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时代在发展，知识在更新，人才在流动，社会在前进。教学理念的创新与运用是与时俱进的，亦是不可或缺的；是势在必行的，亦是切实可行的；是亟须推广的，亦是必须深入施行的。具体体现在以下几个方面。
一、深化教学相长意识，开展师生角色互换
古之学者必有师。树人先树己，教书先懂书。培养高素质的教师队伍仍是百年大计的前提条件。打破师生界限，突破教学樊篱，首先必须平等师生位置。尽管师不必贤于弟子，弟子不必不如师，但为师者须闻道于先，否则何以为师？三人行之有吾师。教师不仅要在教中学，甚至也可以向学生学，圣人无常师，何况师者。角色互换，换位思考；将心比心，推己及人。学生多求新求变，创新观念强，师生角色互换，不仅使学生备感新鲜，更能深入实地地体会老师的难处，不仅满足学生的求知欲和角色感，更增进其责任感、使命感、大局观，当然也是一种简易的“社会实践”。此举大有益处，为以后营造民主、和谐的氛围起到“推波助澜”的作用，是非常理想的教学手段之一，大力推行是教育教学的必然。师生换位，和谐一家。随着学习的终身化推进，以学校为家，以家为学校，跨越学习环境，超越时间限制的学习概念深入人心。和谐的大家庭氛围，兄弟姐妹般的融洽相处已是人心所向的教育大环境。
二、推行个性化学习发展，杜绝千篇一律，墨守成规
人人都是可塑之才，人人皆能成为国之栋梁。没有不好的学生，只有不好的老师；没有不好的学生，只有不好的教育。教育并非只是培养少数天材的摇篮，优质的教育亦不是小部分人的特权。每人头顶一片天，天生我才必有用。泰山不辞寸土故能成其大，河海不择细流故能就其深，国家只有汇集各种人才方能和谐昌盛。教育从某种角度上看就是造就社会精英，而这些精英，绝非只是什么文学家、数学家、科学家、音乐家的代名词。诚然，国家需要专家，然而国家的长远发展和进步需要无数志士仁人，顽强拼搏，刻苦奋斗，持之以恒。换言之，教育培养的是各行各业的精英，厨师、清洁工、售票员亦是也。托福考出高分的清华大学的厨师张立勇；会说13种外语的北京警察刘文立；他们的水平与专业人士相比有过之而无不及，他们都是个性化学习的佼佼者，个性化学习没有一定之规，也不是说个性化学习就是自学，其实应该说自学是个性化学习中的一种方法而已。实例，如学生上课时若其确实需要应允许俯卧、闭目，甚至站立、走动，饥饿感强烈的学生应允许其边饮食边听课，学生的个体差异应受到尊重和理解，比如长睡者的迟到，短睡者的灯光占用、就寝问题等都属于个性化学习研究的范畴，完全可以“多班制”即设立个性化学习班，真正实现“开放式”教育。设立常规班，正襟危坐、举手发言的“禁锢式”的教学仍然存在，但相信迟早会遭淘汰。
三、及早废除高中阶段文里分科，改良高考政策
高考不是不好，不好的是呆板的过独木桥般的人才选拔方式。人才的选拔免不了最后出现金字塔形状，我们能做的就是不要在学生还年轻有为、蓄势待发、朝气蓬勃时过早摧折、敲定他的一生。仅在学生的高中阶段就武断地定其才能等级，文理方向，为时过早，大错特错，必须及早改变这种错误局面。至于高考也不是一考或几考定终生的事，只要有上大学的意愿和条件，完全可以免试入学，把“保送生”拓展为每一个有求学决心的人，宽进严出即便是著名的哈佛大学运用已久的策略。至于教育成本投入的提高，以我国的综合国力衡量，仍有加大投入的能力。
四、大行激励教育、挫折教育，最终因材施教
激发、鼓励是教育理念中最实用、最可行、最精妙，采用最广泛的方法。无论何时何地都必须大力推行激励教育。任何有良知的教育工作者都应该极力避免揶揄、挖苦、讽刺的卑劣手段，替而代之的，可以起到更好效果的即是挫折教育。“磨难”教育绝不是个别“网瘾”少年的专利。学生学业繁忙、课业繁重，又正值青春年少，身心皆长之际，不可避免地会经历挫折。既然人生成败利钝、酸甜苦辣是必然，那么不经历不可能，晚经历不如早经历的好。但无论什么样的教育方法归根结底一句话：还是要因材施教。无须过多阐述因材施教的科学性，为师者须铭记：“人人都是有用之人，人人皆可为栋梁之才。”不抛弃、不放弃，“天生‘我材’必有用”。
五、教育要发展，教师思想问题是关键
思想问题高于一切问题。生以为民，学以报国。只有用崇高的思想，才能意志坚定、勇往直前、百折不挠、坚忍不拔、克服千难万险，达到胜利的彼岸，实现人生的价值。知识充实头脑，思想支配行动。惟其如此，才不会是行尸走肉、浑浑噩噩的皮囊。老师要爱学生如己出，要视教育事业为“生命”。一个不爱惜“生命”的人，绝不配做光荣的人民老师。殴打、谩骂、侮辱、猥亵学生的“老师”说到底是思想问题，是思想不过硬、不过关。师者无德不如盗，师者无能不如丐。各行各业中，为师者更重其德。思想问题自应掌抓不懈、常抓常新、掌抓常重。一手抓思想，一手抓教育，两手都要强，两手都要硬。
