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在英语教学中，“学困生”的出现不可避免，这并不是因为这些学生智力不够，而是学习习惯，学习方法等多方面因素导致的，教师应该给予这些学生足够的关爱，帮助他们纠正错误，重新树立学习的信心。“学困生”的转化对于整个班级的学习和教师的教学都有很大的意义。那么，教师该如何找到正确的教学方法，助跑“学困生”呢？
1. 培养“学困生”的学习兴趣，激发学习动力
教师首先要和“学困生”建立良好的感情，走进他们的心灵，让他们克服心理上的学习障碍，消除自卑情绪，找回对英语的学习兴趣。不管是课堂中，还是课后练习中，教师都要表现出对“学困生”的关爱和期望。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每个学生。”只要教师对学生的关注足够多，学生就能够对教师敞开心扉，在教师的帮助下重新爱上英语，甚至因此激发了学习的动力，从而实现“学困生”的完美蜕变。
很多教师在上课的时候只对优等生进行提问，而完全忽略这些“学困生”，但这样只会更加损害“学困生”的自尊心。因此，教师应该在课堂上给予“学困生”更多的关注，让他们也能够融入到课堂的学习气氛中。例如，在学习初中英语9B Unit 1 Life on Mars一文时，教师可以给“学困生”一些表现的机会。很多“学困生”虽然成绩不好，但是他们课外知识丰富，头脑灵活，关于Mars，很多热爱科学和想象力独特的“学困生”就可以大展身手。教师可以这样提问：“What is the relationship between Mars and other planets？” ”What do you think of life on Mars？”等等，教师可以让他们试着用英语说出来，教师做适当的提示。这样，“学困生”回答了大家都不容易回答的问题就会产生优越感，心情愉悦，学习兴趣大增，整个课堂的听课效率就会提高，时间一长，他们也就养成上课认真听的好习惯。
由此可见，教师要关爱“学困生”，不让他们成为课堂的沉默者，将他们带入课堂，慢慢地培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
2. 发现“学困生”的闪光点，找回自信
教师要通过对“学困生”的观察和互动，找到“学困生”身上的闪光点，并给他们机会让他们向其他学生展示，在学生们的欣赏下找到学习的自信。
举例说明，在初中英语7B Unit 7 Abilities课文中，讲了“a brave young man saved his neighbor from a fire”故事情节较有吸引力，教师可以开展一个小型表演活动。有的“学困生”喜欢看一些好莱坞大片，因此英語口语能力很不错，教师可以让他们参加这个活动，背诵能力不好的扮演独白，背诵能力好的可以扮演里面的其他角色，这个故事还有很多的肢体语言，这也会吸引他们来参加。对“学困生”来说，朗读课文的可能性太小，通过这个活动能够促使他们去练习朗读，锻炼了口语能力。再如，有的“学困生”天生一副好歌喉，他们不会仅仅满足于中文歌，英文歌唱的也是不错。教师就可以在一节课学生感到枯燥的时候请他们来为大家唱一首英文歌，活跃课堂气氛。这样，他们一定会在课后准备很多英文歌，练习英文歌曲不仅能够帮助发音的完善，还能够认识一些词汇和句型。教师还可以在学生唱完歌之后给学生讲解一下英语歌词的用法，巩固“学困生”对此的印象。例如，《Hi，Jude》里面就出现了很多重要的单词短语，如：make it batter， be afraid， feel the pain等等。“学困生”在活动中展示自己的特长，在赢得掌声的同时也找回来了自信。
每一位学生都会有自己的特长，“学困生”也不另外，教师要善于发现“学困生”的这些闪光点，利用这些闪光点督促“学困生”学习英语，同时也为他们带来了学习的自信。
3. 合作学习，共同进步
“学困生”基础薄弱，吸收知识速度慢，仅仅通过激励的方法治标不治本。这时候就需要教师调动优生的力量，把它们合理分配给每一位“学困生”，帮助他们提高学习效率。当然，优生在和“学困生”进行合作学习时，优势互补，也可以使他们自己得到同步提高。
教师可以将学生进行合理分组，教师还可以在各个小组之间展开竞争，这样学生合作学习就能够更有动力。这样就要保证每一个小组的学习力量均等，竞争公平。例如，在初中英语7A Unit 6Fashion时，教师可以给小组布置新课任务，让小组在课堂上展示这一课的新知识，包括新单词，新短语，新句型，还要学生搜集关于Fashion的资料，熟读课文，大概了解文章意思。 如果让学生单独进行，那么难度可想而知，但让他们合作学习，就能提高学习的效率。例如，“学困生”可以负责搜集资料这种比较有意思的工作，优等生负责找单词，短语和句型，由于熟读课文并了解文章意思是每一个学生都要完成的，优等生就可以带领“学困生”一起朗读，翻译，遇到困难可以一起协商解决，既起到了互相督促，互相监督的作用，还能够相互学习，共同进步。让他们都能够从合作学习中体验到成功的喜悦和学习的快乐。
“学困生”和优等生一起学习，他们可以从优等生那里学到一些学习的方法，改掉一些不良的学习习惯，在互相帮助中培养学生之间的感情，从而提高学习效率，提高学习成绩。
综上所述，教师对于“学困生”这个特殊群体要给予特殊的关注，从心理障碍到实际学习障碍，教师都要使用正确的教学方法各个击破。“学困生”的转换不是一蹴而就的，它是个长期的过程，这需要教师具有一定的耐心，信心，并付出不懈的努力，这样才能帮助“学困生”摆脱这个称号，改善英语的学习习惯，提高英语学习水平，向着英语优生奋进。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）
