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摘 要：小学生在综合实践活动中掌握合作意识与能力，能够在实践中得到有效发展，但对教师专业水平提出了更高要求。教师应当为学生构建良好的合作环境，让学生主动展开小组研究，解决实践问题，提高活动效率的同时，实现优势互补与全面发展。
关键词：小学；综合实践活动；合作能力
人际交流是综合实践活动顺利开展的重要前提，但合作意识是人际交流最重要的一点，也是实现活动任务与目标的关键。综合实践活动提供了学生发展平台，教师应当丰富创新活动内容与形式，全方位提高学生合作意识与实践能力，激发学生关爱生活与自然环境的热情，快速实现活动开展目的。
一、提高学生合作意识
合作意识直接影响学生合作能力发展；对此，加强学生合作意识培养意义重大，从而让学生积极参与到实践活动中来。教师引导学生以小组形式展开活动，向学生灌输为他人服务的思想，在小组活动中主动献计献策，积极表现自己与发展特长，意识到小组成员间形成密切关系的重要性。在小组完成活动任务的过程中，采取竞赛等形式，营造良性竞争氛围，让学生主动参与小组合作，在集体力量影响下敢于挑战困难与自我，懂得团结协作的重要性，从而潜移默化的提高学生向心力与凝聚力，最终促进合作意识养成。教师制定共同的目标，规范小组成员言行举止的同时，让小组成员成为利益共同体，学生为了团队利益着想，会积极参与到小组合作中。引导学生给团队起名字或口号，激发学生集体荣誉感。
1.主动沟通意识
学生在交流中应当善于表达自己的观点，尤其是在意见纠纷中，应当主动表明自己的见解，敢于纠正学生的错误。对任何发现的新事物应当善于思考与主动请教，逐步养成质疑精神与求知欲望，最终在与学生讨论中产生新的见解，以拓展思维方式[1]。
2.相互鼓励意识
学生应当养成相互鼓励与共同进步意识，团队合作的成功在于相互帮助与资料共享，尤其是在责任与任务分工中，应当给予对方更多的鼓励支持，促使小组为了相同目标共同努力。
3.趋利避害意识
在综合实践活动中，学生应当积极发现与学习其他人身上的优点，承担自己擅长的部分内容，实现自我展示与肯定。对任务完成抱有信心，积极为小组目标实现各抒己见与献计献策。充分认识到自身的不足，坦誠面对其他学生身上的缺点，相互提出建议，最终实现优势互补。
二、积极开展团队活动
首先引导学生参与到活动主题选择中来，让学生已有学习与生活经验，根据小组成员的特长与性格特征等，选择小组共同感兴趣的活动主题，从而让小组成员都积极参与到活动中来，并能够自觉遵守实践活动的规则。其次应当积极构建合作情境，提供小组合作施展技能的机会。围绕各种节日开展包饺子或包粽子、制作月饼、灯笼等校内活动，开展导游、气候调查、农机操作等校外活动，让学生自主决定合作方式，协作完成活动计划制定与讨论总结等活动流程，促使其认识到集体力量的强大。最后小组成员明确分担责任，小组成员推选组长，组长负责根据学生特长分配分解任务，提高成员责任担当意识，避免出现责任推诿情况。小组成员明确个人的行动方案与任务内容，做完分内的事情，可以帮助成员完成任务内容，通过互帮互助共同解决实践问题。组长应当多听取成员反馈意见，不断改善自我与完善活动计划，确保团队学习成效。教师在评价中给予每个学生鼓励与支持，培养学生成功共享意识，激发学生团队荣誉感。各个小组在任务活动完成中，提出质疑与问题，教师引导班级学生帮助解决各个小组的问题，确保实践活动的完成度[2-3]。
三、引导学生掌握合作技能
教师应当有计划、有目的的培养学生合作技能；首先培养学生耐心倾听能力，了解别人观点与意见，获取价值信息。教师应当放下师道威严，主动拉近与学生之间的距离，让学生感受到教师诚恳的态度与对自身的尊重，从而感染学生养成认真态度，善与听取他人意见，做到理性判断。教师可以引导学生展开讲故事等活动，让学生在倾听中学会分析与质疑。其次培养学生表达能力，能够向师生准确表达自己的想法与见解。教师可以引导学生展开互评与自评活动，让学生说出小组成员的优点与缺点，引导学生客观认识自己，实现取长补短的同时，激发学生表达交流欲望。最后除了听说能力外，还需掌握调查与操作等能力，确保小组任务顺利展开。教师应当丰富活动主题类型，包括观察类、调查类、操作类、实验类、制作类等，拓展学生视野的同时，培养科学态度与信息素养、合作技能。
总结：
团结协作能力是学生发展必备条件，面对学生合作意识缺乏的现状，在综合实践活动中应当加强学生合作技能与意识培养，在活动主题选择与活动计划制定等流程中渗透，采取多元化的教学模式切实提高学生合作能力，以此夯实综合实践活动开展的基础，最终实现良性循环。教师应当掌握更多培养学生合作能力的方法，了解学生个体差异，在综合实践活动中做到有的放矢的指引，以尽快完成培养目标。
参考文献
[1]刘晓蓉.基于生活视野下的小学综合实践活动教学探究[J].陕西教育：教学，2018（12）：60-60.
[2]张婷君.小学综合实践活动开放式课堂教学探究[J].新课程（小学），2017（9）：142.
[3]蒋雄超.以综合实践活动促进学生关键能力的发展[J].教育实践与研究，2019（15）：62-64.
