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【摘要】本文首先分析了思维导图在小学英语写作教学中应用的重要价值，即有利于发散学生的写作思维;加强学生写作直观性;符合学生的认知规律。其次分析了通过绘制气泡图，理清写作内容;绘制树状图，搭建写作框架;绘制流程图，整体谋篇布局;绘制括号图，拓展写作思维四种应用途径，能帮助学生掌握一定的写作技巧与方法，从而促进学生英语写作水平的提升，确保学生的写作内容更加完整、丰富且具有层次性。
【关键词】思维导图;英语写作;写作教学;应用策略
【作者简介】吴洁，江苏省常州市武进区星辰实验学校。
英语课程体制改革中明确提出对学生的听说读写思想能力的培养。其中写作能力作为学生学习英语的核心技能，不仅是语言输出的重要手段，同时也是英语核心素养的主要体现。因此，在小学英语教学阶段，教师要加强对写作教学的重视，改变以往的英语写作教学模式，并合理地应用思维导图，帮助学生降低写作的难度，优化学生的写作框架及思路，以此来进一步增强学生的写作水平，最终实现高质量的英语写作教学。
一、 思维导图在小学英语写作教学中应用的重要价值
1. 发散学生的写作思维。思维导图是一种借助图像，对学生知识学习加以指导和记忆的有效手段，更是锻炼学生思维能力的特殊方式。因此，在小学英语写作教学中，教师应用思维导图，有利于发散学生的写作思维。由于思维导图呈现放射状的网络结构，也就是说在整个思维导图之中，每一个接入点与周围紧密联系，所以英语教师引导学生用中心话题进行思考，并结合自身的想法去完善思维导图，以便学生形成自己的见解。这样不仅能够调动起学生的想象力，还能确保学生始终围绕主题写作，避免学生出现偏题的现象，同时促使学生产生浓厚的写作兴趣，达到降低学生写作难度的目的，从而促进学生的写作能力得到有效提升。
2. 加强学生写作直观性。由于思维导图以图像的形式呈现，这相比枯燥的文字来说，更加具有直观性与可视化。所以思维导图应用在小学英语写作教学中，更利于学生的接受与理解，学生学习起来也比较轻松，易于上手。通常教师引入一个关键词，去引发学生对写作内容的思考，促使学生将关键词与图像相关联，以便激发学生的灵感，引导其逐渐延伸、拓展写作内容，同时确保学生的写作内容更加丰富、有层次性，最终学生展现出完整的思维结构，促进学生的英语写作有序完成。
3. 符合学生的认知规律。因为小学生的观察力较差，主要处于形象思维发展阶段，以感性经验为主，只是看到事物的表面现象，无法抓住其本质。所以，借助思维导图可以帮助学生有一个认知的过渡，逐渐引导学生去观察事物的细小部分，来发散学生思维的细枝末节。同时，通过思维导图的颜色、线条和轮廓的搭配，能够让学生从感性认知逐步发展到理性的认识，这对学生的写作起到了一个循序渐进的引导作用，从而符合学生的认知规律，确保学生的写作水平得到强化。
二、 思维导图在小学英语写作教学中应用的有效策略
1. 绘制气泡图，理清写作内容。对于小学英语写作来说，第一步就要明确主题与内容，知道写什么。因此，在实际的教学之中，教师运用思维导图，可以引导学生绘制气泡图，理清写作的内容，让学生在描写人物、动物或者植物等特征时，发散思维形成全面的认识，能够将描写的事物写具体、写完整，以此来逐渐丰富学生的写作内容，促进学生的写作水平与作文质量得到明显的提升。
比如译林版中四年级上Unit1 “I like dogs？”一课，话题为“我喜欢狗”。因此，教师就可以先为学生出示一张小狗的图片，让学生去观察这只狗的特征，分别从颜色、外形、以及给人的印象等等方面进行描述，而教师根据学生的描述随之呈现出气泡图，以“dog”为中心，以此向周围拓展词汇，包括“white and yellow”“fat”“cute”“lovely”等等，這样既能帮助学生巩固本单元所学的词汇，又能为学生梳理出写作的内容，为学生的写作做好铺垫。或者教师引导学生以“my favorite animal”为题，选择自己喜欢的动物去绘制思维导图，构建气泡图尝试写作，促使学生将这个动物的各项特点有效整合，从而展开生动、完整的描写，锻炼学生的语言运用能力，最终促进学生的英语写作能力进一步发展。
2. 绘制树状图，搭建写作框架。可以说，一篇好的作文需要一个整体框架作为支撑，好比一棵大树，即便是枝繁叶茂也需要枝干的依托。因此，在小学英语写作教学之中应用思维导图，教师就可以引导学生绘制树状图，去搭建写作框架，从而清晰地展现出各个写作要点，让学生知道每一段应该写什么，这样能够有效避免学生的作文结构凌乱、拼字凑数的现象发生。也就是说树状图，就是形似一课大树，树根是主题，树枝是围绕主题的分类，树叶是每一个分类的具体内容。从而，学生直观地看到完整的框架，更利于学生在写作过程中条理清晰、有序表达，最终确保学生写出来的英语作文具有层次性与逻辑性。
