一、教学有效性的含义
　　教学有效性是教学效率、效益和体验的总称。教学效率是指单位时间内的教学效果，花费的时间越少，教学效率就越高；效益是学生在学习过程中所产生的变化、获得的进步和取得的成绩。主要表现为学生们是不是有了实实在在的收获；体验是指学生在学习过程中获得的感受。能否获得积极和愉悦的情感体验，正是教学的关键所在。通过对这三个要素的分析可以看出，三者是一种相互制约、相辅相成的关系。学习效率是前提，学习效益是关键，学习体验则是最终目标，可谓是新课程标准中情感和态度、过程和方法、知识和技能三大目标的具体表现。所以说，充分提升教学的有效性，不但是当下教学的实际需要，更代表着当代教育先进的发展方向。
　　二、小学语文阅读教学有效性的提升
　　1.充分激发学生的兴趣
　　兴趣是最好的老师。具体来说，兴趣的激发主要有以下几种途径。首先是教师的引导。教师可以对要阅读的内容进行有机地整合，然后设计出多个疑问和悬念，以此来吸引学生主动进行阅读。比如多数小学生都愿意听故事，对此教师就可以摘取文章中的一个情节，绘声绘色地讲给学生们听，然后再适时地抛出几个悬念，最后再告诉学生这个故事出自于哪里。而学生们则会主动去寻找这篇文章进行阅读。其次是阅读资源的丰富。如果阅读资源十分贫乏，那么即便是再喜欢阅读的学生也会感到索然无味。对此教师可以采用多种形式来丰富阅读内容。比如可以在班级内建立一个“图书角”，每一个学生推荐自己最喜欢的三到五本书，并用简短的语言阐述自己推荐这本书的缘由，然后登记编码，面向全体学生开放；又比如可以要求家长定期带着孩子逛一次书店，至少买一本书，并按时进行阅读。让他们感受到阅读给自己带来的收获，而阅读兴趣也自然得到了巩固和加深。所以说，兴趣是提升有效性的前提，需要得到教师的充分重视。
　　2.提升学生的阅读能力
　　教学有效性的提升，是需要以学生较强的阅读能力为前提的，而如何才能提升学生的阅读能力呢？主要可以从以下几个方面入手。首先提升阅读的速度。一是引导学生养成默读的习惯，使大脑直接反应文字。二是可以展开专项训练，比如在五分钟内阅读一篇材料，然后回答问题等。经过多次训练之后，学生的阅读速度自然就会得到提升。其次是扩展阅读的宽度。一方面，教师要对教材有充分地重视，因为教材中的文章都堪称经典，最适宜某一个年龄段的学生阅读。但是课堂时间和教材文章毕竟是有限的，所以必须要加强课外阅读。对此教师可以给学生列出一份清单，并定期和学生展开交流。最后是将阅读与写作相结合。阅读是写作的基础，而且之所以进行阅读，也是为了能够更好地写作。对此教师可以引导着学生养成做读书笔记的习惯。笔记的内容是由浅入深的，在最初的阶段，可以是一些书目信息的记录，逐渐发展成一种阅读感受的表达。而教师也要做出及时的评价，从而增强学生的信心。
　　3.营造良好的阅读环境
　　阅读环境对学生的阅读兴趣、阅读能力等都有着至关重要的影响，所以需要学校、教师和家长三方联动，为学生打造出一个立体的阅读环境。作为学校方面来说，应该对和阅读相关的设施予以全面的完善。如图书馆、阅读教室、宣传栏等，都要定期更新和维护，以充分满足各种阅读活动的需要，将整个学校营造成为一个书香校园；作为教师来说，首先要表现出一种鼓励和支持阅读的态度，同时积极举办多种读书活动，如前文中提到的阅读研讨会、新书推荐会等。而且要身体力行，自己也应该多阅读，并将阅读感授予学生们分享。作为家长来说，应该尽可能地在家中为孩子打造一个读书的空间，每天拿出一定的时间和孩子共同阅读，并逐渐成为一种习惯。在这样一个立体的环境中，学生们能够获得润物细无声般的熏陶，并最终获得阅读知识和能力的提升。
　　4、重视教学评价
　　作为小学生来说，他们十分渴望自己的行为能够得到教师的评价。所以教师也应该对教学评价有充分重视，以真正发挥出教学评价应有的价值和作用。具体来说，首先要给学生以自我评价的机会。在教师评价之前，不妨先让学生进行自我评价，内容包含自己在某一段时间内的阅读感受，获得的进步以及存在的不足等。其次是要注重过程性评价。每一个学生的阅读基础和能力都是不同的，所以要求教师将更多的目光投向于学生学习的过程。比如档案袋评价法，就是这样一种评价方法，其详细记录了学生每一个阶段的学习状况，包含取得了哪些进步，还存有怎样的不足等。学生和教师都能对学习过程有整体和清晰的认识。这样的评价才是真正客观的，才能体现出评价的价值和意义。
　　综上所述，近年来，随着基础教育课程改革的推进，无论是学校和教师，都对阅读的重要性有了新的认识，并主动进行了一系列探索和尝试。但是要想真正提升其教学的有效性，绝非是一朝一夕之功，需要广大教师付出更多的努力，并长期坚持下去才能实现。本文也正是从这一目的出发，从多个方面对其进行了具体的论述，相信在所有人的共同努力下，小学语文阅读教学一定能够迎来更大的发展和进步。
　　【作者单位：广州番禺大石富丽小学广东】