1. 培养“学困生”的学习兴趣，激发学习动力
教师首先要和“学困生”建立良好的感情，走进他们的心灵，让他们克服心理上的学习障碍，消除自卑情绪，找回对英语的学习兴趣。不管是课堂中，还是课后练习中，教师都要表现出对“学困生”的关爱和期望。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每个学生。”只要教师对学生的关注足够多，学生就能够对教师敞开心扉，在教师的帮助下重新爱上英语，甚至因此激发了学习的动力，从而实现“学困生”的完美蜕变。
很多教师在上课的时候只对优等生进行提问，而完全忽略这些“学困生”，但这样只会更加损害“学困生”的自尊心。因此，教师应该在课堂上给予“学困生”更多的关注，让他们也能够融入到课堂的学习气氛中。例如，在学习初中英语9B Unit 1 Life on Mars一文时，教师可以给“学困生”一些表现的机会。很多“学困生”虽然成绩不好，但是他们课外知识丰富，头脑灵活，关于Mars，很多热爱科学和想象力独特的“学困生”就可以大展身手。教师可以这样提问：“What is the relationship between Mars and other planets？” ”What do you think of life on Mars？”等等，教师可以让他们试着用英语说出来，教师做适当的提示。这样，“学困生”回答了大家都不容易回答的问题就会产生优越感，心情愉悦，学习兴趣大增，整个课堂的听课效率就会提高，时间一长，他们也就养成上课认真听的好习惯。
由此可见，教师要关爱“学困生”，不让他们成为课堂的沉默者，将他们带入课堂，慢慢地培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
2. 发现“学困生”的闪光点，找回自信
教师要通过对“学困生”的观察和互动，找到“学困生”身上的闪光点，并给他们机会让他们向其他学生展示，在学生们的欣赏下找到学习的自信。
举例说明，在初中英语7B Unit 7 Abilities课文中，讲了“a brave young man saved his neighbor from a fire”故事情节较有吸引力，教师可以开展一个小型表演活动。有的“学困生”喜欢看一些好莱坞大片，因此英語口语能力很不错，教师可以让他们参加这个活动，背诵能力不好的扮演独白，背诵能力好的可以扮演里面的其他角色，这个故事还有很多的肢体语言，这也会吸引他们来参加。对“学困生”来说，朗读课文的可能性太小，通过这个活动能够促使他们去练习朗读，锻炼了口语能力。再如，有的“学困生”天生一副好歌喉，他们不会仅仅满足于中文歌，英文歌唱的也是不错。教师就可以在一节课学生感到枯燥的时候请他们来为大家唱一首英文歌，活跃课堂气氛。这样，他们一定会在课后准备很多英文歌，练习英文歌曲不仅能够帮助发音的完善，还能够认识一些词汇和句型。教师还可以在学生唱完歌之后给学生讲解一下英语歌词的用法，巩固“学困生”对此的印象。例如，《Hi，Jude》里面就出现了很多重要的单词短语，如：make it batter， be afraid， feel the pain等等。“学困生”在活动中展示自己的特长，在赢得掌声的同时也找回来了自信。
每一位学生都会有自己的特长，“学困生”也不另外，教师要善于发现“学困生”的这些闪光点，利用这些闪光点督促“学困生”学习英语，同时也为他们带来了学习的自信。
3. 合作学习，共同进步
“学困生”基础薄弱，吸收知识速度慢，仅仅通过激励的方法治标不治本。这时候就需要教师调动优生的力量，把它们合理分配给每一位“学困生”，帮助他们提高学习效率。当然，优生在和“学困生”进行合作学习时，优势互补，也可以使他们自己得到同步提高。
教师可以将学生进行合理分组，教师还可以在各个小组之间展开竞争，这样学生合作学习就能够更有动力。这样就要保证每一个小组的学习力量均等，竞争公平。例如，在初中英语7A Unit 6Fashion时，教师可以给小组布置新课任务，让小组在课堂上展示这一课的新知识，包括新单词，新短语，新句型，还要学生搜集关于Fashion的资料，熟读课文，大概了解文章意思。 如果让学生单独进行，那么难度可想而知，但让他们合作学习，就能提高学习的效率。例如，“学困生”可以负责搜集资料这种比较有意思的工作，优等生负责找单词，短语和句型，由于熟读课文并了解文章意思是每一个学生都要完成的，优等生就可以带领“学困生”一起朗读，翻译，遇到困难可以一起协商解决，既起到了互相督促，互相监督的作用，还能够相互学习，共同进步。让他们都能够从合作学习中体验到成功的喜悦和学习的快乐。
“学困生”和优等生一起学习，他们可以从优等生那里学到一些学习的方法，改掉一些不良的学习习惯，在互相帮助中培养学生之间的感情，从而提高学习效率，提高学习成绩。
综上所述，教师对于“学困生”这个特殊群体要给予特殊的关注，从心理障碍到实际学习障碍，教师都要使用正确的教学方法各个击破。“学困生”的转换不是一蹴而就的，它是个长期的过程，这需要教师具有一定的耐心，信心，并付出不懈的努力，这样才能帮助“学困生”摆脱这个称号，改善英语的学习习惯，提高英语学习水平，向着英语优生奋进。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）