理等方面的不足。与小学初中阶段的语文学习相比，高中阶段的语文学习任务更重，学生的负担也较大，教师及学往往将大多数时间放置在语文知识的学习及考试指导等方面，而在课外阅读方面的时间安排较少。尤其是到了高三阶段，甚至部分学校及教师取消了课外阅读，学生自身也认为应该以抓紧时间复习为主，导致课外阅读被耽搁，课外阅读时间安排不合理。
二、高中语文课外阅读指导的实施策略
（一）以科学地引导培养学生的阅读兴趣
以科学地引导培养学生的阅读兴趣是促进课外阅读在高中语文教学中的有效开展的重要方法。高中阶段的学生智力发展水平已经很高了，其学习能力也比较强，因此在高中阶段的语文学习过程中，语文教师要科学地给予学生引导，培养其产生浓郁的课外阅读兴趣，从而有效提升学生课外閱读的主动性，为其良好课外阅读习惯的养成奠定良好的铺垫。语文教师可以从指导学生进行学习生涯规划入手，引导学生正确地认知自己的未来、客观地看待自己的现状，并引导学生制订合理的规划，从而使得学生努力有方向、付出有目标，从而能有效提高学生的课外阅读积极性，有利于激发学生的课外阅读兴趣。另外，语文教师还要懂得给予学生科学的课外阅读指导，引导学生选择适合自己的读物，引导学生学会静心赏读课外读物，引导学生学会品味文章中的情感与情绪，从而既能够达到放松学生精神的目的，又能够起到较好地陶冶学生情操的目的。
（二）组织阅读交流，促进信息沟通
自主阅读属于高中生独立开展的“单兵作战”，略略有点“孤掌难鸣”的遗憾。因此，教师可以组织阅读交流活动，让高中生将阅读体会、好词好句和心灵感悟在此平台进行信息交换，为高中生积累海量的成长滋养。另外，阅读交流还是高中生特别渴望得到的表现机会，能够在张扬个性、表现才能、塑造形象之中有效强化高中生的阅读兴趣和认知动机，激发高中生为表现自我而积极阅读。例如，对于一位读完《毛泽东诗词选集》中《沁园春·雪》的高中生而言，教师可以这样指导高中生书写交流内容：首先，表达自己对于阅读材料的个人观点及其原因，如我特别喜欢这首词，尤其是前面的写景抒情部分，能够将北方的雪景世界写得活灵活现、栩栩如生，为人们创设了一个美奂、唯美、纯洁、高雅的冰河世界。再格外强调一下阅读材料中令自己印象最深刻的内容，如我最喜欢毛泽东在下阙里的“满满自信”，嬴政、刘邦、李世民、赵匡胤、成吉思汗等历史名人都因为“不可克服的主体缺陷”而留下终身遗憾，一个个都“稍逊风骚”。那么，谁才是中国历史上最完美的人呢？以问启思，让学生独自思考后积极分享，可收到一石激起千层浪的效果。
（三）充分利用班级资源
充分利用班级资源是促进课外阅读在高中语文教学中有效运用的重要举措。班级是一个适合集体课外阅读的有效场所，班级中的集体学习氛围直接影响着每个学生的学习效果及阅读效率，语文教师可以充分利用这一特点，引导学生进行课外阅读。此外，课外阅读并不是一项能够通过教师的单项讲解就能实现的，它需要良好的师生互动配合才能达到较好的教学效果，因此语文教师要重视与学生之间的阅读交流，鼓励学生主动发表见解、交流思想，促进学生实现以兴趣为前提的课外阅读目标。语文教师可以在每节课的开始环节抽取几分钟时间与学生共享一篇课外美文，可以由教师或者其中一个学生进行朗读，其余人静静倾听并思考，然后教师可以鼓励学生发表自己的看法或观念，从而有效激发学生课外阅读的兴趣。还能够极大地提升学生课外阅读的效率，同时也实现了吸引学生的注意力、激发学生的语文学习兴趣的目的，从而为接下来的课堂学习奠定良好的基础，有利于促进其课堂学习效率的提升。当然，教师在选择阅读资料的时候要充分考虑学生的兴趣特点及理解能力等综合因素，从而促进学生阅读效率的提高。
结束语
科学的课外阅读不仅能够起到较好地帮助学生释放压力的作用，还能够对整体语文学习起到较好的推动作用，有利于促进其语文学习效率的提升。因此，教师以新课程标准为行动指南，以自主阅读强化认知兴趣、以阅读交流促进信息沟通、以传授阅读方法培养阅读能力，切实为高中生的课外阅读创设一条有条不紊、行之有效、循序渐进的体系化发展轨迹，从而有效促进高中生的知识学习与素养提升。
参考文献：
[1]尹凤玲.刍议高中语文课外阅读指导策略[J].天津教育，2020（7）：159-160.
