【摘 要】
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【正】 党中央关于教育体制改革的决定指出,教育必须为社会主义建设服务,要为坚持“三个而向”,为九十年代以至下世纪初叶我国经济和社会的发展,大规模地准备新的能够坚持社
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【正】 党中央关于教育体制改革的决定指出,教育必须为社会主义建设服务,要为坚持“三个而向”,为九十年代以至下世纪初叶我国经济和社会的发展,大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才。要完成这样一个伟大而艰巨的任务,对于高等学校来说,除了要有坚强的党的领导、充分的后勤保证,更重要的,还要有广大教师的积极性,而这种积极性是不可能自发产生的,要靠我们强有力的深入细致的思想政治工作,去激发和引导,使广大教师能够自觉地为贯彻执行党的教育方针和教育体制改革的决定,为更多更好地培养人才服务。
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英语是高考中的必考科目,在高考中占有较大比重,英语科目已经成为高中教学中的重点、难点所在。经过课程教学改革,英语教学难度也在不断提升,英语教学也面临着很多新的挑战。
对于初中英语教师来说，提升课堂教学效率，其必由之路就是革新观念，改进方法，以学生为主体，调动他们的学习积极性。以下是笔者在教学实践中总结出来的三个策略。 1. 改进授课方法，增强学习能力 教师上课旨在引导每一位孩子都能够成为课堂的主人，让他们把热情投入到英语学习中去。所以，教师在教孩子学习英语的时候，引导孩子们进行探究性的学习，利用孩子好奇的天性，提出一些问题，激发他们探索的欲望，从而对英语产
影响高中英语新教师的专业化发展的因素十分复杂，诸如新教师的专业学习经历、自身的专业知识能力、生活阅历、情感和心理因素、个人志趣爱好等方面的因素，以及工作伙伴、学校环境等方面因素，都对高中英语新教师的专业化造成一定的影响。 当然，对于新教师的专业化这一复杂的教育和心理变化过程来说，教学中的自我发展因素对新教师的专业化影响极大。Grundy和Robison提出教师专业发展的两个推动力：一是来自系统的
课标、大纲、历年高考试题是讨论高考复习的文章及讲座的重点涉及的话题，复习策略多讨论总体设计，复习时间安排，三轮复习内容，复习模式多呈现为教师主讲，学生听讲、做笔记、练习。实践中发现只有学生主动参与的复习模式才能有效提高复习效率。怎样在复习课上让学生全员参与，全面提高复习效率、效果是目前繁重功课压力下值得教师重点关注的问题。本文就这一问题结合教学实践做一探究 1. 选好资料 工欲善其事，必先利其
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中英语学科课程标准》为我们提出了一些新的教育观念、要求和教学理念。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间、耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好、抓牢教学的
书面表达是根据文章内容和表达两部分评分的。不会确定适当的写作内容,也就谈不上准确的表达。因此,在写作的时候,同学们应该确定书面表达写作要点,这是书面表达写作成功的关
英语作为一门语言，它是活的，富有生命力的。然而现实的高中英语教学总是要求学生以机械的记忆方法去接触它、学习它，从而使得学生产生厌倦感、疲劳感，而且也很容易遗忘。依托深度学习策略，借助深度学习工具包，在教学中培养学生的思维能力，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。 深度学习指的是以原有知识为基础，以学习者主动参与为前提，重视知识结构的建立和认知策略的元认知过程。它是对学习过程的认知，以知识的迁移来
初中英语的任务性教学，是在英语教学中直接通过课堂教学，让学生用英语 完成各种真实的生活、学习、工作等任务 （task）。传统的填鸭式教学，学生只是机械性的学习，教学难点虽然先解决了，但是学生的口语能力没有很好地得到锻炼，与生活脱节等等。这样任务型教学便呼之欲出。 1. 英语任务性教学特点和原则 1.1英语任务性教学的特点 1） 根据教学目标确定教学任务。初中的英语教学目标很明确，一个内容，一
说到家庭作业，我相信很多教师都会有很多话要说。教师们总是很生气，为什么很多学生不把家庭作业放在眼里，总是应付了事，作业应该达到的效果根本达不到，那么我们出作业的目的何在？而很多学生和家长也会抱怨，怎么每天的作业那么多？现在不都是要求减轻学生负担吗？为什么还会有作业？减负等于减去家庭作业吗？作业还有存在的必要吗？我们要说：当然有！本文就以上问题，在实践的探索中结合理论进行了一定研究，希望能够对现在的
小组活动是教师为活跃课堂气氛、调动学生学习热情所采取的一种有效教学方法，目的是通过小组内的互助学习提高学生在课堂教学活动中的参与程度，从而加深学生对学习过程的印象，帮助知识理解和记忆。小组活动应用于高中阶段的英语教学实践中，不仅有助于创设开放式的课堂教学模式，活化学生思维，也适合了学生自主学习、强调个性的心理特点。然而小组活动教学手段的运用不能是盲目随意的，必须遵循一定的原则和规律，不然不仅不能达