比如译林中三年级上册Unit 4 “My family”一课，主题是“我的家庭”。因此，教师可以引导学生围绕“My family”为题写一篇英语作文，而学生运用思维导图，通过树状图可以清晰、具体地介绍每一个家庭成员。首先，树根为“family”，树干为“father”“mother”“sister”或“brother”等，其次树叶的部分，主要是描写每一个家庭成员的外貌、特点、工作等等，也可以写出自己与这个家庭成员之间发生的有趣、有意义的事情。这样一来，学生快速地建立写作框架，按照整个树状图展开写作，不仅能够培养学生的概括能力与归纳能力，还有助于学生的写作更加具有层次与逻辑性，思维流畅，且内容聚焦，最终写出高质量的英语作文。
3. 绘制流程图，整体谋篇布局。所谓流程图就是由箭头串联起来的一个大框，在大框下面多个小框，通常用于表示事件的先后顺序、步骤与发展的过程。在小学英语写作教学中，学生经常出现上下文衔接不当、段与段之间缺乏关联性等情况，因此教师运用思维导图，可以引导学生绘制流程图，进行英语作文的整体谋篇布局，让学生理清写作的多个步骤。尤其对于学生在写事物或事件发展的话题作文时，利于学生将事情按照一定的逻辑关系表达出来，确保每一段的承上启下，从而促使学生的写作思路更加清晰、具有逻辑，每一段的写作内容既独立又有内在的逻辑顺序。所以只要学生学会绘制流程图，这对学生的写作能力提升具有很大的帮助。 比如译林版五年级下Unit 7 “Chinese festivals”一课，教师以“春节”为话题让学生进行写作，写出过年的计划。由于中国的春节时间较长，传统习俗较多，从年前到年后做的事情很多，所以学生要整体的谋篇布局，按照一定的顺序进行写作，避免出现东一句、西一语的情况。因此，教师就可以引导学生借助流程图，以时间顺序清晰、有层次地写出过年的安排与事件，例如从二十三过小年开始、到三十晚上、大年初一、正月十五等等，确保学生写出的内容每一段都是独立完整的，且段与段之间存在紧密的联系，从而促进学生的英语写作水平得到明显的提升。
4. 绘制括号图，拓展写作思维。在小学英语写作教学之中，应用思维导图，教师就可以引导学生绘制括号图，从主题出发用括号的形式，区分整体与局部，让学生能够对整体的写作结构一目了然，以便拓展学生的写作思维，促使学生根据某个部分加以构思，填充内容，以此来达到丰富作文内容的效果。同时这样也有利于学生在写作时行文有路、有条不紊，确保学生写出的英语作文更加具有可读性与吸引力。
比如译林版中六年级上Unit3 “Holiday fun”，学生就可以借助括号图，以“holiday”为主题，去写这个假期去了哪里？发生了什么？印象深刻的事情？有趣的事情？而根据某个局部加以延伸，拓展发散思维，去联想与这个有趣的事情有关的人，对这件事情的想法、看法，以及得到的收获与感想等等，以便学生写出内心的真實情感，确保英语作文更加具有感染力，最终促进学生的英语写作能力得到有效提升。
三、结语
综上所述，思维导图在小学英语写作教学中的应用，能够实现学生英语写作水平的明显提升，确保学生的英语写作内容更加完整、丰富且具有层次性。英语教师通过合理地运用思维导图，引导学生绘制不同的思维导图，去梳理写作的内容、思路，构建清晰的写作框架，以此来逐渐发散学生的写作思维，帮助学生掌握恰当的写作技巧，积累丰富的写作经验。这样一来不仅能够降低学生的写作难度，还有助于培养学生的写作兴趣，促使学生更好地理解英语写作，从而对学生的英语写作能力与英语素养的发展产生积极的促进作用。
参考文献：
[1]张宜.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（42）：119-120.
[2]陈碧君.用思维导图提高小学高年级英语写作能力的实践[C].2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编，2020.
[3]郭少美.思维导图在小学英语短文教学中的运用[J].文渊（中学版），2019，000（007）：572.
[4]周洁.基于思维导图小学英语单元写作教学[J].作文成功之路：教育教学研究，2018（3）：100-100.
