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[摘 要]中职数学课堂教学以提升学生数学素养、促进学生理性思维能力的发展为课堂教学目标。作为课堂“导演”的教师需要留给学生什么？应以学生的发展为核心，激发学生主体参与课堂的热情，课堂设计面向全体学生，通过智慧引导、注重知识生成、让不同基础的学生都能得到充分发展，同时能够将数学知识渗透于专业发展领域，让学生感受到数学知识的重要作用，这就是中效数学课堂所追求的教学目标。基于此，本文对中职数学课堂教学现状及对策进行探讨。
[关键词]中职数学；课堂教学；现状；对策
中图分类号：Z87 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）05-0229-01
1 中职数学课堂教学现状
近年来，我国中等职业教育发展迅速，招生规模不断扩大，但生源质量普遍下降，学生文化基础薄弱，数学基础普遍较差，缺乏数学学习的基础与学习兴趣；部分教师教学方法上存在不少问题，如重结果、轻过程，重显性知识、轻思想方法，重知识点传授、轻知识网络构建，重解题训练、轻能力发展，重解答、轻反思，重教学思路设计、轻学生思维诊断，仍然采用“填鸭式”教学模式等。而不少教师思想上还存在一些误区：教学内容是在大学数学教学内容的基础上，进行内容的压缩与删减，难的不教，剩下课本中的基本公式、运算和例题，记得住、会套用就可以了，教学内容与学生的专业知识完全脱节；部分学生对数学的作用、文化价值认识不到位，认为学不学数学无所谓，在思想上根本不重视数学，从而在数学课堂上根本不学习数学，不听课甚至旷课。
以上现状致使数学课堂教学效果较差，没有起到良好的教学效果。教师与学生双方都无法做到“快乐工作、快乐学习”。作为负责任的一线中职数学教师，改变中职数学课堂现有教学现状责无旁贷。
2 改变中职数学课堂教学现状的对策
2.1 采用情境教学，激发学生学习数学的兴趣
随着数学课程改革的不断深入，创设数学情境让学生在生动具体的情境中学习数学，这一教学理念已经被广大教师接受和认可，并且在教学实践中广泛运用。情境创设强调培养学生学习的积极性与兴趣，提倡让学生通过观察、不断积累丰富的想象，让学生在实践感受中逐步认识知识，为学好数学、发展智力打下坚实的基础。
数学课堂中，如果教师教学情境创设得好，就能吸引学生积极参与和主动学习，让他们从数学中找到无穷的乐趣。因此，在中职数学课堂，教师必须为学生创设一个良好的数学问题情境来引发学生思考，使学生在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情和学习数学的兴趣。
2.2 转变学生认识角度的对策
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开數学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，人们的吃、穿、注行都与数学有关。例如，通过吃的糕点人们可认识到丰富的几何图形；在商场购物时人们经常会遇到打折的问题；住房转让和新房购买时人们需要计算收入和支出等等都与教学有关。因此，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而培养其数学应用意识。使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学习中建构的才是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，数学知识将会使他们受用终身。要改变学生的认识角度，在课堂教学中教师也要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。教师还要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在他们周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，感受到数学无处不在，这样就能更好地激发起他们爱数学、学数学的极大兴趣。
2.3 转变教师倦怠心理的对策
从数学教师的角度看，他们对学生的期望值较中，他们认为数学是一门非常理性的学科，扎实严谨，于是将知识的来龙去脉讲得很清楚，甚至于重复多遍，学生没有理由不理解，然而现实却事与愿违。长此下去，总觉得自己的付出得不到回报，从而找不到努力的方向，也丧失了自我提中的内驱力。要解决这种情况，首先要以人文关怀帮助教师克服心理倦怠。推行人性化管理，解决教师心理倦怠的关键是把人文关怀体现于日常管理之中，即采取支持、鼓励和要其参与的管理措施；要主动关心普通教师的教育教学情况，他们有困难时要及时给予解决，他们有需要时要及时提供帮助；要通过改善学校心理氛围来改善教师的心理健康水平。要及时把职业学校的教育理念灌输给他们，让老师们知道，职业学校的数学教学不是为培养中科技数学人才服务的，最终是为了培养合格的劳动者，数学教学的最终目的是让每一位劳动者都能具备一定的数学素养，从而使教师保持持久、稳定的工作热情。其次要改变传统的数学教学评价机制，营造和谐的校园环境。对于以均分论英雄、以升学率计成败的学科评价机制在职业学校是行不通的，作为学校的教育管理者，要着力构建适合数学教师发展的学科评价方法。努力为教师营造有利于心理健康的内在环境，建立和谐、合作、团体竞争的良性氛围，培养团队合作意识。学校可开展书法、艺术、科技、信息、电化、心理等多种形式的活动，激发他们内在的积极性和创造精神。尽可能地为教师提供再教育和发展机会等。
