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摘要： 伴随着经济全球化以及新课程改革的持续推进，英语作为主要的国际通用语言， 其教学活动直接影响着学生的英语能力和综合素质的全面发展，而新课标也提出了培养学生核心素养的素质教育要求，旨在突破传统教育模式的局限性，实现学生的全方位发展。因此， 培养学生的英语核心素养也成了当下初中英语教学所面临的重要课题。
关键词：初中英语;核心素养;教学策略;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中英语在学生的英语学习生涯中起着承上启下的关键作用，在初中英语教学中渗透英语核心素养，不仅能够打破传统僵化的课堂教学模式吗，进一步丰富课堂教学形式和内容。而且还可以转变初中英语教师固有的应试化教育观念， 促使他们能够明确学生的主体地位， 从而积极探索和创新课堂教学举措，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的英语核心素养。
1当前初中英语课堂教学存在的问题
1.1教学形式和内容单一僵化
初中英语教学的形式和内容是决定英语教学质量高低的决定性因素，同时也直接影响着学生在未来英语的学习和理解上能否得到正确的引导。不过，纵观当前的初中英语课堂实践教学可以发现，大部分初中英语教师仍旧在沿用传统落后的教育形式，主要以“满堂灌”的教学模式为主，大多数的课堂教学时间都被教师的单方面知识讲解所占据。还有部分初中英语教师总是过于依赖多媒体教学形式， 所以在开展课堂实践教学时， 就会按照教学课件来按部就班和循规蹈矩地进行灌输式教学。而多数教师的教学内容也以教学大纲和高频考点为主， 这也使得初中英语课堂的教学内容呈现出缺乏创新和拓展的问题。不利于提升学生的学习兴趣和学习效率， 甚至还会促使学生产生厌倦的学习心理。
1.2学生的主体地位难以体现
正如上述所说，现阶段的大部分初中英语教师都习惯于采取“灌输式”的教学模式， 这种传统的教学模式虽然在一定程度上不可否认地适用于我国的大班授课教育体系。但是， 新课标一再强调， 学生才是教学活动真正的主体， 所以如果教师总是一味地依赖于这种传统教学模式， 就会导致学生的主体地位得不到有效的体现， 学生也无法发挥自身的学习主体性。因而导致初中英语教师与学生之间普遍缺乏良好的互動交流，教师在课堂教学中往往扮演着绝对主导者的角色， 而学生只能长期处于被动的学习地位。长此以往，不仅会使得学生的课堂参与性和学习积极性大大降低，而且还会阻碍学生思维能力、创新能力和自主探究能力的全面发展。
2基于核心素养下的初中英语教学策略
2.1创设生活教学情境， 激活学生的英语思维
初中英语教师在课堂教学过程中，可以通过创设生活教学情境的方法吗，将课程内容与学生的实际生活进行巧妙的结合，让初中英语课程教学更加接近学生的生活，也可以借助生活化的教学素材有效激活学生的英语逻辑思维和发散思维。例如，教师在执教 The birthday party 一单元时，为了让学生对本单元的课程内容产生基本的学习兴趣， 并更好地理解和掌握重点知识，就可以让学生结合自身实际一起来分享和交流有关于“生日派对”的相关内容。因此，在课程教学一开始， 教师就可以鼓励学生大胆地分享自己有关生日的趣事或是印象最为深刻的生日礼物， 还可以要求学生共同探讨有关于“生日派对”的关键词和常用对话。营造一个积极愉悦的学习氛围，有效调动起学生的学习兴趣和参与积极性，促使学生的发散性思维和周刊探究思维能够得到有效发展。
2.2创新互动教学活动， 提高学生的语言能力
