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体育课堂教学即时评价就是在上课时教师根据一定的标准对学生的行为立刻用多种表达方式进行评估的一种行为。“国培”期间听了张立新老师的讲座，我对即时评价有了全面的认识。在体育教学中，我深切感受到即时评价对提高体育课堂教学实效具有举足轻重的作用，为使即时评价在体育课堂教学中得到更广泛的运用，我对体育课堂教学即时评价开展了专题调查研究。
一、即时评价的意义
（一）即时评价使学习充满动力，是最常用的教学手段
在体育课堂上通过即时评价帮助学生迅速准确地去熟悉动作要领，使学生第一时间知道自己所做的动作规范不规范，使动作更标准、熟练，体会到成功的喜悦，增强学生学习的信心，更积极主动地参与到学习锻炼之中，不断克服困难，锻炼提高取得更好成绩。
（二）即时评价更能体现学生在教学中的主体地位
即时评价是教师指导学生，与学生沟通、交流的主要方式，具有更直接、更快捷、更及时、影响力大四大优点，教师通过对学生进行即时评价，在活跃的课堂气氛中学生参与度显著提高，主体意识得到明显加强，更能体现新课程教学中学生的主体地位。
（三）即时评价能够提高教师的教学能力
教师只有针对学生的心理特点准确地给予恰当的评价才能真正起到即时评价的作用，因此即时评价对教师的素质和能力提出更高的要求，教师要在教学中摸透学生心理特点的基础上不断提高自己的观察力、语言表达的准确性以及对教材的全面理解、合理运用，随着即时评价运用能力的提高也提高了教师的业务水平。
（四）即时评价有助于体育特长生的培养
新课程更强调教学中要注重因材施教，因此，在课堂教学中我们要及时发现每个学生的闪光点，每个学生擅长什么、有什么学习欲望、希望达到什么样的学习目标都要了如指掌，只有通过即时评价去了解每一个学生，才能使教师有针对性地去因材施教，使学生进步提高得更快。
二、即时评价存在的问题
（一）评价中表扬运用太少
俗话说好孩子是夸出来的，这就告诉我们夸奖与表扬对于孩子的进步提高具有重要的意义，但是在我们的教学实践中偏偏表扬得太少，忽视抓住闪光点进行即时评价，更多的是教师始终站在“王者”的地位，我的课堂我说了算，总是挑毛病、找错误，而且不能对学生进行动态评价，抓住学生曾经的缺点与错误不放，进步了也不能及时给予肯定，使学生失去前进的动力。
（二）评价过于机械单一
在课堂教学评价中教师太吝啬自己的语言，总是用一两个字来概括，比如“好，挺好”之类的，评价不准确，空洞无力，可以说这样的评价做得只是无用功。另外，评价用语缺少创新，比如学生表现得很突出，教师也是一句“好，做得很好”，学生不能通过教师的即时评价准确了解自己的动作行为到底怎样，不能形成正确的认知，在教学中这样的即时评价并不能起到激励的作用，久而久之学生对此会毫不在乎，失去评价的意义。教师如果用幽默点的语言：“哇，你真是太棒了，未来的奥运冠军就是你了！”在激励的同时使学生放松，营造出愉悦的课堂氛围。
（三）评价不能恰如其分
一些教师语言表达能力不强或者观察力差，不适应社会的变化，尤其是不了解现代中学生的心理需求，不能在适宜的时机，及时正确地给予孩子们所向往的肯定，对于他们的表现欲望视而不见，站在自我的立场从自我的心理去评价学生，甚至你所肯定的正是学生反感的，这样的评价使学生的努力得不到肯定与激励，渐渐就抹杀了学生的上进心与上课的热情。
（四）单向评价主导课堂
新课程强调以教师为主导、以学生为主体，但是在课堂教学中我们教师的评价方式还停留在教师评价学生的阶段，不能体现出学生的主体地位。教师可以利用自己和学生平等的对话进行引导评价，教师与学生间、学生与学生之间应建立起更多的互评，这样才能适应新课程的需要，既体现教师的主体作用，又体现学生的主体地位。
三、即时评价对教师的新要求
（一）不断提高自身的教学素养
课堂教学中即时评价是教师根据教学需要对学生个体、群体完成学习的情况进行及时反馈。教师简单的语言或动作看似容易实际对教师的要求是很高的，学生的差异很大做出的动作也千变万化，教师要掌握学生的心理特点，认真研究教材、钻研教法等才能对学生做出及时的正确的评价。教师的教学素养如何，对学生的学习影响也是很大的，特别是课堂里的错误评价的原因，大多是教师的学科素养问题。所以，要加强理论和文化知识的学习，做学习型教师，以丰厚的文化底蕴和理论素养适应现代体育教学的需要。
