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随着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透，各种新型教学方式在不断的涌现出来。信息技术在初中英语教学中的应用，有助于促进教育创新发展，能使学生在教学过程中的主体地位得到体现，有助于课堂良好教学情境的创设，促进英语教学模式的多层次发展，促进英语听说教学目标的实现，为学生提供丰富的学习资源，进而提高初中英语听说教学效率。本文就对信息技术下初中英语听说教学策略的有效运用进行探讨分析。
1. 利用信息技术创设良好的教学情境
提高学生英语学习兴趣的最大驱动力就是学生自身的兴趣，所以在英语听说教学过程中，教师应该采取有效的教学方式为学生创设轻松愉悦的教学情境，提高学生英语学习兴趣，让学生能有效掌握教学知识点，提高自身英语综合素质。随着信息技术在初中教学中的广泛应用，在初中英语听说教学过程中，信息技术与相关教学内容的有效整合，教师可以将教学内容设计为集文字、声音、图像与视频为一体的多媒体教学课件，在课堂教学过程中，利用设计好的多媒体教学课件，为学生创设生动具体的教学情境，以此使学生的学习注意力得到集中，并提高学生英语学习兴趣，有效完成英语教学目标。
比如，在鲁教版初中英语七年级上册英语Unit 5 Where did you go on vacation？这一课时的教学过程中，教师可以先将课文中涉及到的go to summer camp、go to the mountains、stay at home等等表示做某事的短语配上相应的图片做成PPT。然后在教学过程中将其像学生进行展示，加深学生对需要掌握的短语的理解。在学完这些短语知识之后，教师可以让学生听相关音频文件，听一听音频中人物在暑假做了些什么，然后再用多媒体将听力原文直观播放出来，让学生核对自己所听到的答案是否正确。接着，教师可以组织学生根据多媒体中呈现的图片进行自由对话练习。这一整个教学流程都是为了培养学生听说能力而设计的教学情境，学生在通过音频练习听力之后，又进行相关对话练习，既锻炼了学生英语听力，有培养了学生口语表达能力。
2. 利用信息技术丰富教学方式
在以往的初中英语教学过程中，教师是英语课堂教学中的主体，学生往往处于被动学习状态，这是一种有碍学生英语学习积极性提高的教学模式。长期的被动学习，会使学生对英语学习产生厌倦心理，失去英语学习兴趣和热情。英语学习，除了需要学生掌握相关知识点，还需要锻炼学生良好的英语表达能力。在被动教学模式中，学生开口说英语的机会非常少，所以很多学生的英语口语表达能力较弱。而信息技术在初中英语听说教学过程中的应用，能为学生选择合适的语言学习材料，突破时间以及空间限制，改变传统教学模式，加强对学生听说能力的锻炼，能根据学生英语认知情况和兴趣特点等进行教学模式的灵活调整。
比如，在鲁教版初中英语八年级上册Unit 4 An old man tried to move to the mountains.这一课时的学习中，教师可以通过多媒体为学生播放中国民间神话故事相关的视频或者图片，然后将学生分为几个小组，引导学生在教学情境中观察并思考：How does the story begin？ What happened next？ 可以允许学生用中文进行讨论，但是在讨论后的表达中，要用英语进行陈述。初中阶段的学生思维非常活跃，而且仍然怀着一颗童心，他们有自己的想法，也想在学生们面前展示自己幽默的一面，所以有的学生会说“I think Yu Gong is a little bit silly. I want to be the Monkey King. I can make 72 changes to my shape and size. ”这样会有效提高学生的英语学习兴趣，接着带着同样的问题进行听力练习，学生会高度集中注意力，想知道听力材料中别人和自己的想法区别。这样的教学方式能使学生在锻炼了英语口语能力的同时，听力也得到训练，进而提高英语课堂教学效率。
3. 总结
信息技术的快速发展，全面推動了教育领域的快速发展。教师在英语听说教学活动中，应该主动进行信息技术教学模式的探索和应用，根据学生英语认知特点，创设有效的教学情境，对英语教材内容进行全面挖掘，丰富教学方式，全面提高初中英语课堂教学效率。
[1] 赵艳香. 初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J]. 中国教育技术装备， 2014（25）.
[2] 郝月梅. 初中英语听说教学与信息技术整合教学模式研究[J]. 电子测试， 2015（18）.
