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摘要：小学语文学科中重点是生词以及学生对于课文的理解，当然也是新课标内所要求掌握的基础学科。因此对于小学阶段的学生而言，需要认真学习和掌握好语文知识，提高语文综合学习能力。在学科教学的过程中，需要在自己基础上强化学生的思考能力，以及对于语文课文内容的理解能力和分析能力。而教师也需要结合如今教学的背景，能够不断推陈出新，重视激发出学生本身对于学习的热情。
关键词：小学语文;问题意识;增加提问;拓展趣味知识;鼓励求知
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文学科是学生所需要学习的母语学科，同时语文学科的学习对于其他学科的学习也具有一定的帮助作用。小学语文学科中所包含的知识内容都是学生所要求学习的基础知识，那么强调学生在学习的过程中能够主动学习，在课堂中主动投入课文的理解中，对于课文中要求掌握的生字词，能够熟练掌握，并且在教师分析课文内容中能够主动思考，结合教师讲解的形式，能够有自己的思考。在课堂教学中也要求教师应该关注到学生在课堂中的注意力集中情况，能够根据课堂教学内容的调整，以帮助学生更好学习。
一、增加课堂提问
在课堂教学的过程中，大多数的教师都会直接在课堂中展开课堂教学环节，给学生分析课文内容，实际上这种讲解方式不利于学生在课堂中进行思考和理解，因此教师在教学的过程中也应该重视对学生的体温，但是这种提问并不是简单对学生进行问题的思考，而是需要在结合课文内容的基础上，所产生出来的问题，能够让学生进行思考，这样学生思考之后，因为对课文内容的理解深度得到加强。
例如，在進行《司马光》这一篇课文时，相信很多学生在没有学习这篇课文内容之前，就已经听说过司马光的故事，那么教师可以抽几个学生进行回答司马光讲解的什么道理？可以带动学生回答问题的欲望，同时也可以活跃课堂中的教学氛围，那么在进行这个课件小提问之后，就是可以展开课文内容的讲解，再讲解的过程中也需要引发学生的思考。比如说再进行讲解的课文中，学位概括总结这篇课文的主要思想，学会对这篇课文内容的中心文段进行分析，这些都是需要让学生在课堂中完成学习的内容，对于提高学生的理解力具有一定的促进作用。学生的思考和学习能力也需要教师在课堂中的引导，不断促进学生提高学习效果。
二、拓展趣味知识
和课本中相关的语文知识比较多，且小学阶段的学生在新学习知识的过程中，他们实际上对于知识学习的热情比较浓厚。教师在教学中也应该适当在课本知识内容讲解的基础上能够适当拓宽学生学习知识的渠道，能够在课堂中尽量给学生拓展一些相关的知识，以满足学生学习知识的好学心理。这样可以让学生在知识学习的过程中了解更多相关的语文知识，同时也能够引发学生的思考，加强课外知识与课本知识的联系。
例如，在进行《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，在课文内容分析的过程中，需要让学生通过对课文生字词以及重点文段的分析，能够深刻了解和学习掌握课文的基本写作手法。通过这篇课文的学习，也能够让学生掌握到课文中一些优美的文段与景色相关的描写文段，也是学生在写作中可用到的素材。当然在学习这篇课文之后，教师也可以鼓励学生多阅读一些与大自然描写相关的文段在描写的过程中，可以让学生自己思考，结合课堂中分析文段的形式，让学生自己主动投入。可以通过这样的方式，以提高学生自主思考的动力。
三、鼓励学生求知
学生处于小学阶段，实际上他们由于所掌握的知识比较少，那么就需要提高学生在课堂中知识点的掌握程度，体现出其成就感和体验感，从而让学生可以记住课堂中知识点。这也要求学生可以在学习中，主动深入到课堂中。对于语文课文，并不是说教师给学生讲解，学生就可以深刻理解和掌握了。也要求学生可以在学习时，可以主动思考，主动理解教师讲解的知识，这样学生的学习效果可以得到提升。因此课堂中需要教师对学生的引导，让学生思考问题。
例如，在进行《在牛肚子里旅行》这一节内容时，在讲解课文内容之前，教师可以先说出这节课需要先引出这节课需要讲解的课文，这篇课文的标题可能会让学生感觉到比较疑惑，牛肚子里面怎么能够旅行呢？教师就可以抓住学生的这个疑惑点，让学生能够进行阅读课文。学生读完之后他们就能够了解到为什么这篇课文的题目是这个。小学生在进行课文内容学习过程中，就需要主动抓住小学生的好奇特点，让学生可以主动带着自己的疑惑读课文，这样教师在教学时可以更好讲解课文。在教师分析时，学生可以结合自己在课堂中的读的情况，进行思考课文相关问题，从而可以更快解答出。
总而言之，在语文学科教学中，最重要的是教师能够根据教学方式的运用，提高学生在课堂中的参与积极性。且在教学的过程中，也应该根据语文学科的教学特点，带动学生思维能力的活跃性，让学生可以深入到语文课文的理解中。学生本身对于课文内容的思考能力也比较重要，教师应该着重针对于学生在课堂中的学习情况，应该引导学生主动思考课堂中教师提出的问题，可以做到不断深入，从而有效增强学生探讨学习课文的深度。
参考文献
[1]张鑫.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].西部素质教育，2018，4（05）：256.