[2]张跟生.浅谈课外阅读提高学生读写能力的策略[J].基础教育论坛，2021（1）：52-52.
[3]卢红林.亟待拯救的高中语文课外阅读[J].语文教学之友，2020（2）：28-29.
注：本文系2020年吐鲁番市“以校为本”课题研究立项课题《语文课外阅读指导的实践性研究》（tskt2020007）的研究成果。
关键词：高中语文;课外阅读;指导策略;高中生
引言
高中阶段的语文阅读教学注重学生的阅读思维和阅读技巧的培养，对学生的阅读量具有较高要求。因此，教师在高中语文课外阅读指导的过程中，可以结合学生的课外阅读基础，采用科学的引导方式进行教学，调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读理解能力。
一、在高中语文教学中开展课外阅读的现状
（一）学生对课外阅读的兴趣降低
随着互联网的不断发展，智能手机几乎遍及了每家每户，部分高中生也拥有了自己的手机，他们多多少少的都会有些沉迷于网络游戏，从而对课外阅读的兴趣降低，在课余时间他们会选择使用智能手机进行放松，然而使用手机时，其精力高度集中，并且短距离凝视手机，会对学生的眼睛及身体产生不良影响，同时也并不会真正起到放松的作用，反而会使学生精神疲劳，进而影响了语文学习的效率。另外，有些学生虽然也认为课外阅读很重要，但或可能忙于应试而忽略轻松了课外阅读，或因为没有掌握一定的阅读方法阅读效率降低而降低了阅读兴趣。
（二）课外阅读的时间安排不合理
在目前的高中语文教学中也存在着课外阅读时间少、安排不合理等方面的不足。与小学初中阶段的语文学习相比，高中阶段的语文学习任务更重，学生的负担也较大，教师及学往往将大多数时间放置在语文知识的学习及考试指导等方面，而在课外阅读方面的时间安排较少。尤其是到了高三阶段，甚至部分学校及教师取消了课外阅读，学生自身也认为应该以抓紧时间复习为主，导致课外阅读被耽搁，课外阅读时间安排不合理。
二、高中语文课外阅读指导的实施策略
（一）以科学地引导培养学生的阅读兴趣
以科学地引导培养学生的阅读兴趣是促进课外阅读在高中语文教学中的有效开展的重要方法。高中阶段的学生智力发展水平已经很高了，其学习能力也比较强，因此在高中阶段的语文学习过程中，语文教师要科学地给予学生引导，培养其产生浓郁的课外阅读兴趣，从而有效提升学生课外閱读的主动性，为其良好课外阅读习惯的养成奠定良好的铺垫。语文教师可以从指导学生进行学习生涯规划入手，引导学生正确地认知自己的未来、客观地看待自己的现状，并引导学生制订合理的规划，从而使得学生努力有方向、付出有目标，从而能有效提高学生的课外阅读积极性，有利于激发学生的课外阅读兴趣。另外，语文教师还要懂得给予学生科学的课外阅读指导，引导学生选择适合自己的读物，引导学生学会静心赏读课外读物，引导学生学会品味文章中的情感与情绪，从而既能够达到放松学生精神的目的，又能够起到较好地陶冶学生情操的目的。
（二）组织阅读交流，促进信息沟通
