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课堂教学中的导入是上好一节课的重要环节和有机组成部分。本文分析了英语课的具体导入方法对激励学生学习的作用。
苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”导入作为课堂活动第一个教学环节，其心理任务主要在于激发兴趣和动机，把学生引进课堂情境中来。
一、直观导入激兴趣
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。
直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。英汉是两种完全不同的语言，而图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体，它可以一目了然地告诉大家教师在讲些什么。如简笔画、卡通画形象直观，是小学英语教学中传统媒体的一种，利用简笔画、卡通画导入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让孩子们的内心自然地迸发出激情的火花，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。除了利用简笔画、卡通画，我们还可以借助另外更多的画种，让它们生动的形象、丰富的色彩激起学生学习英语的极大兴趣。如在教水果单词时，教师可在黑板上画一个圆圈，让学生想像是什么，教师通过学生思维随手添加一点点变成：ball，balloon逐渐过渡到新词watermelon， apple， orange， pear， peach……吸引了学生的注意力，开发了学生的发散性思维，激发和强化了学生的学习兴趣，导入得很自然。这一导入过程运用了启发式教学法和比较法，学生通过黑板能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目，培养了学生的总结能力和主动思维的习惯，让学生充分体会到"联结知识，温故知新"的感受。
二、歌曲导入染气氛
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。通过听唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生欢迎。如在教授6A，《Unit7 At Christmas》时，教师可以组织学生唱英语歌曲‘Jingo Bells ’，由这首歌导入新课。有许多歌曲如：“In the classroom”等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。更何况唱歌不但能吸引学生的注意力，更能活跃课堂气氛，学生的积极性也同时被激发了。
三、复习导入强铺垫
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，精心选游戏来引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。
设疑复习导入，在教学前教师需要抓准新旧知识的联系点来设定一些问题，通过复习旧知自然导入新知。如：新标准英语第二册第一模块 What’s your favorite ...？ 可以利用一张颜色调查表，并运用以前学过的句型Do you like…（color）？Yes， I do. No ， I don’t.在师生之间或学生之间调查对某些色的好恶；然后，导入句型What’s your favorite …？ 让学生针对自己喜欢的颜色做出正确的选择，教师由此开始讲解新课。此方法不仅能很有效的巩固旧知，又能自然导入新知，起到了桥梁作用。
游戏复习导入，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。那么笔者认为，我们在设计游戏的同时把旧知放入游戏活动中，通过游戏复习的形式导入新知，既然激发了兴趣，又起到了铺垫的作用。如5A，Unit6，Doing housework，在这一单元中，可设计这么一个游戏：教师事先将写有“ran， sing， jump， walk， play football， watch TV， swim， draw” 等单词的字条放在讲台上，然后让学生抽取并表演动作来引出新句What？is？he/she？doing？ 当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样新句型成功导出.游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫的同时达到寓教于乐的目的。
四、情景导入构奇效
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中.英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让学生们触景生情，使学生在潜移默化中获得新知识。例如，在教授询问职业的句型What is he / she ？ He / she is a teacher /doctor .时，可以让学生模拟表演teacher ， doctor等职业的一些特有的行为动作，让大家猜一猜What is he / she ？简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，上台表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，下面的学生则是踊跃发言，急于说出答案，这就大大活跃了课堂气氛。
总之，成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，精心设计课堂导入是非常必要的。
【作者单位：昆山市千灯中心小学 江苏】
苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”导入作为课堂活动第一个教学环节，其心理任务主要在于激发兴趣和动机，把学生引进课堂情境中来。
一、直观导入激兴趣
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。
直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。英汉是两种完全不同的语言，而图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体，它可以一目了然地告诉大家教师在讲些什么。如简笔画、卡通画形象直观，是小学英语教学中传统媒体的一种，利用简笔画、卡通画导入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让孩子们的内心自然地迸发出激情的火花，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。除了利用简笔画、卡通画，我们还可以借助另外更多的画种，让它们生动的形象、丰富的色彩激起学生学习英语的极大兴趣。如在教水果单词时，教师可在黑板上画一个圆圈，让学生想像是什么，教师通过学生思维随手添加一点点变成：ball，balloon逐渐过渡到新词watermelon， apple， orange， pear， peach……吸引了学生的注意力，开发了学生的发散性思维，激发和强化了学生的学习兴趣，导入得很自然。这一导入过程运用了启发式教学法和比较法，学生通过黑板能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目，培养了学生的总结能力和主动思维的习惯，让学生充分体会到"联结知识，温故知新"的感受。
二、歌曲导入染气氛
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。通过听唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生欢迎。如在教授6A，《Unit7 At Christmas》时，教师可以组织学生唱英语歌曲‘Jingo Bells ’，由这首歌导入新课。有许多歌曲如：“In the classroom”等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。更何况唱歌不但能吸引学生的注意力，更能活跃课堂气氛，学生的积极性也同时被激发了。
三、复习导入强铺垫
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，精心选游戏来引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。
设疑复习导入，在教学前教师需要抓准新旧知识的联系点来设定一些问题，通过复习旧知自然导入新知。如：新标准英语第二册第一模块 What’s your favorite ...？ 可以利用一张颜色调查表，并运用以前学过的句型Do you like…（color）？Yes， I do. No ， I don’t.在师生之间或学生之间调查对某些色的好恶；然后，导入句型What’s your favorite …？ 让学生针对自己喜欢的颜色做出正确的选择，教师由此开始讲解新课。此方法不仅能很有效的巩固旧知，又能自然导入新知，起到了桥梁作用。
游戏复习导入，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。那么笔者认为，我们在设计游戏的同时把旧知放入游戏活动中，通过游戏复习的形式导入新知，既然激发了兴趣，又起到了铺垫的作用。如5A，Unit6，Doing housework，在这一单元中，可设计这么一个游戏：教师事先将写有“ran， sing， jump， walk， play football， watch TV， swim， draw” 等单词的字条放在讲台上，然后让学生抽取并表演动作来引出新句What？is？he/she？doing？ 当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样新句型成功导出.游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫的同时达到寓教于乐的目的。
四、情景导入构奇效
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中.英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让学生们触景生情，使学生在潜移默化中获得新知识。例如，在教授询问职业的句型What is he / she ？ He / she is a teacher /doctor .时，可以让学生模拟表演teacher ， doctor等职业的一些特有的行为动作，让大家猜一猜What is he / she ？简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，上台表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，下面的学生则是踊跃发言，急于说出答案，这就大大活跃了课堂气氛。
总之，成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，精心设计课堂导入是非常必要的。
【作者单位：昆山市千灯中心小学 江苏】