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摘要：物理课堂比较考察学生的思维能力，因此在教学的过程中教师就需要改变传统教学方式，应该在课堂教学时关注到学生这个年龄阶段的学习特点，在教学中能够有效利用课前导入的环节，让学生可以快速集中注意力。在教学中也需要利用学生可能会感兴趣的问题，在课堂开始之前能够提高导入的效果，教师善于利用导入问题，也有利于顺利开展教学，同时也为教师顺利展开课堂教学环节提供保障。那么在实际的课堂教学开展中，作为物理教师应该如何展开问题导入式的教学呢？这也是本篇将要探讨的问题。
关键词：初中物理;问题导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的教学形式中，教师往往只会重视到自己在课堂中是否能够通过课堂讲解知识点的方式达成课堂教学目标，而在这个过程中忽略了学生在课堂中的参与性，没有关注到学生在课堂中的实际学习情况，因此就容易导致学生的实际学习效果得不到体现。而如果说在课堂中能够利用一些问题的形式，让学生可以提高课堂物理知识的学习积极性，那么教师就可以有效利用该种方式。
一、问题导入的重要性
进行课前导入的目的不仅仅是为了帮助学生提高对于新知识的学习欲望，同时也是为了有效复习学习过的知识点，能够让学生加强知识点之间的联系性。同时教师也可以根据学生学习和思考的具体情况，能够有效把握好导入问题的难易程度，从而帮助学生更快接受新知识。也有利于提高学生的思维能力，让学生在进行学科知识内容学习的过程中，能够真正是结合自身的兴趣。
二、问题导入的意义
1、引发学生思考，提高理解深度。对于初中阶段的学生而言，他们在进行物理学科知识内容学习的过程中，由于物理知识点在学习起来一些知识点比较抽象，难以理解，因此在学科学习的过程中，学生很难真正把握好课堂教学学习内容，因此教师利用问题导入的形式也是为了让学生可以通过一些问题的形式，可以更快进入到学习的状态中，同时通过这些问题的形式也是学生理解知识点的关键，教师也可以结合学生的回答情况展开针对性的教学，从而有效帮助学生提高理解深度。
例如，在进行“声音的产生与传播”这一节物理知识内容时，与在这节课所讲解的知识内容中，与学生实际生活中所接触和认知范围内的声音有所区别，因此在教学中就需要让学生认真分析这节课的知识，能够深入理解。那么在课堂中教师可以先让学生结合自己声音的特点以及他人声音的特点进行分析，声音是如何产生的，以及声音在傳播的过程中是通过何种介质传播的？可以让学生在这些问题的引导下，从而产生思考的欲望，当然初中阶段的学生在进行这些知识内容学习时，他们本身也具有一定的了解欲望，而课堂中可以让学生快速进入到思考状态，投入到学习状态中。
二、融入实验教学，提高实践能力
由于一些物理知识点与实验教学之间的联系性也比较密切，因此在课堂教学的过程中，或许会利用实验的形式来帮助学生提高知识点的理解和学习效果。那么教师可以利用问题，让学生能够对这节课的实验更加有目的性，从而帮助学生在学习的过程中，能够从具体的实验中去观察和学习知识点。也让学生通过具体的实验形式，提高了自己动手操作的能力，对于知识点的探索效果可以更加深刻。
例如，在进行“显微镜和望远镜”这一节物理知识内容时，教师在进行这节课知识内容教授的过程中，由于可以结合学校的实验设备，让学生进行显微镜的观察和使用。这节课的知识主要是能够让学生能够学习和认识显微镜的基本构成以及基本的零件名称。那么让学生具体通过实际操作的形式，可以让学生更加切合实际的接触显微镜，能够对于其中的基本构成理解更加深入。当然在课堂开始之前，教师可以先让学生在不了解显微镜基本构成的前提下，尝试通过显微镜的观察和使用猜测其基础名称和作用，那么问题形式也是为了能够进一步引发学生的思考，可以让学生在开始实验之后，能够利用实验这个环节加深知识理解的深度。
三、有效迎合学生学习需求，提高学习体验感
学生在进行知识学习的过程中，实际上他们也需要通过教师所采取的一些教学形式，能够达到更加深刻的理解效果，但是由于这些知识点比较困难。因此教师需要利用知识理解所产生的问题，可以让学生由浅入难进行知识理解。初中阶段的学生在学习思维性较高的知识学科时，就需要不断引导学生，让学生学会如何思考，如何深入到知识点的内部，从而将抽象的知识点能够高度概括，在学生的脑海当中能够有效理解这个知识点。
总而言之，对于初中阶段的物理学科教学而言，学生由于接触该学科的时间较短，对于其中的大多数知识点理解起来也比较困难，因此教师就需要考虑到学生的这个学习现状，能够利用问题导入形式让学生引发思考。同时也是为了让学生能够更快进入到学习状态中，这样教师在讲解知识分析知识的过程中，学生可以根据教师的问题进行思考知识点，同时教师也可以通过学生问题的回答情况，检查学生在课堂中知识点的理解程度，主要是在讲解知识展开课堂教学环节时，可以更加有把握。
参考文献
[1]陈鲁闽.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育，2016（08）：146-147.