作者简介：朱仁江，男，汉族，籍贯：浙江宁海，校长，一级教师，本科，研究方向：小学综合实践。
关键词：小学；综合实践活动；合作能力
人际交流是综合实践活动顺利开展的重要前提，但合作意识是人际交流最重要的一点，也是实现活动任务与目标的关键。综合实践活动提供了学生发展平台，教师应当丰富创新活动内容与形式，全方位提高学生合作意识与实践能力，激发学生关爱生活与自然环境的热情，快速实现活动开展目的。
一、提高学生合作意识
合作意识直接影响学生合作能力发展；对此，加强学生合作意识培养意义重大，从而让学生积极参与到实践活动中来。教师引导学生以小组形式展开活动，向学生灌输为他人服务的思想，在小组活动中主动献计献策，积极表现自己与发展特长，意识到小组成员间形成密切关系的重要性。在小组完成活动任务的过程中，采取竞赛等形式，营造良性竞争氛围，让学生主动参与小组合作，在集体力量影响下敢于挑战困难与自我，懂得团结协作的重要性，从而潜移默化的提高学生向心力与凝聚力，最终促进合作意识养成。教师制定共同的目标，规范小组成员言行举止的同时，让小组成员成为利益共同体，学生为了团队利益着想，会积极参与到小组合作中。引导学生给团队起名字或口号，激发学生集体荣誉感。
1.主动沟通意识
学生在交流中应当善于表达自己的观点，尤其是在意见纠纷中，应当主动表明自己的见解，敢于纠正学生的错误。对任何发现的新事物应当善于思考与主动请教，逐步养成质疑精神与求知欲望，最终在与学生讨论中产生新的见解，以拓展思维方式[1]。
2.相互鼓励意识
学生应当养成相互鼓励与共同进步意识，团队合作的成功在于相互帮助与资料共享，尤其是在责任与任务分工中，应当给予对方更多的鼓励支持，促使小组为了相同目标共同努力。
3.趋利避害意识
在综合实践活动中，学生应当积极发现与学习其他人身上的优点，承担自己擅长的部分内容，实现自我展示与肯定。对任务完成抱有信心，积极为小组目标实现各抒己见与献计献策。充分认识到自身的不足，坦誠面对其他学生身上的缺点，相互提出建议，最终实现优势互补。
二、积极开展团队活动
首先引导学生参与到活动主题选择中来，让学生已有学习与生活经验，根据小组成员的特长与性格特征等，选择小组共同感兴趣的活动主题，从而让小组成员都积极参与到活动中来，并能够自觉遵守实践活动的规则。其次应当积极构建合作情境，提供小组合作施展技能的机会。围绕各种节日开展包饺子或包粽子、制作月饼、灯笼等校内活动，开展导游、气候调查、农机操作等校外活动，让学生自主决定合作方式，协作完成活动计划制定与讨论总结等活动流程，促使其认识到集体力量的强大。最后小组成员明确分担责任，小组成员推选组长，组长负责根据学生特长分配分解任务，提高成员责任担当意识，避免出现责任推诿情况。小组成员明确个人的行动方案与任务内容，做完分内的事情，可以帮助成员完成任务内容，通过互帮互助共同解决实践问题。组长应当多听取成员反馈意见，不断改善自我与完善活动计划，确保团队学习成效。教师在评价中给予每个学生鼓励与支持，培养学生成功共享意识，激发学生团队荣誉感。各个小组在任务活动完成中，提出质疑与问题，教师引导班级学生帮助解决各个小组的问题，确保实践活动的完成度[2-3]。
三、引导学生掌握合作技能
教师应当有计划、有目的的培养学生合作技能；首先培养学生耐心倾听能力，了解别人观点与意见，获取价值信息。教师应当放下师道威严，主动拉近与学生之间的距离，让学生感受到教师诚恳的态度与对自身的尊重，从而感染学生养成认真态度，善与听取他人意见，做到理性判断。教师可以引导学生展开讲故事等活动，让学生在倾听中学会分析与质疑。其次培养学生表达能力，能够向师生准确表达自己的想法与见解。教师可以引导学生展开互评与自评活动，让学生说出小组成员的优点与缺点，引导学生客观认识自己，实现取长补短的同时，激发学生表达交流欲望。最后除了听说能力外，还需掌握调查与操作等能力，确保小组任务顺利展开。教师应当丰富活动主题类型，包括观察类、调查类、操作类、实验类、制作类等，拓展学生视野的同时，培养科学态度与信息素养、合作技能。
总结：
团结协作能力是学生发展必备条件，面对学生合作意识缺乏的现状，在综合实践活动中应当加强学生合作技能与意识培养，在活动主题选择与活动计划制定等流程中渗透，采取多元化的教学模式切实提高学生合作能力，以此夯实综合实践活动开展的基础，最终实现良性循环。教师应当掌握更多培养学生合作能力的方法，了解学生个体差异，在综合实践活动中做到有的放矢的指引，以尽快完成培养目标。
参考文献
[1]刘晓蓉.基于生活视野下的小学综合实践活动教学探究[J].陕西教育：教学，2018（12）：60-60.
[2]张婷君.小学综合实践活动开放式课堂教学探究[J].新课程（小学），2017（9）：142.
[3]蒋雄超.以综合实践活动促进学生关键能力的发展[J].教育实践与研究，2019（15）：62-64.
作者简介：朱仁江，男，汉族，籍贯：浙江宁海，校长，一级教师，本科，研究方向：小学综合实践。