[5]白彩红.论思维导图在小学英语高年级写作教学中的应用[J].中外交流，2019，026（039）：274.
[6]王斯渝.思维导图在小学高年段英语写作教学中的应用探究[J].神州（上旬刊），2020，000（013）：95，97.
[7]林翠云.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].科普童话，2019，000（042）：28-28.
[8]丁倩.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2019，000（008）：18-19.
【关键词】思维导图;英语写作;写作教学;应用策略
【作者简介】吴洁，江苏省常州市武进区星辰实验学校。
英语课程体制改革中明确提出对学生的听说读写思想能力的培养。其中写作能力作为学生学习英语的核心技能，不仅是语言输出的重要手段，同时也是英语核心素养的主要体现。因此，在小学英语教学阶段，教师要加强对写作教学的重视，改变以往的英语写作教学模式，并合理地应用思维导图，帮助学生降低写作的难度，优化学生的写作框架及思路，以此来进一步增强学生的写作水平，最终实现高质量的英语写作教学。
一、 思维导图在小学英语写作教学中应用的重要价值
1. 发散学生的写作思维。思维导图是一种借助图像，对学生知识学习加以指导和记忆的有效手段，更是锻炼学生思维能力的特殊方式。因此，在小学英语写作教学中，教师应用思维导图，有利于发散学生的写作思维。由于思维导图呈现放射状的网络结构，也就是说在整个思维导图之中，每一个接入点与周围紧密联系，所以英语教师引导学生用中心话题进行思考，并结合自身的想法去完善思维导图，以便学生形成自己的见解。这样不仅能够调动起学生的想象力，还能确保学生始终围绕主题写作，避免学生出现偏题的现象，同时促使学生产生浓厚的写作兴趣，达到降低学生写作难度的目的，从而促进学生的写作能力得到有效提升。
2. 加强学生写作直观性。由于思维导图以图像的形式呈现，这相比枯燥的文字来说，更加具有直观性与可视化。所以思维导图应用在小学英语写作教学中，更利于学生的接受与理解，学生学习起来也比较轻松，易于上手。通常教师引入一个关键词，去引发学生对写作内容的思考，促使学生将关键词与图像相关联，以便激发学生的灵感，引导其逐渐延伸、拓展写作内容，同时确保学生的写作内容更加丰富、有层次性，最终学生展现出完整的思维结构，促进学生的英语写作有序完成。
3. 符合学生的认知规律。因为小学生的观察力较差，主要处于形象思维发展阶段，以感性经验为主，只是看到事物的表面现象，无法抓住其本质。所以，借助思维导图可以帮助学生有一个认知的过渡，逐渐引导学生去观察事物的细小部分，来发散学生思维的细枝末节。同时，通过思维导图的颜色、线条和轮廓的搭配，能够让学生从感性认知逐步发展到理性的认识，这对学生的写作起到了一个循序渐进的引导作用，从而符合学生的认知规律，确保学生的写作水平得到强化。
二、 思维导图在小学英语写作教学中应用的有效策略
1. 绘制气泡图，理清写作内容。对于小学英语写作来说，第一步就要明确主题与内容，知道写什么。因此，在实际的教学之中，教师运用思维导图，可以引导学生绘制气泡图，理清写作的内容，让学生在描写人物、动物或者植物等特征时，发散思维形成全面的认识，能够将描写的事物写具体、写完整，以此来逐渐丰富学生的写作内容，促进学生的写作水平与作文质量得到明显的提升。
比如译林版中四年级上Unit1 “I like dogs？”一课，话题为“我喜欢狗”。因此，教师就可以先为学生出示一张小狗的图片，让学生去观察这只狗的特征，分别从颜色、外形、以及给人的印象等等方面进行描述，而教师根据学生的描述随之呈现出气泡图，以“dog”为中心，以此向周围拓展词汇，包括“white and yellow”“fat”“cute”“lovely”等等，這样既能帮助学生巩固本单元所学的词汇，又能为学生梳理出写作的内容，为学生的写作做好铺垫。或者教师引导学生以“my favorite animal”为题，选择自己喜欢的动物去绘制思维导图，构建气泡图尝试写作，促使学生将这个动物的各项特点有效整合，从而展开生动、完整的描写，锻炼学生的语言运用能力，最终促进学生的英语写作能力进一步发展。
2. 绘制树状图，搭建写作框架。可以说，一篇好的作文需要一个整体框架作为支撑，好比一棵大树，即便是枝繁叶茂也需要枝干的依托。因此，在小学英语写作教学之中应用思维导图，教师就可以引导学生绘制树状图，去搭建写作框架，从而清晰地展现出各个写作要点，让学生知道每一段应该写什么，这样能够有效避免学生的作文结构凌乱、拼字凑数的现象发生。也就是说树状图，就是形似一课大树，树根是主题，树枝是围绕主题的分类，树叶是每一个分类的具体内容。从而，学生直观地看到完整的框架，更利于学生在写作过程中条理清晰、有序表达，最终确保学生写出来的英语作文具有层次性与逻辑性。
