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摘 要：如何提高初中英语教学的有效性是一个值得持续深入研究的课题。本文主要针对如何提高初中英语教学的有效性展开论述。认为提高初中英语教学的有效性具体可从如下几个方面入手：科学确立教学目标；营造生动教学氛围；课堂提问必不可少。
关键词：初中英语；教学有效性；教学目标；教学氛围；课堂提问
一、 引言
自新课程改革以来，如何提高课堂教学的有效性俨然已经成为一线教师研究的热点课题。在众多研究文献当中，我们不难发现：其中关于如何提高初中英语教学有效性的研究也不在少数。提高初中英语教学的有效性不仅是新课程改革的要求，更是一线初中英语教师对自身的要求。从教以来，笔者在提高初中英语教学有效性的研究之路上可谓孜孜不倦，在具体的研究过程中亦获得颇多经验。那么，究竟如何提高初中英语教学的有效性呢？现简要谈谈自身的几点看法。
二、 科学确立教学目标
课堂教学有效性的实现需切实建立在科学的教学目标基础之上。初中英语教师为提高课堂教学的有效性，在备课阶段即需科学确立教学目标。在科学教学目标的引导下，课堂教学的有效性方能真正得以实现。
例如，教授“What time do you go to school？”时，备课阶段英语教师即确立了教学目标：（1）语言知识目标：①能够掌握本单元生词：up、get up、dress、get dressed、brush、tooth（pl.teeth）等。②能够掌握本单元重要句型：What time do you usually get up？ When do you go to work？等。（2）情感态度价值观目标：通过引导学生询问及讨论相互间的作息时间安排以及具体的活动计划等，帮助学生逐步养成良好作息习惯。确立上述教学目标后，英语教师便可根据具体教学目标，科学进行教学设计，从而将课堂教学的有效性引向更高层次。
部分初中英语教师之所以采取很多策略均无法提升课堂教学的有效性，究其原因主要因为其未科学确立教学目标。无的放矢的教学很容易让初中英语课堂教学陷入低效性。因此，初中英语教师在提升课堂教学有效性的道路上，应首先确立科学的教学目标。
三、 营造生动教学氛围
初中英语知识的学习对很多学生而言无疑是枯燥乏味的。为激发初中生的英语学习兴趣，提升初中生的课堂参与积极性，提高课堂教学的有效性，初中英语教师还应积极营造生动的教学氛围。
例如，教授“What time do you go to school？”时，在新课教学伊始，英语教师说道：“听说班主任说你们班今天又有几名同学上学迟到了。对此老师表示非常遗憾。有哪几位同学今天上课迟到了啊？”听到英语教师这样说，几名迟到的同学相继羞怯地举起了手。看到此种情况，同学们也纷纷大笑起来。看到此种情况，英语教师接着说：“事實上，造成迟到的原因主要是因为自身对作息时间没有做好科学规划。接下来的时间里是大家的自由讨论时间，相互之间可以询问作息时间。”在英语教师的引导下，同学们随即进行自由讨论。通过相互间的询问和讨论，同学们很容易明晰：科学的作息时间对其而言是极为重要的。而在同学们自由讨论的时间里，英语教师也发现：大家脸上洋溢出的表情是快乐的。
初中英语教师在课堂教学时，应尽可能保持心情愉悦。如此一来，英语教师的情感也会影响到学生，让学生充分感受到学习的快乐，从而在课堂中营造出一个快乐的教学氛围。当学生感觉到英语学习是快乐的之后，他们便会更加积极地配合英语教师教学，从而切实促进课堂教学有效性的提升。
四、 课堂提问必不可少
虽然新课程改革已然经历十多年，但在初中英语课堂中，教师讲学生听的不良教学模式仍然或多或少地存在着。部分初中英语教师很少在课堂上进行提问，以至于很难真正调动学生的课堂参与积极性，影响课堂教学有效性的提升。为切实提升课堂教学的有效性，初中英语教师需善于提问。