自主阅读属于高中生独立开展的“单兵作战”，略略有点“孤掌难鸣”的遗憾。因此，教师可以组织阅读交流活动，让高中生将阅读体会、好词好句和心灵感悟在此平台进行信息交换，为高中生积累海量的成长滋养。另外，阅读交流还是高中生特别渴望得到的表现机会，能够在张扬个性、表现才能、塑造形象之中有效强化高中生的阅读兴趣和认知动机，激发高中生为表现自我而积极阅读。例如，对于一位读完《毛泽东诗词选集》中《沁园春·雪》的高中生而言，教师可以这样指导高中生书写交流内容：首先，表达自己对于阅读材料的个人观点及其原因，如我特别喜欢这首词，尤其是前面的写景抒情部分，能够将北方的雪景世界写得活灵活现、栩栩如生，为人们创设了一个美奂、唯美、纯洁、高雅的冰河世界。再格外强调一下阅读材料中令自己印象最深刻的内容，如我最喜欢毛泽东在下阙里的“满满自信”，嬴政、刘邦、李世民、赵匡胤、成吉思汗等历史名人都因为“不可克服的主体缺陷”而留下终身遗憾，一个个都“稍逊风骚”。那么，谁才是中国历史上最完美的人呢？以问启思，让学生独自思考后积极分享，可收到一石激起千层浪的效果。
（三）充分利用班级资源
充分利用班级资源是促进课外阅读在高中语文教学中有效运用的重要举措。班级是一个适合集体课外阅读的有效场所，班级中的集体学习氛围直接影响着每个学生的学习效果及阅读效率，语文教师可以充分利用这一特点，引导学生进行课外阅读。此外，课外阅读并不是一项能够通过教师的单项讲解就能实现的，它需要良好的师生互动配合才能达到较好的教学效果，因此语文教师要重视与学生之间的阅读交流，鼓励学生主动发表见解、交流思想，促进学生实现以兴趣为前提的课外阅读目标。语文教师可以在每节课的开始环节抽取几分钟时间与学生共享一篇课外美文，可以由教师或者其中一个学生进行朗读，其余人静静倾听并思考，然后教师可以鼓励学生发表自己的看法或观念，从而有效激发学生课外阅读的兴趣。还能够极大地提升学生课外阅读的效率，同时也实现了吸引学生的注意力、激发学生的语文学习兴趣的目的，从而为接下来的课堂学习奠定良好的基础，有利于促进其课堂学习效率的提升。当然，教师在选择阅读资料的时候要充分考虑学生的兴趣特点及理解能力等综合因素，从而促进学生阅读效率的提高。
结束语
科学的课外阅读不仅能够起到较好地帮助学生释放压力的作用，还能够对整体语文学习起到较好的推动作用，有利于促进其语文学习效率的提升。因此，教师以新课程标准为行动指南，以自主阅读强化认知兴趣、以阅读交流促进信息沟通、以传授阅读方法培养阅读能力，切实为高中生的课外阅读创设一条有条不紊、行之有效、循序渐进的体系化发展轨迹，从而有效促进高中生的知识学习与素养提升。
参考文献：
[1]尹凤玲.刍议高中语文课外阅读指导策略[J].天津教育，2020（7）：159-160.
[2]张跟生.浅谈课外阅读提高学生读写能力的策略[J].基础教育论坛，2021（1）：52-52.
[3]卢红林.亟待拯救的高中语文课外阅读[J].语文教学之友，2020（2）：28-29.
注：本文系2020年吐鲁番市“以校为本”课题研究立项课题《语文课外阅读指导的实践性研究》（tskt2020007）的研究成果。