论文部分内容阅读
摘 要：高中音乐欣赏课的魅力不仅在于可以欣赏音乐，而且由于音乐与舞蹈、戏剧、戏曲、文学、绘画、地理、历史、政治背景等都有一定地联系，从而使音乐欣赏课又成了可以了解许多相关知识的课，当然，音乐还是主要的。
关键词：音乐欣赏；作品内涵；积极性；自信心
高中音乐欣赏课是一门新开设的课程，上高中音乐欣赏课的这两年中，我一直在探求适合我们高中音乐课的上课方式方法，希望通过我的课不仅使学生获得精神上的享受，提高审美情趣，更能学到多方面的知识，同时也培养学生的创新精神和实践能力。
面对这个不断发展的社会，人们的思维模式在不断更新，传统的教学模式的魅力正在减弱，在课堂中，教师开始注意学生的主动参与性，不再是满堂灌，而学生也在乐意接受着这种渐变。
这里我就将自己这几年一边探索一边操作的一些方式方法谈一下。
一、调动学生的积极性，激发学生的兴趣
高中学生一般比较重视主课，往往将音乐欣赏课视作放松课，要将学生的积极性调动起来，只有让学生充分参与课堂教学，让他们经常体验成功的喜悦感，逐渐使他们对音乐欣赏课有兴趣。应该说，大部分学生都比较喜欢“动”，如果一个班级中的大部分学生上课都比较积极，那么另一些学生的积极性也会很快被调动起来。
1.让学生掌握课堂中的前五分钟
每次在上课的头五分钟，可以让学生介绍一部音乐作品，体裁不限，只要内容健康都可以在课堂上介绍，而介绍的形式也可以多种多样，如提问、设问、欣赏和介绍，作品可以一个人介绍，也可以两个人合作介绍。这样能促使学生去寻找音乐作品和作品的介绍，并在找寻的过程中获得一定的音乐知识及其他的知识，多样的介绍形式也可以吸引其它的学生留意音乐作品，并获得一定的知识。
对于学生的介绍和表演，教师要予以鼓励和表扬，在教师简短的点评中，对于学生的不足之处点到即可。五分钟时间并不是很长，但足以将学生积极性调动起来。
2.鼓励学生根据作品形象进行即兴表演和即兴创作
许多音乐作品给学生提供了想象和联想的空间，教师要鼓励学生根据作品中的形象即兴上台表演，这样不仅可活跃课堂气氛，也可锻炼学生的即兴思维能力和创作能力。
比如，在介绍德国作曲家韦柏曲、由法国作曲家柏辽兹改编的管弦乐作品《邀舞》时，由于作品开头和结尾有两件乐器分别代表着两位不同人物，长笛代表着女士，大提琴代表着男士，作品引子部分的演奏，犹如两位人物在友好对答，而结尾部分又犹如在跳完舞之后，男士礼貌地将女士送回座位，并以于感谢。于是，我启发学生将他们所感受到的音乐形象以表演的形式表达出来，这样，不仅可以使学生更了解作品的内涵，也使学生得到了一次锻炼勇气上台表演的机会，而且也活跃了课堂气氛。
3.创设宽松的教学环境
宽松、较自由的教学环境对于学生而言，是非常必要的，它可以使学生放松精神，减少拘束感。我们的音乐欣赏教室中摆设着可以移动的椅子，可以按照每一堂课的需要，自由移动，或者让学生围成几个组，或者可以围成一个圈，让学生进行表演或介绍音乐作品，提高学生对课的兴趣；还可打破传统课堂学生站着回答老师问题的形式，让学生坐着回答教师的问题，使他们有一种轻松感，与教师产生默契感，从而更好地完成课堂教学。
4.利用现代化多媒体教学手段
现代教学中，运用多媒体教学已不再是鲜为人知的事。利用电脑软件制作音乐课件，给音乐配上相应的画面，在视觉上给学生以新的感受，将视听相结合，让学生更直接地感受音乐作品，更好地理解作品。同时也能通过视觉与听觉的刺激，让学生形象地接受一些音乐知识，调动起学生的积极性。
二、以学生为主体，教师为主导
学生对一件事物感兴趣之后，他们就会加倍地去学、去感受，同时，不断地调整课堂上教师和学生的地位，即可更好地培养学生的主动性。
1.鼓励学生主动参与教学
教师要经常告诉学生下节课将欣赏那类作品，让学生回去找寻一些有关的资料，鼓励学生在课堂上讲述与介绍，加强学生在课堂上的主动性。