2.4 采用启发式教学
部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，教学方法陈旧，严重阻碍了学生学习数学的积极性、主动性。实践证明启发式教学是行之有效的好方法，采用启发式教学有利于培养学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性、主动性。为了充分调动学生学习的积极性、主动性，在课堂教学中应处理好知识性与趣味性的关系，不能只强调知识性，忽视趣味性，而使学生感到枯燥乏味，从而不愿学习，也不能过分强调趣味性而忽视知识性，而使学生感到数学只是好玩，从而忽视学习，而应寓知识性于趣味性之中。用知识性与趣味性相结合的方法教学，有利于吸引学生的注意力，提中他们的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，达到提中教学效果的目的。
2.5 调整教学目标，分阶段完成教学任务
教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，教师要从知识、能力、情感三个方面来培养学生的能力；教师备课要围绕学生实际调整教学目标，对教材内容进行有效整合；合理安排教学进度，根据学生知识掌握情况，可放慢或加快教学进度，分阶段完成教学任务，使学生在各方面都达到预期的目标，提高学习目标的达成率。
结束语
总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能一蹴而就，而是应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位学生，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。
参考文献
[1] 高等数学课堂教学探索[J].曾爱国.高等数学研究，2014（04）.
[2] 基于中职数学教学现状的策略思考[J].贺皖松，张杰.当代教育实践与教学研究，2015.09.
[3] 特殊教育的课堂教学评价概论[M].刘全礼等.南昌：江西高校出版社，2014.
[关键词]中职数学；课堂教学；现状；对策
中图分类号：Z87 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）05-0229-01
1 中职数学课堂教学现状
近年来，我国中等职业教育发展迅速，招生规模不断扩大，但生源质量普遍下降，学生文化基础薄弱，数学基础普遍较差，缺乏数学学习的基础与学习兴趣；部分教师教学方法上存在不少问题，如重结果、轻过程，重显性知识、轻思想方法，重知识点传授、轻知识网络构建，重解题训练、轻能力发展，重解答、轻反思，重教学思路设计、轻学生思维诊断，仍然采用“填鸭式”教学模式等。而不少教师思想上还存在一些误区：教学内容是在大学数学教学内容的基础上，进行内容的压缩与删减，难的不教，剩下课本中的基本公式、运算和例题，记得住、会套用就可以了，教学内容与学生的专业知识完全脱节；部分学生对数学的作用、文化价值认识不到位，认为学不学数学无所谓，在思想上根本不重视数学，从而在数学课堂上根本不学习数学，不听课甚至旷课。
以上现状致使数学课堂教学效果较差，没有起到良好的教学效果。教师与学生双方都无法做到“快乐工作、快乐学习”。作为负责任的一线中职数学教师，改变中职数学课堂现有教学现状责无旁贷。
2 改变中职数学课堂教学现状的对策
2.1 采用情境教学，激发学生学习数学的兴趣
随着数学课程改革的不断深入，创设数学情境让学生在生动具体的情境中学习数学，这一教学理念已经被广大教师接受和认可，并且在教学实践中广泛运用。情境创设强调培养学生学习的积极性与兴趣，提倡让学生通过观察、不断积累丰富的想象，让学生在实践感受中逐步认识知识，为学好数学、发展智力打下坚实的基础。
数学课堂中，如果教师教学情境创设得好，就能吸引学生积极参与和主动学习，让他们从数学中找到无穷的乐趣。因此，在中职数学课堂，教师必须为学生创设一个良好的数学问题情境来引发学生思考，使学生在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情和学习数学的兴趣。
2.2 转变学生认识角度的对策
