一、 激发学生的兴趣，调动学习的积极性，让学生参与教学
　　教育家苏霍姆林斯基认为：兴趣是一切认知和创造的原动力。只有当学生对语文产生浓厚的兴趣后，他们才可能在学习中表现出高度的自觉性和主动性，才能认真地对待所学的内容，积极探索所学的知识，顽强地克服在学习中遇到的各种困难，而让学生参与课堂教学，则是有效激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用和能动性的重要手段之一。
　　我在教民族新歌剧《白毛女》时，考虑到这篇文章较长，若是按讲读的方式逐一分析，会显得生硬无趣，把一幕生动感人的歌剧弄得肢离破碎，所以，我有意把完成课堂教学的任务交给学生，让他们自己演绎《白毛女》选段，并且把选演员、分析角色和布置场景等自主权下放给学生。当我布置下来这个任务时，全班同学欢呼雀跃，从他们高昂的激情中我已看到了成功的希望。果然，所有的学生都被调动起来，他们三个一群，五个一组，认真读课文，分析角色，查找资料，了解歌剧的特色……第二天语文课，当我走进教室，突然眼前一亮，看见昔日的讲台现在已变成临时的舞台，黑板上粉笔绘出的漫天大雪伴着“北风吹，雪花飘”的背景音乐，渲染了一种静寂凄清的气氛，梳着独辫的白毛女，穿着破袄的杨白劳，吸着烟斗的黄世仁，戴着瓜皮帽的穆仁智都蛮像回事儿似的。台上学生们惟妙惟肖的表演把课堂气氛推向一个又一个高潮。黄世仁的阴险狡诈，穆仁智的帮凶嘴脸，杨白劳的善良软弱，喜儿的纯洁天真和顽强抗争都表现得淋漓尽致。而且，他们还创造性地塑造了一个人物——跟在耀武扬威去催帐的穆仁智身后的小跟班。就这样一个微不足道到没有一句台词，只有肢体语言的小人物也获得了成功。表演结束后，同学们仍兴奋不已地评议着。于是我就抓住时机，专门抽了一个平时语文成绩差的同学来对歌剧的表演形式和艺术特色进行归纳总结，他既快又准确地答出来了。我趁热打铁，又把它与话剧、戏曲、电影等不同的表演艺术进行了类比。学生们饶有兴趣地听着，就在这种愉悦的氛围中，学生们了解了许多课内课外的知识。学生通过这种形式的参与教学，不仅锻炼了他们的组织能力、理解能力，更重要的是让他们意识到自己在学习中的主体位置，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，从而积极自觉地去探寻课堂内外的知识。同时，让学生参与这种教学活动也能使他们理论联系实际，懂得语文教学的宗旨便是要让学生掌握语言并恰当而正确地运用语言。而不是孤立地把语文看成是一门脱离实际的为了“应试”的一种工具。在这种实践过程中，学生的独立性增强了，由于对认识对象产生浓厚的兴趣，唤起了他们丰富的情感活动，这必将使他们产生一种内趋力，一种学习的激情。这是改变语文课“高耗低效”实现“高效低耗”的基本途径之一
　　二、以多样化的课堂教学形式，提高学生对语文课的兴趣
　　叶圣陶先生曾说过：教材只是个例子。我对语文课的教学在内容上不只局限在课本。比如我在讲莫泊桑的《项链》一课的同时，也把欧·亨利的小说介绍给学生。让学生对小说“欧·亨利式的结尾”的写法有了更深入的了解。
　　在教学形式上，除了对重点课的传统精讲之外，我还比较注意发挥现代媒体的优势，以视听结合，使学生对课文的理解到达最佳效果。如我在讲《林黛玉进贾俯》时，我把《红楼梦》中相关的影碟放给学生看。在学生们的唏嘘感叹中，他们对黛玉那孤立无助、寄人篱下小心谨慎的性格有了更直观的认识。在教授如何背诵宋词李煜《虞美人》的时候，我把谱写成歌曲的《虞美人》播放给学生听，达到了很好的背诵效果。
　　通过各种形式的训练，提高了学生学习语文的兴趣，培养了学生多方面的能力，使学生对语文乐学、会学。同时，也真正做到了“寓教于乐”。生动有趣的教学形式，是突出了学生了学生主体地位，发挥其主体能动作用，提高课堂教学效率，实现最优化的有效途径。
　　三、开展丰富多彩的课外活动，理论联系实际
　　语文教学的目的是为了学生能正确地理解和运用语言文字，学以致用。所谓“得法于课内，得益于课外”，教师除了在课内注意培养学生良好的学习习惯和学习方法外，还应重视课外活动，让学生从课堂走出来，使之能理论联系实际，学有所用，这必然能最大限度地激发学生学习语文的热情，如此以外养内，努力形成良性循环。
　　语文课堂教学生动有趣，以学生为主体，让学生参与教学，课堂气氛活泼有序，是激发学生学习激情，提高语文课堂效率，实现素质教育的目的，彻底改变语文教学中存在的少、慢、差、费现象的根本途径。