2.教师的主导作用
教师在课堂中要引导学生欣赏音乐作品，运用多种方法调动学生的积极性，还要对每个班级学生的大致情况有所了解，比如，哪些学生会什么乐器，哪些学生会舞蹈，哪些学生特别喜爱唱歌，这样教师可以有的放失地邀请一些学生在课堂上进行表演，展示他们的才华。同时也可以使一堂课有序地进行下去。
通过加强学生在课堂上地位，可以发挥学生的主观能动性，将学生的潜力挖掘出来，即激发了学生学习音乐的兴趣，又发展了学生的个性。
三、注重学科之间的相互渗透
高中音乐欣赏课的魅力不仅在于可以欣赏音乐，而且由于音乐与舞蹈、戏剧、戏曲、文学、绘画、地理、历史、政治背景等都有一定地联系，从而使音乐欣赏课又成了可以了解许多相关知识的课，当然，音乐还是主要的。
在上高中音乐欣赏课时，要注重学科间的互相渗透，让学生在了解、欣赏音乐的同时，也了解一定的写作、历史等背景资料。
比如，一些作品的写作与当时的历史有着非常重要的联系。有的音乐作品则就是根据一定的历史事件写成。如，俄国作曲家柴可夫斯基的管弦乐作品《1812庄严序曲》，就是作曲家应莫斯科音乐学院院长尼古拉·鲁宾斯坦之约，为纪念俄法战争胜利70周年而创作；还有波兰作曲家潘德雷斯基的弦乐曲《广岛受难者挽歌》，是作曲家以1945年美国在日本广岛投下地一颗原子弹造成骇人听闻的历史惨剧为题材而写。在介绍这类作品前，就可以请学生在课前去找寻一些有关的历史资料，在欣赏音乐之前介绍，这样可以有利于学生更好地理解作品，同时对当时的历史事件也会有更深的了解与认识。
我期望通过一年的高中音乐欣赏课，学生能了解一些世界音乐文化瑰宝，并培养学生勇于展现自我的自信心，加强学生的动手能力、创新精神和合作精神，在无形中提高学生的自身素养，培养学生终身热爱音乐的兴趣和激情。
参考文献：
[1]教育部（2011）义务教育《音乐课程标准》北京师范大学 出版社
[2]王懿颖（2003）《谈音乐教材中的有关问题》中国音乐教育
[3]杨兆新（2004）《音乐教育在教学中的价值取向》中小学音乐教育
关键词：音乐欣赏；作品内涵；积极性；自信心
高中音乐欣赏课是一门新开设的课程，上高中音乐欣赏课的这两年中，我一直在探求适合我们高中音乐课的上课方式方法，希望通过我的课不仅使学生获得精神上的享受，提高审美情趣，更能学到多方面的知识，同时也培养学生的创新精神和实践能力。
面对这个不断发展的社会，人们的思维模式在不断更新，传统的教学模式的魅力正在减弱，在课堂中，教师开始注意学生的主动参与性，不再是满堂灌，而学生也在乐意接受着这种渐变。
这里我就将自己这几年一边探索一边操作的一些方式方法谈一下。
一、调动学生的积极性，激发学生的兴趣
高中学生一般比较重视主课，往往将音乐欣赏课视作放松课，要将学生的积极性调动起来，只有让学生充分参与课堂教学，让他们经常体验成功的喜悦感，逐渐使他们对音乐欣赏课有兴趣。应该说，大部分学生都比较喜欢“动”，如果一个班级中的大部分学生上课都比较积极，那么另一些学生的积极性也会很快被调动起来。
1.让学生掌握课堂中的前五分钟
每次在上课的头五分钟，可以让学生介绍一部音乐作品，体裁不限，只要内容健康都可以在课堂上介绍，而介绍的形式也可以多种多样，如提问、设问、欣赏和介绍，作品可以一个人介绍，也可以两个人合作介绍。这样能促使学生去寻找音乐作品和作品的介绍，并在找寻的过程中获得一定的音乐知识及其他的知识，多样的介绍形式也可以吸引其它的学生留意音乐作品，并获得一定的知识。
对于学生的介绍和表演，教师要予以鼓励和表扬，在教师简短的点评中，对于学生的不足之处点到即可。五分钟时间并不是很长，但足以将学生积极性调动起来。
2.鼓励学生根据作品形象进行即兴表演和即兴创作
许多音乐作品给学生提供了想象和联想的空间，教师要鼓励学生根据作品中的形象即兴上台表演，这样不仅可活跃课堂气氛，也可锻炼学生的即兴思维能力和创作能力。