例如，教授“What time do you go to school？”时，经过一段时间的教学后，英语教师发现很多学生脸上均呈现出疲态，甚至还有部分学生呈现出恹恹欲睡的状态。看到此种情况，英语教师并未生气。而是点名提问一名较为困倦的同学，这名同学听说老师要提问自己，立刻抖擞精神，准备教师提问。“What time do you usually get up in the morning？”听到教师的提问，这名同学立即答道：“I usually get up at six thirty.”教师接着问：“And what time do you eat breakfast？”这名学生又答道：“I usually eat breakfast at seven o’clock.”对这名同学提问结束后，英语教师又相继对其他几名同学进行提问。通过多次课堂提问，原本呈现在学生脸上的疲惫状态已然全部消除。英语教师又再一次带领同学们进行接下来的内容学习。
研究表明，有效的课堂提问有利于调动学生的课堂参与积极性，有利于促进课堂教学有效性的提升。因此，初中英语教师在课堂教学中，应对学生进行适时提问，通过科学提问切实提升课堂教学的有效性。这里需要注意的是，课堂提问并不是越多越好，具体何时提问还需初中英语教师根据具体的教学内容以及动态生成进行科学把握。待初中英语教师能够科学灵活地把握好课堂提问时机以及课堂提问频率时，那么其专业素养必然已经得到一定提升。
五、 结语
事实上，为切实提升初中英语教学的有效性，仅仅做好上述三点仍远远不够。诸如，初中英语教师还应积极有效地激发学生的英语学习兴趣，科学做好教学评价等。总而言之，提高初中英语教学的有效性是一个极为系统且庞杂的课题，在具体的研究和实践过程中需涉及很多问题。希望本文所述观点可供一线教师参考，给予初中英语教师在提高课堂教学有效性的道路上以更多有益启示。
参考文献：
[1]刘立新.初中英语有效教学初探[J].现代阅读（教育版），2012（05）.
[2]周洪涌.初中英语有效教学策略探究[J].才智，2011（13）.
作者简介：
刘娇慧，中教一级，陕西省西安市，西北工业大学附属中学分校。
关键词：初中英语；教学有效性；教学目标；教学氛围；课堂提问
一、 引言
自新课程改革以来，如何提高课堂教学的有效性俨然已经成为一线教师研究的热点课题。在众多研究文献当中，我们不难发现：其中关于如何提高初中英语教学有效性的研究也不在少数。提高初中英语教学的有效性不仅是新课程改革的要求，更是一线初中英语教师对自身的要求。从教以来，笔者在提高初中英语教学有效性的研究之路上可谓孜孜不倦，在具体的研究过程中亦获得颇多经验。那么，究竟如何提高初中英语教学的有效性呢？现简要谈谈自身的几点看法。
二、 科学确立教学目标
课堂教学有效性的实现需切实建立在科学的教学目标基础之上。初中英语教师为提高课堂教学的有效性，在备课阶段即需科学确立教学目标。在科学教学目标的引导下，课堂教学的有效性方能真正得以实现。
例如，教授“What time do you go to school？”时，备课阶段英语教师即确立了教学目标：（1）语言知识目标：①能够掌握本单元生词：up、get up、dress、get dressed、brush、tooth（pl.teeth）等。②能够掌握本单元重要句型：What time do you usually get up？ When do you go to work？等。（2）情感态度价值观目标：通过引导学生询问及讨论相互间的作息时间安排以及具体的活动计划等，帮助学生逐步养成良好作息习惯。确立上述教学目标后，英语教师便可根据具体教学目标，科学进行教学设计，从而将课堂教学的有效性引向更高层次。
部分初中英语教师之所以采取很多策略均无法提升课堂教学的有效性，究其原因主要因为其未科学确立教学目标。无的放矢的教学很容易让初中英语课堂教学陷入低效性。因此，初中英语教师在提升课堂教学有效性的道路上，应首先确立科学的教学目标。