传统的初中英语课堂教学模式多以教师的单方面知识讲解为主，教师与学生之间的互动交流少之又少。这样一来， 不仅学生的主体地位得不到有效的体现，学生的语言能力也难以得到有效的提升。因此，初中英语教师应当积极创新互动教学活动，为学生搭建良好的展示自我和提升自我的学习平台，引导学生积极表达和主动探索。例如， 教 师 在 执 教 Keeping healthy 一单元时，本单元的主要内容是谈论如何保持健康，话题中介绍了感冒、头疼等常见疾病的名称，以及询问生病情况的对话句式和短语。因此，教师可以与学生模拟医生看病的情境对话，运用“What’s wrong with you？ I have a... /You should...， You shouldn’t...”的重点句型引导学生利用所学知识来用英语描述疾病，还要试着就某种疾病征求他人的意见， 或是给他人提建议等。
2.3建构多元评价体系，提升英语教学的质量
没有有效的教学评价，就无法有效地开展英语核心素养教学，只有通过实质性的教学评估，才能全面了解核心素养的实施情况，以及初中英语教师在培养学生英语核心素养过程中遇到的问题，从而帮助教师及时反思和总结自身实践教学的不足之处，并寻求有针对性的解决策略，从而构建高效的初中英语核心素养教学。为此，初中英语教师应明确教学评价的重要性，进而构建多元的教学评价体系，实现评价主体、方式、标准及内容的多元化。这样，就能遵循促进学生全面发展的教学原则，把教师和学生作为主要的评价主体，进一步考虑到教师的教学内容、教学质量、专业素养，还应注重学生的学习效率、课堂反馈和综合素质。
3结语
综上所述，在大力提倡素质教育的大背景下，培养学生的英语核心素养不仅是初中英语实施素质教育的必由之路，更是提高初中英语教学质量和学生英语学习效率的有效途径。初中英语教师必须紧跟时代发展的步伐，明确英语核心素养的基本内涵和教学目标，并将其有效地渗透于实际教学之中。创设生活教学情境，创新互动式教学活动，丰富课堂教学资源，实施分层教学法，建构多元评价体系等措施，有效地突出了学生的主体地位，激活学生的英语思维，提高学生的语言能力和学习能力，培养学生的文化品格，全面提高初中英语教学的整体素质和核心素养。
参考文献
[1]张云清.在初中英语学习中培养“清楚学习意识”[J].新课程导学，2021（21）：83-84.
[2]葛均部.巧用翻译背诵法培养初中生英语核心素养的策略研究[J].求学，2021（28）：7-8.
[3]李永秀.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].名师在线，2021（21）：43-44.
关键词：初中英语;核心素养;教学策略;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中英语在学生的英语学习生涯中起着承上启下的关键作用，在初中英语教学中渗透英语核心素养，不仅能够打破传统僵化的课堂教学模式吗，进一步丰富课堂教学形式和内容。而且还可以转变初中英语教师固有的应试化教育观念， 促使他们能够明确学生的主体地位， 从而积极探索和创新课堂教学举措，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的英语核心素养。
1当前初中英语课堂教学存在的问题
1.1教学形式和内容单一僵化
初中英语教学的形式和内容是决定英语教学质量高低的决定性因素，同时也直接影响着学生在未来英语的学习和理解上能否得到正确的引导。不过，纵观当前的初中英语课堂实践教学可以发现，大部分初中英语教师仍旧在沿用传统落后的教育形式，主要以“满堂灌”的教学模式为主，大多数的课堂教学时间都被教师的单方面知识讲解所占据。还有部分初中英语教师总是过于依赖多媒体教学形式， 所以在开展课堂实践教学时， 就会按照教学课件来按部就班和循规蹈矩地进行灌输式教学。而多数教师的教学内容也以教学大纲和高频考点为主， 这也使得初中英语课堂的教学内容呈现出缺乏创新和拓展的问题。不利于提升学生的学习兴趣和学习效率， 甚至还会促使学生产生厌倦的学习心理。
1.2学生的主体地位难以体现