比如，在介绍德国作曲家韦柏曲、由法国作曲家柏辽兹改编的管弦乐作品《邀舞》时，由于作品开头和结尾有两件乐器分别代表着两位不同人物，长笛代表着女士，大提琴代表着男士，作品引子部分的演奏，犹如两位人物在友好对答，而结尾部分又犹如在跳完舞之后，男士礼貌地将女士送回座位，并以于感谢。于是，我启发学生将他们所感受到的音乐形象以表演的形式表达出来，这样，不仅可以使学生更了解作品的内涵，也使学生得到了一次锻炼勇气上台表演的机会，而且也活跃了课堂气氛。
3.创设宽松的教学环境
宽松、较自由的教学环境对于学生而言，是非常必要的，它可以使学生放松精神，减少拘束感。我们的音乐欣赏教室中摆设着可以移动的椅子，可以按照每一堂课的需要，自由移动，或者让学生围成几个组，或者可以围成一个圈，让学生进行表演或介绍音乐作品，提高学生对课的兴趣；还可打破传统课堂学生站着回答老师问题的形式，让学生坐着回答教师的问题，使他们有一种轻松感，与教师产生默契感，从而更好地完成课堂教学。
4.利用现代化多媒体教学手段
现代教学中，运用多媒体教学已不再是鲜为人知的事。利用电脑软件制作音乐课件，给音乐配上相应的画面，在视觉上给学生以新的感受，将视听相结合，让学生更直接地感受音乐作品，更好地理解作品。同时也能通过视觉与听觉的刺激，让学生形象地接受一些音乐知识，调动起学生的积极性。
二、以学生为主体，教师为主导
学生对一件事物感兴趣之后，他们就会加倍地去学、去感受，同时，不断地调整课堂上教师和学生的地位，即可更好地培养学生的主动性。
1.鼓励学生主动参与教学
教师要经常告诉学生下节课将欣赏那类作品，让学生回去找寻一些有关的资料，鼓励学生在课堂上讲述与介绍，加强学生在课堂上的主动性。
2.教师的主导作用
教师在课堂中要引导学生欣赏音乐作品，运用多种方法调动学生的积极性，还要对每个班级学生的大致情况有所了解，比如，哪些学生会什么乐器，哪些学生会舞蹈，哪些学生特别喜爱唱歌，这样教师可以有的放失地邀请一些学生在课堂上进行表演，展示他们的才华。同时也可以使一堂课有序地进行下去。
通过加强学生在课堂上地位，可以发挥学生的主观能动性，将学生的潜力挖掘出来，即激发了学生学习音乐的兴趣，又发展了学生的个性。
三、注重学科之间的相互渗透
高中音乐欣赏课的魅力不仅在于可以欣赏音乐，而且由于音乐与舞蹈、戏剧、戏曲、文学、绘画、地理、历史、政治背景等都有一定地联系，从而使音乐欣赏课又成了可以了解许多相关知识的课，当然，音乐还是主要的。
在上高中音乐欣赏课时，要注重学科间的互相渗透，让学生在了解、欣赏音乐的同时，也了解一定的写作、历史等背景资料。
比如，一些作品的写作与当时的历史有着非常重要的联系。有的音乐作品则就是根据一定的历史事件写成。如，俄国作曲家柴可夫斯基的管弦乐作品《1812庄严序曲》，就是作曲家应莫斯科音乐学院院长尼古拉·鲁宾斯坦之约，为纪念俄法战争胜利70周年而创作；还有波兰作曲家潘德雷斯基的弦乐曲《广岛受难者挽歌》，是作曲家以1945年美国在日本广岛投下地一颗原子弹造成骇人听闻的历史惨剧为题材而写。在介绍这类作品前，就可以请学生在课前去找寻一些有关的历史资料，在欣赏音乐之前介绍，这样可以有利于学生更好地理解作品，同时对当时的历史事件也会有更深的了解与认识。
我期望通过一年的高中音乐欣赏课，学生能了解一些世界音乐文化瑰宝，并培养学生勇于展现自我的自信心，加强学生的动手能力、创新精神和合作精神，在无形中提高学生的自身素养，培养学生终身热爱音乐的兴趣和激情。
参考文献：
[1]教育部（2011）义务教育《音乐课程标准》北京师范大学 出版社
[2]王懿颖（2003）《谈音乐教材中的有关问题》中国音乐教育
[3]杨兆新（2004）《音乐教育在教学中的价值取向》中小学音乐教育