三、 营造生动教学氛围
初中英语知识的学习对很多学生而言无疑是枯燥乏味的。为激发初中生的英语学习兴趣，提升初中生的课堂参与积极性，提高课堂教学的有效性，初中英语教师还应积极营造生动的教学氛围。
例如，教授“What time do you go to school？”时，在新课教学伊始，英语教师说道：“听说班主任说你们班今天又有几名同学上学迟到了。对此老师表示非常遗憾。有哪几位同学今天上课迟到了啊？”听到英语教师这样说，几名迟到的同学相继羞怯地举起了手。看到此种情况，同学们也纷纷大笑起来。看到此种情况，英语教师接着说：“事實上，造成迟到的原因主要是因为自身对作息时间没有做好科学规划。接下来的时间里是大家的自由讨论时间，相互之间可以询问作息时间。”在英语教师的引导下，同学们随即进行自由讨论。通过相互间的询问和讨论，同学们很容易明晰：科学的作息时间对其而言是极为重要的。而在同学们自由讨论的时间里，英语教师也发现：大家脸上洋溢出的表情是快乐的。
初中英语教师在课堂教学时，应尽可能保持心情愉悦。如此一来，英语教师的情感也会影响到学生，让学生充分感受到学习的快乐，从而在课堂中营造出一个快乐的教学氛围。当学生感觉到英语学习是快乐的之后，他们便会更加积极地配合英语教师教学，从而切实促进课堂教学有效性的提升。
四、 课堂提问必不可少
虽然新课程改革已然经历十多年，但在初中英语课堂中，教师讲学生听的不良教学模式仍然或多或少地存在着。部分初中英语教师很少在课堂上进行提问，以至于很难真正调动学生的课堂参与积极性，影响课堂教学有效性的提升。为切实提升课堂教学的有效性，初中英语教师需善于提问。
例如，教授“What time do you go to school？”时，经过一段时间的教学后，英语教师发现很多学生脸上均呈现出疲态，甚至还有部分学生呈现出恹恹欲睡的状态。看到此种情况，英语教师并未生气。而是点名提问一名较为困倦的同学，这名同学听说老师要提问自己，立刻抖擞精神，准备教师提问。“What time do you usually get up in the morning？”听到教师的提问，这名同学立即答道：“I usually get up at six thirty.”教师接着问：“And what time do you eat breakfast？”这名学生又答道：“I usually eat breakfast at seven o’clock.”对这名同学提问结束后，英语教师又相继对其他几名同学进行提问。通过多次课堂提问，原本呈现在学生脸上的疲惫状态已然全部消除。英语教师又再一次带领同学们进行接下来的内容学习。
研究表明，有效的课堂提问有利于调动学生的课堂参与积极性，有利于促进课堂教学有效性的提升。因此，初中英语教师在课堂教学中，应对学生进行适时提问，通过科学提问切实提升课堂教学的有效性。这里需要注意的是，课堂提问并不是越多越好，具体何时提问还需初中英语教师根据具体的教学内容以及动态生成进行科学把握。待初中英语教师能够科学灵活地把握好课堂提问时机以及课堂提问频率时，那么其专业素养必然已经得到一定提升。
五、 结语
事实上，为切实提升初中英语教学的有效性，仅仅做好上述三点仍远远不够。诸如，初中英语教师还应积极有效地激发学生的英语学习兴趣，科学做好教学评价等。总而言之，提高初中英语教学的有效性是一个极为系统且庞杂的课题，在具体的研究和实践过程中需涉及很多问题。希望本文所述观点可供一线教师参考，给予初中英语教师在提高课堂教学有效性的道路上以更多有益启示。
参考文献：
[1]刘立新.初中英语有效教学初探[J].现代阅读（教育版），2012（05）.
[2]周洪涌.初中英语有效教学策略探究[J].才智，2011（13）.
作者简介：
刘娇慧，中教一级，陕西省西安市，西北工业大学附属中学分校。