比如译林中三年级上册Unit 4 “My family”一课，主题是“我的家庭”。因此，教师可以引导学生围绕“My family”为题写一篇英语作文，而学生运用思维导图，通过树状图可以清晰、具体地介绍每一个家庭成员。首先，树根为“family”，树干为“father”“mother”“sister”或“brother”等，其次树叶的部分，主要是描写每一个家庭成员的外貌、特点、工作等等，也可以写出自己与这个家庭成员之间发生的有趣、有意义的事情。这样一来，学生快速地建立写作框架，按照整个树状图展开写作，不仅能够培养学生的概括能力与归纳能力，还有助于学生的写作更加具有层次与逻辑性，思维流畅，且内容聚焦，最终写出高质量的英语作文。
3. 绘制流程图，整体谋篇布局。所谓流程图就是由箭头串联起来的一个大框，在大框下面多个小框，通常用于表示事件的先后顺序、步骤与发展的过程。在小学英语写作教学中，学生经常出现上下文衔接不当、段与段之间缺乏关联性等情况，因此教师运用思维导图，可以引导学生绘制流程图，进行英语作文的整体谋篇布局，让学生理清写作的多个步骤。尤其对于学生在写事物或事件发展的话题作文时，利于学生将事情按照一定的逻辑关系表达出来，确保每一段的承上启下，从而促使学生的写作思路更加清晰、具有逻辑，每一段的写作内容既独立又有内在的逻辑顺序。所以只要学生学会绘制流程图，这对学生的写作能力提升具有很大的帮助。 比如译林版五年级下Unit 7 “Chinese festivals”一课，教师以“春节”为话题让学生进行写作，写出过年的计划。由于中国的春节时间较长，传统习俗较多，从年前到年后做的事情很多，所以学生要整体的谋篇布局，按照一定的顺序进行写作，避免出现东一句、西一语的情况。因此，教师就可以引导学生借助流程图，以时间顺序清晰、有层次地写出过年的安排与事件，例如从二十三过小年开始、到三十晚上、大年初一、正月十五等等，确保学生写出的内容每一段都是独立完整的，且段与段之间存在紧密的联系，从而促进学生的英语写作水平得到明显的提升。
4. 绘制括号图，拓展写作思维。在小学英语写作教学之中，应用思维导图，教师就可以引导学生绘制括号图，从主题出发用括号的形式，区分整体与局部，让学生能够对整体的写作结构一目了然，以便拓展学生的写作思维，促使学生根据某个部分加以构思，填充内容，以此来达到丰富作文内容的效果。同时这样也有利于学生在写作时行文有路、有条不紊，确保学生写出的英语作文更加具有可读性与吸引力。
比如译林版中六年级上Unit3 “Holiday fun”，学生就可以借助括号图，以“holiday”为主题，去写这个假期去了哪里？发生了什么？印象深刻的事情？有趣的事情？而根据某个局部加以延伸，拓展发散思维，去联想与这个有趣的事情有关的人，对这件事情的想法、看法，以及得到的收获与感想等等，以便学生写出内心的真實情感，确保英语作文更加具有感染力，最终促进学生的英语写作能力得到有效提升。
三、结语
综上所述，思维导图在小学英语写作教学中的应用，能够实现学生英语写作水平的明显提升，确保学生的英语写作内容更加完整、丰富且具有层次性。英语教师通过合理地运用思维导图，引导学生绘制不同的思维导图，去梳理写作的内容、思路，构建清晰的写作框架，以此来逐渐发散学生的写作思维，帮助学生掌握恰当的写作技巧，积累丰富的写作经验。这样一来不仅能够降低学生的写作难度，还有助于培养学生的写作兴趣，促使学生更好地理解英语写作，从而对学生的英语写作能力与英语素养的发展产生积极的促进作用。
参考文献：
[1]张宜.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（42）：119-120.
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[5]白彩红.论思维导图在小学英语高年级写作教学中的应用[J].中外交流，2019，026（039）：274.
[6]王斯渝.思维导图在小学高年段英语写作教学中的应用探究[J].神州（上旬刊），2020，000（013）：95，97.
[7]林翠云.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].科普童话，2019，000（042）：28-28.
[8]丁倩.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2019，000（008）：18-19.