[2]吴克榕.提高物理学习兴趣之课堂导入法[J].才智，2015（20）：31.
关键词：初中物理;问题导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的教学形式中，教师往往只会重视到自己在课堂中是否能够通过课堂讲解知识点的方式达成课堂教学目标，而在这个过程中忽略了学生在课堂中的参与性，没有关注到学生在课堂中的实际学习情况，因此就容易导致学生的实际学习效果得不到体现。而如果说在课堂中能够利用一些问题的形式，让学生可以提高课堂物理知识的学习积极性，那么教师就可以有效利用该种方式。
一、问题导入的重要性
进行课前导入的目的不仅仅是为了帮助学生提高对于新知识的学习欲望，同时也是为了有效复习学习过的知识点，能够让学生加强知识点之间的联系性。同时教师也可以根据学生学习和思考的具体情况，能够有效把握好导入问题的难易程度，从而帮助学生更快接受新知识。也有利于提高学生的思维能力，让学生在进行学科知识内容学习的过程中，能够真正是结合自身的兴趣。
二、问题导入的意义
1、引发学生思考，提高理解深度。对于初中阶段的学生而言，他们在进行物理学科知识内容学习的过程中，由于物理知识点在学习起来一些知识点比较抽象，难以理解，因此在学科学习的过程中，学生很难真正把握好课堂教学学习内容，因此教师利用问题导入的形式也是为了让学生可以通过一些问题的形式，可以更快进入到学习的状态中，同时通过这些问题的形式也是学生理解知识点的关键，教师也可以结合学生的回答情况展开针对性的教学，从而有效帮助学生提高理解深度。
例如，在进行“声音的产生与传播”这一节物理知识内容时，与在这节课所讲解的知识内容中，与学生实际生活中所接触和认知范围内的声音有所区别，因此在教学中就需要让学生认真分析这节课的知识，能够深入理解。那么在课堂中教师可以先让学生结合自己声音的特点以及他人声音的特点进行分析，声音是如何产生的，以及声音在傳播的过程中是通过何种介质传播的？可以让学生在这些问题的引导下，从而产生思考的欲望，当然初中阶段的学生在进行这些知识内容学习时，他们本身也具有一定的了解欲望，而课堂中可以让学生快速进入到思考状态，投入到学习状态中。
二、融入实验教学，提高实践能力
由于一些物理知识点与实验教学之间的联系性也比较密切，因此在课堂教学的过程中，或许会利用实验的形式来帮助学生提高知识点的理解和学习效果。那么教师可以利用问题，让学生能够对这节课的实验更加有目的性，从而帮助学生在学习的过程中，能够从具体的实验中去观察和学习知识点。也让学生通过具体的实验形式，提高了自己动手操作的能力，对于知识点的探索效果可以更加深刻。
例如，在进行“显微镜和望远镜”这一节物理知识内容时，教师在进行这节课知识内容教授的过程中，由于可以结合学校的实验设备，让学生进行显微镜的观察和使用。这节课的知识主要是能够让学生能够学习和认识显微镜的基本构成以及基本的零件名称。那么让学生具体通过实际操作的形式，可以让学生更加切合实际的接触显微镜，能够对于其中的基本构成理解更加深入。当然在课堂开始之前，教师可以先让学生在不了解显微镜基本构成的前提下，尝试通过显微镜的观察和使用猜测其基础名称和作用，那么问题形式也是为了能够进一步引发学生的思考，可以让学生在开始实验之后，能够利用实验这个环节加深知识理解的深度。
三、有效迎合学生学习需求，提高学习体验感
学生在进行知识学习的过程中，实际上他们也需要通过教师所采取的一些教学形式，能够达到更加深刻的理解效果，但是由于这些知识点比较困难。因此教师需要利用知识理解所产生的问题，可以让学生由浅入难进行知识理解。初中阶段的学生在学习思维性较高的知识学科时，就需要不断引导学生，让学生学会如何思考，如何深入到知识点的内部，从而将抽象的知识点能够高度概括，在学生的脑海当中能够有效理解这个知识点。
总而言之，对于初中阶段的物理学科教学而言，学生由于接触该学科的时间较短，对于其中的大多数知识点理解起来也比较困难，因此教师就需要考虑到学生的这个学习现状，能够利用问题导入形式让学生引发思考。同时也是为了让学生能够更快进入到学习状态中，这样教师在讲解知识分析知识的过程中，学生可以根据教师的问题进行思考知识点，同时教师也可以通过学生问题的回答情况，检查学生在课堂中知识点的理解程度，主要是在讲解知识展开课堂教学环节时，可以更加有把握。
参考文献
[1]陈鲁闽.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育，2016（08）：146-147.
[2]吴克榕.提高物理学习兴趣之课堂导入法[J].才智，2015（20）：31.