（二）勤于积累教学评价时的得失
在对教师即时评价行为的改进训练中，我们应该从正确运用教学语言开始，发扬创新精神，使评价语言丰富多彩，把生活中的流行语再创造，幽默的运用到课堂上对学生创造性的进行引导、点拨、评价，总结出学生喜闻乐见的评价用语，对学生在学习过程中产生的困惑和错误，进行策略性的即时评价，因势利导，以促进学生更好地发展。对即时评价及时进行总结与反思，加强对即时评价的钻研与探索，只有这样，才能达到运用自如的境界。
（三）学会综合运用多种评价方式
课堂教学的评价方式是多种多样的，在教学中我们要综合运用多种评价方式逐渐形成自身独特的教学风格。在教学中注重因时、因人、因事而异，发挥教学用语的积极评价功能，对学生进行启发、引导与激励。第一，运用激励性评价。在教学实践中，往往点滴的成功就能使学生得到满足，就能激发学生的积极性，一定要牢记“好孩子是夸出来”，善于捕捉学生的闪光点予以表扬与鼓励；第二，学会引导式评价。有的同学动作不规范会不好意思，特别是女同学，我们可以加以引导，比如：我给你做个示范，你再试试，看看有什么地方需要改进？通过教师的评价指语，激活学生的求知欲，积极主动地投入练习；第三，学会拓展式评价。运用即时评价要遵守学生从低级认识到高级认识的认知规律，做到环环相扣，循序渐进，使学生在“学会”的过程中逐步向“会学”迈进；第四，学会互动式评价。练习过程中教师要引导学生参与评价，比如：你说说这位同学的动作有什么优点，有什么不足？对刚才同学们的各种练习方法你有补充吗？充分运用师生互评和学生互评，甚至学生评价老师，使学生找到自己的弱点与差距，在评价中得到进步与提高，在学生中形成一种默契，配合得更融洽，气氛更愉悦。
在教学中我们要不断更新教育观念，努力做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，抓住每一个教育的机会，准确巧妙运用即时评价鼓励学生，使孩子们相信我们、亲近我们，逐渐成为课堂的主人，促进学生的身心健康发展，从而提高体育教学实效。
（责编 张晶晶）
一、即时评价的意义
（一）即时评价使学习充满动力，是最常用的教学手段
在体育课堂上通过即时评价帮助学生迅速准确地去熟悉动作要领，使学生第一时间知道自己所做的动作规范不规范，使动作更标准、熟练，体会到成功的喜悦，增强学生学习的信心，更积极主动地参与到学习锻炼之中，不断克服困难，锻炼提高取得更好成绩。
（二）即时评价更能体现学生在教学中的主体地位
即时评价是教师指导学生，与学生沟通、交流的主要方式，具有更直接、更快捷、更及时、影响力大四大优点，教师通过对学生进行即时评价，在活跃的课堂气氛中学生参与度显著提高，主体意识得到明显加强，更能体现新课程教学中学生的主体地位。
（三）即时评价能够提高教师的教学能力
教师只有针对学生的心理特点准确地给予恰当的评价才能真正起到即时评价的作用，因此即时评价对教师的素质和能力提出更高的要求，教师要在教学中摸透学生心理特点的基础上不断提高自己的观察力、语言表达的准确性以及对教材的全面理解、合理运用，随着即时评价运用能力的提高也提高了教师的业务水平。
（四）即时评价有助于体育特长生的培养
新课程更强调教学中要注重因材施教，因此，在课堂教学中我们要及时发现每个学生的闪光点，每个学生擅长什么、有什么学习欲望、希望达到什么样的学习目标都要了如指掌，只有通过即时评价去了解每一个学生，才能使教师有针对性地去因材施教，使学生进步提高得更快。
二、即时评价存在的问题
（一）评价中表扬运用太少
俗话说好孩子是夸出来的，这就告诉我们夸奖与表扬对于孩子的进步提高具有重要的意义，但是在我们的教学实践中偏偏表扬得太少，忽视抓住闪光点进行即时评价，更多的是教师始终站在“王者”的地位，我的课堂我说了算，总是挑毛病、找错误，而且不能对学生进行动态评价，抓住学生曾经的缺点与错误不放，进步了也不能及时给予肯定，使学生失去前进的动力。