我们有理由相信通过本文的观点进而不断发展、完善并付诸实际，形成突破创新，并行不悖，师生共进，人才鼎盛的局面指日可待；在广大教育工作者刻苦的研究、积极的探索中我国教育事业的明天会更好。
（哈尔滨市巴彦县第四中学）
一、深化教学相长意识，开展师生角色互换
古之学者必有师。树人先树己，教书先懂书。培养高素质的教师队伍仍是百年大计的前提条件。打破师生界限，突破教学樊篱，首先必须平等师生位置。尽管师不必贤于弟子，弟子不必不如师，但为师者须闻道于先，否则何以为师？三人行之有吾师。教师不仅要在教中学，甚至也可以向学生学，圣人无常师，何况师者。角色互换，换位思考；将心比心，推己及人。学生多求新求变，创新观念强，师生角色互换，不仅使学生备感新鲜，更能深入实地地体会老师的难处，不仅满足学生的求知欲和角色感，更增进其责任感、使命感、大局观，当然也是一种简易的“社会实践”。此举大有益处，为以后营造民主、和谐的氛围起到“推波助澜”的作用，是非常理想的教学手段之一，大力推行是教育教学的必然。师生换位，和谐一家。随着学习的终身化推进，以学校为家，以家为学校，跨越学习环境，超越时间限制的学习概念深入人心。和谐的大家庭氛围，兄弟姐妹般的融洽相处已是人心所向的教育大环境。
二、推行个性化学习发展，杜绝千篇一律，墨守成规
人人都是可塑之才，人人皆能成为国之栋梁。没有不好的学生，只有不好的老师；没有不好的学生，只有不好的教育。教育并非只是培养少数天材的摇篮，优质的教育亦不是小部分人的特权。每人头顶一片天，天生我才必有用。泰山不辞寸土故能成其大，河海不择细流故能就其深，国家只有汇集各种人才方能和谐昌盛。教育从某种角度上看就是造就社会精英，而这些精英，绝非只是什么文学家、数学家、科学家、音乐家的代名词。诚然，国家需要专家，然而国家的长远发展和进步需要无数志士仁人，顽强拼搏，刻苦奋斗，持之以恒。换言之，教育培养的是各行各业的精英，厨师、清洁工、售票员亦是也。托福考出高分的清华大学的厨师张立勇；会说13种外语的北京警察刘文立；他们的水平与专业人士相比有过之而无不及，他们都是个性化学习的佼佼者，个性化学习没有一定之规，也不是说个性化学习就是自学，其实应该说自学是个性化学习中的一种方法而已。实例，如学生上课时若其确实需要应允许俯卧、闭目，甚至站立、走动，饥饿感强烈的学生应允许其边饮食边听课，学生的个体差异应受到尊重和理解，比如长睡者的迟到，短睡者的灯光占用、就寝问题等都属于个性化学习研究的范畴，完全可以“多班制”即设立个性化学习班，真正实现“开放式”教育。设立常规班，正襟危坐、举手发言的“禁锢式”的教学仍然存在，但相信迟早会遭淘汰。
三、及早废除高中阶段文里分科，改良高考政策
高考不是不好，不好的是呆板的过独木桥般的人才选拔方式。人才的选拔免不了最后出现金字塔形状，我们能做的就是不要在学生还年轻有为、蓄势待发、朝气蓬勃时过早摧折、敲定他的一生。仅在学生的高中阶段就武断地定其才能等级，文理方向，为时过早，大错特错，必须及早改变这种错误局面。至于高考也不是一考或几考定终生的事，只要有上大学的意愿和条件，完全可以免试入学，把“保送生”拓展为每一个有求学决心的人，宽进严出即便是著名的哈佛大学运用已久的策略。至于教育成本投入的提高，以我国的综合国力衡量，仍有加大投入的能力。
四、大行激励教育、挫折教育，最终因材施教
激发、鼓励是教育理念中最实用、最可行、最精妙，采用最广泛的方法。无论何时何地都必须大力推行激励教育。任何有良知的教育工作者都应该极力避免揶揄、挖苦、讽刺的卑劣手段，替而代之的，可以起到更好效果的即是挫折教育。“磨难”教育绝不是个别“网瘾”少年的专利。学生学业繁忙、课业繁重，又正值青春年少，身心皆长之际，不可避免地会经历挫折。既然人生成败利钝、酸甜苦辣是必然，那么不经历不可能，晚经历不如早经历的好。但无论什么样的教育方法归根结底一句话：还是要因材施教。无须过多阐述因材施教的科学性，为师者须铭记：“人人都是有用之人，人人皆可为栋梁之才。”不抛弃、不放弃，“天生‘我材’必有用”。
五、教育要发展，教师思想问题是关键
思想问题高于一切问题。生以为民，学以报国。只有用崇高的思想，才能意志坚定、勇往直前、百折不挠、坚忍不拔、克服千难万险，达到胜利的彼岸，实现人生的价值。知识充实头脑，思想支配行动。惟其如此，才不会是行尸走肉、浑浑噩噩的皮囊。老师要爱学生如己出，要视教育事业为“生命”。一个不爱惜“生命”的人，绝不配做光荣的人民老师。殴打、谩骂、侮辱、猥亵学生的“老师”说到底是思想问题，是思想不过硬、不过关。师者无德不如盗，师者无能不如丐。各行各业中，为师者更重其德。思想问题自应掌抓不懈、常抓常新、掌抓常重。一手抓思想，一手抓教育，两手都要强，两手都要硬。
我们有理由相信通过本文的观点进而不断发展、完善并付诸实际，形成突破创新，并行不悖，师生共进，人才鼎盛的局面指日可待；在广大教育工作者刻苦的研究、积极的探索中我国教育事业的明天会更好。
（哈尔滨市巴彦县第四中学）