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开數学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，人们的吃、穿、注行都与数学有关。例如，通过吃的糕点人们可认识到丰富的几何图形；在商场购物时人们经常会遇到打折的问题；住房转让和新房购买时人们需要计算收入和支出等等都与教学有关。因此，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而培养其数学应用意识。使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学习中建构的才是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，数学知识将会使他们受用终身。要改变学生的认识角度，在课堂教学中教师也要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。教师还要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在他们周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，感受到数学无处不在，这样就能更好地激发起他们爱数学、学数学的极大兴趣。
2.3 转变教师倦怠心理的对策
从数学教师的角度看，他们对学生的期望值较中，他们认为数学是一门非常理性的学科，扎实严谨，于是将知识的来龙去脉讲得很清楚，甚至于重复多遍，学生没有理由不理解，然而现实却事与愿违。长此下去，总觉得自己的付出得不到回报，从而找不到努力的方向，也丧失了自我提中的内驱力。要解决这种情况，首先要以人文关怀帮助教师克服心理倦怠。推行人性化管理，解决教师心理倦怠的关键是把人文关怀体现于日常管理之中，即采取支持、鼓励和要其参与的管理措施；要主动关心普通教师的教育教学情况，他们有困难时要及时给予解决，他们有需要时要及时提供帮助；要通过改善学校心理氛围来改善教师的心理健康水平。要及时把职业学校的教育理念灌输给他们，让老师们知道，职业学校的数学教学不是为培养中科技数学人才服务的，最终是为了培养合格的劳动者，数学教学的最终目的是让每一位劳动者都能具备一定的数学素养，从而使教师保持持久、稳定的工作热情。其次要改变传统的数学教学评价机制，营造和谐的校园环境。对于以均分论英雄、以升学率计成败的学科评价机制在职业学校是行不通的，作为学校的教育管理者，要着力构建适合数学教师发展的学科评价方法。努力为教师营造有利于心理健康的内在环境，建立和谐、合作、团体竞争的良性氛围，培养团队合作意识。学校可开展书法、艺术、科技、信息、电化、心理等多种形式的活动，激发他们内在的积极性和创造精神。尽可能地为教师提供再教育和发展机会等。
2.4 采用启发式教学
部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，教学方法陈旧，严重阻碍了学生学习数学的积极性、主动性。实践证明启发式教学是行之有效的好方法，采用启发式教学有利于培养学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性、主动性。为了充分调动学生学习的积极性、主动性，在课堂教学中应处理好知识性与趣味性的关系，不能只强调知识性，忽视趣味性，而使学生感到枯燥乏味，从而不愿学习，也不能过分强调趣味性而忽视知识性，而使学生感到数学只是好玩，从而忽视学习，而应寓知识性于趣味性之中。用知识性与趣味性相结合的方法教学，有利于吸引学生的注意力，提中他们的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，达到提中教学效果的目的。
2.5 调整教学目标，分阶段完成教学任务
教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，教师要从知识、能力、情感三个方面来培养学生的能力；教师备课要围绕学生实际调整教学目标，对教材内容进行有效整合；合理安排教学进度，根据学生知识掌握情况，可放慢或加快教学进度，分阶段完成教学任务，使学生在各方面都达到预期的目标，提高学习目标的达成率。
结束语
总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能一蹴而就，而是应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位学生，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。
参考文献
[1] 高等数学课堂教学探索[J].曾爱国.高等数学研究，2014（04）.
[2] 基于中职数学教学现状的策略思考[J].贺皖松，张杰.当代教育实践与教学研究，2015.09.
[3] 特殊教育的课堂教学评价概论[M].刘全礼等.南昌：江西高校出版社，2014.