[2]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2017，6（24）：99-100.
关键词：小学语文;问题意识;增加提问;拓展趣味知识;鼓励求知
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文学科是学生所需要学习的母语学科，同时语文学科的学习对于其他学科的学习也具有一定的帮助作用。小学语文学科中所包含的知识内容都是学生所要求学习的基础知识，那么强调学生在学习的过程中能够主动学习，在课堂中主动投入课文的理解中，对于课文中要求掌握的生字词，能够熟练掌握，并且在教师分析课文内容中能够主动思考，结合教师讲解的形式，能够有自己的思考。在课堂教学中也要求教师应该关注到学生在课堂中的注意力集中情况，能够根据课堂教学内容的调整，以帮助学生更好学习。
一、增加课堂提问
在课堂教学的过程中，大多数的教师都会直接在课堂中展开课堂教学环节，给学生分析课文内容，实际上这种讲解方式不利于学生在课堂中进行思考和理解，因此教师在教学的过程中也应该重视对学生的体温，但是这种提问并不是简单对学生进行问题的思考，而是需要在结合课文内容的基础上，所产生出来的问题，能够让学生进行思考，这样学生思考之后，因为对课文内容的理解深度得到加强。
例如，在進行《司马光》这一篇课文时，相信很多学生在没有学习这篇课文内容之前，就已经听说过司马光的故事，那么教师可以抽几个学生进行回答司马光讲解的什么道理？可以带动学生回答问题的欲望，同时也可以活跃课堂中的教学氛围，那么在进行这个课件小提问之后，就是可以展开课文内容的讲解，再讲解的过程中也需要引发学生的思考。比如说再进行讲解的课文中，学位概括总结这篇课文的主要思想，学会对这篇课文内容的中心文段进行分析，这些都是需要让学生在课堂中完成学习的内容，对于提高学生的理解力具有一定的促进作用。学生的思考和学习能力也需要教师在课堂中的引导，不断促进学生提高学习效果。
二、拓展趣味知识
和课本中相关的语文知识比较多，且小学阶段的学生在新学习知识的过程中，他们实际上对于知识学习的热情比较浓厚。教师在教学中也应该适当在课本知识内容讲解的基础上能够适当拓宽学生学习知识的渠道，能够在课堂中尽量给学生拓展一些相关的知识，以满足学生学习知识的好学心理。这样可以让学生在知识学习的过程中了解更多相关的语文知识，同时也能够引发学生的思考，加强课外知识与课本知识的联系。
例如，在进行《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，在课文内容分析的过程中，需要让学生通过对课文生字词以及重点文段的分析，能够深刻了解和学习掌握课文的基本写作手法。通过这篇课文的学习，也能够让学生掌握到课文中一些优美的文段与景色相关的描写文段，也是学生在写作中可用到的素材。当然在学习这篇课文之后，教师也可以鼓励学生多阅读一些与大自然描写相关的文段在描写的过程中，可以让学生自己思考，结合课堂中分析文段的形式，让学生自己主动投入。可以通过这样的方式，以提高学生自主思考的动力。
三、鼓励学生求知
学生处于小学阶段，实际上他们由于所掌握的知识比较少，那么就需要提高学生在课堂中知识点的掌握程度，体现出其成就感和体验感，从而让学生可以记住课堂中知识点。这也要求学生可以在学习中，主动深入到课堂中。对于语文课文，并不是说教师给学生讲解，学生就可以深刻理解和掌握了。也要求学生可以在学习时，可以主动思考，主动理解教师讲解的知识，这样学生的学习效果可以得到提升。因此课堂中需要教师对学生的引导，让学生思考问题。
例如，在进行《在牛肚子里旅行》这一节内容时，在讲解课文内容之前，教师可以先说出这节课需要先引出这节课需要讲解的课文，这篇课文的标题可能会让学生感觉到比较疑惑，牛肚子里面怎么能够旅行呢？教师就可以抓住学生的这个疑惑点，让学生能够进行阅读课文。学生读完之后他们就能够了解到为什么这篇课文的题目是这个。小学生在进行课文内容学习过程中，就需要主动抓住小学生的好奇特点，让学生可以主动带着自己的疑惑读课文，这样教师在教学时可以更好讲解课文。在教师分析时，学生可以结合自己在课堂中的读的情况，进行思考课文相关问题，从而可以更快解答出。
总而言之，在语文学科教学中，最重要的是教师能够根据教学方式的运用，提高学生在课堂中的参与积极性。且在教学的过程中，也应该根据语文学科的教学特点，带动学生思维能力的活跃性，让学生可以深入到语文课文的理解中。学生本身对于课文内容的思考能力也比较重要，教师应该着重针对于学生在课堂中的学习情况，应该引导学生主动思考课堂中教师提出的问题，可以做到不断深入，从而有效增强学生探讨学习课文的深度。
参考文献
[1]张鑫.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].西部素质教育，2018，4（05）：256.
[2]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2017，6（24）：99-100.