（二）评价过于机械单一
在课堂教学评价中教师太吝啬自己的语言，总是用一两个字来概括，比如“好，挺好”之类的，评价不准确，空洞无力，可以说这样的评价做得只是无用功。另外，评价用语缺少创新，比如学生表现得很突出，教师也是一句“好，做得很好”，学生不能通过教师的即时评价准确了解自己的动作行为到底怎样，不能形成正确的认知，在教学中这样的即时评价并不能起到激励的作用，久而久之学生对此会毫不在乎，失去评价的意义。教师如果用幽默点的语言：“哇，你真是太棒了，未来的奥运冠军就是你了！”在激励的同时使学生放松，营造出愉悦的课堂氛围。
（三）评价不能恰如其分
一些教师语言表达能力不强或者观察力差，不适应社会的变化，尤其是不了解现代中学生的心理需求，不能在适宜的时机，及时正确地给予孩子们所向往的肯定，对于他们的表现欲望视而不见，站在自我的立场从自我的心理去评价学生，甚至你所肯定的正是学生反感的，这样的评价使学生的努力得不到肯定与激励，渐渐就抹杀了学生的上进心与上课的热情。
（四）单向评价主导课堂
新课程强调以教师为主导、以学生为主体，但是在课堂教学中我们教师的评价方式还停留在教师评价学生的阶段，不能体现出学生的主体地位。教师可以利用自己和学生平等的对话进行引导评价，教师与学生间、学生与学生之间应建立起更多的互评，这样才能适应新课程的需要，既体现教师的主体作用，又体现学生的主体地位。
三、即时评价对教师的新要求
（一）不断提高自身的教学素养
课堂教学中即时评价是教师根据教学需要对学生个体、群体完成学习的情况进行及时反馈。教师简单的语言或动作看似容易实际对教师的要求是很高的，学生的差异很大做出的动作也千变万化，教师要掌握学生的心理特点，认真研究教材、钻研教法等才能对学生做出及时的正确的评价。教师的教学素养如何，对学生的学习影响也是很大的，特别是课堂里的错误评价的原因，大多是教师的学科素养问题。所以，要加强理论和文化知识的学习，做学习型教师，以丰厚的文化底蕴和理论素养适应现代体育教学的需要。
（二）勤于积累教学评价时的得失
在对教师即时评价行为的改进训练中，我们应该从正确运用教学语言开始，发扬创新精神，使评价语言丰富多彩，把生活中的流行语再创造，幽默的运用到课堂上对学生创造性的进行引导、点拨、评价，总结出学生喜闻乐见的评价用语，对学生在学习过程中产生的困惑和错误，进行策略性的即时评价，因势利导，以促进学生更好地发展。对即时评价及时进行总结与反思，加强对即时评价的钻研与探索，只有这样，才能达到运用自如的境界。
（三）学会综合运用多种评价方式
课堂教学的评价方式是多种多样的，在教学中我们要综合运用多种评价方式逐渐形成自身独特的教学风格。在教学中注重因时、因人、因事而异，发挥教学用语的积极评价功能，对学生进行启发、引导与激励。第一，运用激励性评价。在教学实践中，往往点滴的成功就能使学生得到满足，就能激发学生的积极性，一定要牢记“好孩子是夸出来”，善于捕捉学生的闪光点予以表扬与鼓励；第二，学会引导式评价。有的同学动作不规范会不好意思，特别是女同学，我们可以加以引导，比如：我给你做个示范，你再试试，看看有什么地方需要改进？通过教师的评价指语，激活学生的求知欲，积极主动地投入练习；第三，学会拓展式评价。运用即时评价要遵守学生从低级认识到高级认识的认知规律，做到环环相扣，循序渐进，使学生在“学会”的过程中逐步向“会学”迈进；第四，学会互动式评价。练习过程中教师要引导学生参与评价，比如：你说说这位同学的动作有什么优点，有什么不足？对刚才同学们的各种练习方法你有补充吗？充分运用师生互评和学生互评，甚至学生评价老师，使学生找到自己的弱点与差距，在评价中得到进步与提高，在学生中形成一种默契，配合得更融洽，气氛更愉悦。
在教学中我们要不断更新教育观念，努力做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，抓住每一个教育的机会，准确巧妙运用即时评价鼓励学生，使孩子们相信我们、亲近我们，逐渐成为课堂的主人，促进学生的身心健康发展，从而提高体育教学实效。
（责编 张晶晶）