正如上述所说，现阶段的大部分初中英语教师都习惯于采取“灌输式”的教学模式， 这种传统的教学模式虽然在一定程度上不可否认地适用于我国的大班授课教育体系。但是， 新课标一再强调， 学生才是教学活动真正的主体， 所以如果教师总是一味地依赖于这种传统教学模式， 就会导致学生的主体地位得不到有效的体现， 学生也无法发挥自身的学习主体性。因而导致初中英语教师与学生之间普遍缺乏良好的互動交流，教师在课堂教学中往往扮演着绝对主导者的角色， 而学生只能长期处于被动的学习地位。长此以往，不仅会使得学生的课堂参与性和学习积极性大大降低，而且还会阻碍学生思维能力、创新能力和自主探究能力的全面发展。
2基于核心素养下的初中英语教学策略
2.1创设生活教学情境， 激活学生的英语思维
初中英语教师在课堂教学过程中，可以通过创设生活教学情境的方法吗，将课程内容与学生的实际生活进行巧妙的结合，让初中英语课程教学更加接近学生的生活，也可以借助生活化的教学素材有效激活学生的英语逻辑思维和发散思维。例如，教师在执教 The birthday party 一单元时，为了让学生对本单元的课程内容产生基本的学习兴趣， 并更好地理解和掌握重点知识，就可以让学生结合自身实际一起来分享和交流有关于“生日派对”的相关内容。因此，在课程教学一开始， 教师就可以鼓励学生大胆地分享自己有关生日的趣事或是印象最为深刻的生日礼物， 还可以要求学生共同探讨有关于“生日派对”的关键词和常用对话。营造一个积极愉悦的学习氛围，有效调动起学生的学习兴趣和参与积极性，促使学生的发散性思维和周刊探究思维能够得到有效发展。
2.2创新互动教学活动， 提高学生的语言能力
传统的初中英语课堂教学模式多以教师的单方面知识讲解为主，教师与学生之间的互动交流少之又少。这样一来， 不仅学生的主体地位得不到有效的体现，学生的语言能力也难以得到有效的提升。因此，初中英语教师应当积极创新互动教学活动，为学生搭建良好的展示自我和提升自我的学习平台，引导学生积极表达和主动探索。例如， 教 师 在 执 教 Keeping healthy 一单元时，本单元的主要内容是谈论如何保持健康，话题中介绍了感冒、头疼等常见疾病的名称，以及询问生病情况的对话句式和短语。因此，教师可以与学生模拟医生看病的情境对话，运用“What’s wrong with you？ I have a... /You should...， You shouldn’t...”的重点句型引导学生利用所学知识来用英语描述疾病，还要试着就某种疾病征求他人的意见， 或是给他人提建议等。
2.3建构多元评价体系，提升英语教学的质量
没有有效的教学评价，就无法有效地开展英语核心素养教学，只有通过实质性的教学评估，才能全面了解核心素养的实施情况，以及初中英语教师在培养学生英语核心素养过程中遇到的问题，从而帮助教师及时反思和总结自身实践教学的不足之处，并寻求有针对性的解决策略，从而构建高效的初中英语核心素养教学。为此，初中英语教师应明确教学评价的重要性，进而构建多元的教学评价体系，实现评价主体、方式、标准及内容的多元化。这样，就能遵循促进学生全面发展的教学原则，把教师和学生作为主要的评价主体，进一步考虑到教师的教学内容、教学质量、专业素养，还应注重学生的学习效率、课堂反馈和综合素质。
3结语
综上所述，在大力提倡素质教育的大背景下，培养学生的英语核心素养不仅是初中英语实施素质教育的必由之路，更是提高初中英语教学质量和学生英语学习效率的有效途径。初中英语教师必须紧跟时代发展的步伐，明确英语核心素养的基本内涵和教学目标，并将其有效地渗透于实际教学之中。创设生活教学情境，创新互动式教学活动，丰富课堂教学资源，实施分层教学法，建构多元评价体系等措施，有效地突出了学生的主体地位，激活学生的英语思维，提高学生的语言能力和学习能力，培养学生的文化品格，全面提高初中英语教学的整体素质和核心素养。
参考文献
[1]张云清.在初中英语学习中培养“清楚学习意识”[J].新课程导学，2021（21）：83-84.
[2]葛均部.巧用翻译背诵法培养初中生英语核心素养的策略研究[J].求学，2021（28）：7-8.
[3]李永秀.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].名师在线，2021（21）：43-44.