[3] 刘晓龙. 浅谈初中英语听说教学的整合模式[J]. 科学大众（科学教育）， 2015（02）.
[4] 宋芹芹. 信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D]. 山东师范大学， 2015.
（作者单位：山东省栖霞市苏家店中学）
1. 利用信息技术创设良好的教学情境
提高学生英语学习兴趣的最大驱动力就是学生自身的兴趣，所以在英语听说教学过程中，教师应该采取有效的教学方式为学生创设轻松愉悦的教学情境，提高学生英语学习兴趣，让学生能有效掌握教学知识点，提高自身英语综合素质。随着信息技术在初中教学中的广泛应用，在初中英语听说教学过程中，信息技术与相关教学内容的有效整合，教师可以将教学内容设计为集文字、声音、图像与视频为一体的多媒体教学课件，在课堂教学过程中，利用设计好的多媒体教学课件，为学生创设生动具体的教学情境，以此使学生的学习注意力得到集中，并提高学生英语学习兴趣，有效完成英语教学目标。
比如，在鲁教版初中英语七年级上册英语Unit 5 Where did you go on vacation？这一课时的教学过程中，教师可以先将课文中涉及到的go to summer camp、go to the mountains、stay at home等等表示做某事的短语配上相应的图片做成PPT。然后在教学过程中将其像学生进行展示，加深学生对需要掌握的短语的理解。在学完这些短语知识之后，教师可以让学生听相关音频文件，听一听音频中人物在暑假做了些什么，然后再用多媒体将听力原文直观播放出来，让学生核对自己所听到的答案是否正确。接着，教师可以组织学生根据多媒体中呈现的图片进行自由对话练习。这一整个教学流程都是为了培养学生听说能力而设计的教学情境，学生在通过音频练习听力之后，又进行相关对话练习，既锻炼了学生英语听力，有培养了学生口语表达能力。
2. 利用信息技术丰富教学方式
在以往的初中英语教学过程中，教师是英语课堂教学中的主体，学生往往处于被动学习状态，这是一种有碍学生英语学习积极性提高的教学模式。长期的被动学习，会使学生对英语学习产生厌倦心理，失去英语学习兴趣和热情。英语学习，除了需要学生掌握相关知识点，还需要锻炼学生良好的英语表达能力。在被动教学模式中，学生开口说英语的机会非常少，所以很多学生的英语口语表达能力较弱。而信息技术在初中英语听说教学过程中的应用，能为学生选择合适的语言学习材料，突破时间以及空间限制，改变传统教学模式，加强对学生听说能力的锻炼，能根据学生英语认知情况和兴趣特点等进行教学模式的灵活调整。
比如，在鲁教版初中英语八年级上册Unit 4 An old man tried to move to the mountains.这一课时的学习中，教师可以通过多媒体为学生播放中国民间神话故事相关的视频或者图片，然后将学生分为几个小组，引导学生在教学情境中观察并思考：How does the story begin？ What happened next？ 可以允许学生用中文进行讨论，但是在讨论后的表达中，要用英语进行陈述。初中阶段的学生思维非常活跃，而且仍然怀着一颗童心，他们有自己的想法，也想在学生们面前展示自己幽默的一面，所以有的学生会说“I think Yu Gong is a little bit silly. I want to be the Monkey King. I can make 72 changes to my shape and size. ”这样会有效提高学生的英语学习兴趣，接着带着同样的问题进行听力练习，学生会高度集中注意力，想知道听力材料中别人和自己的想法区别。这样的教学方式能使学生在锻炼了英语口语能力的同时，听力也得到训练，进而提高英语课堂教学效率。
3. 总结
信息技术的快速发展，全面推動了教育领域的快速发展。教师在英语听说教学活动中，应该主动进行信息技术教学模式的探索和应用，根据学生英语认知特点，创设有效的教学情境，对英语教材内容进行全面挖掘，丰富教学方式，全面提高初中英语课堂教学效率。
[1] 赵艳香. 初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J]. 中国教育技术装备， 2014（25）.
[2] 郝月梅. 初中英语听说教学与信息技术整合教学模式研究[J]. 电子测试， 2015（18）.
[3] 刘晓龙. 浅谈初中英语听说教学的整合模式[J]. 科学大众（科学教育）， 2015（02）.
[4] 宋芹芹. 信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D]. 山东师范大学， 2015.
（作者单位：山东省栖霞市苏家店中学）