“生本教育”，顾名思义，就是以学生为本的教育。生本教育以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在1999年创立的一种教育理念和有效的教育实践模式，是由“师本教育体系”向“生本教育体系”转变，即由为教师的好教而设计的教育转变为为学生的好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。从主要依靠教的教育教学走向主要依靠学生学，实现学生生动活泼发展，素质提升，终端成绩优秀的教育理想。
　　素质教育一直在强调，学生是学习的真正主人。而生本教育以学生的发展为宗旨，学习真正成了学生的事。我实行生本教育的目标和措施如下：
　　一、合理的设置前置性作业，让学生更自信
　　前置性作业是生本教育的亮点之一，是学生学习新知前的自主学习活动，是课堂交流的“基点”。而自信心决定学生的一生，有自信的学生对未来充满憧憬，没有自信的学生对前途心灰意冷。教育学生，必须给学生自信的力量，让每个学生相信自己能行。刚开始实验，学生们对这种全新的模式还将信将疑，没过几天，他们那习惯于安放在桌面的小手开始试探性地举起。依据生本教育理论，我把语文前置性作业设计得简单、根本、开放。先让每个学生对于作业的难度都能接受，每个学生都有发挥的空间。比如在教学七年级上册的《落叶》时，设计了如下的前置性作业：1.搜集与作者有关的资料。2.用心撷取一片秋叶，尽情品味诗意的季节！你最喜欢课文中的哪些句子或哪一段？说出你喜欢的理由或是由此而联想到的。3.人生如叶，叶如人生。清秋落叶，穿梭其间，相信你定会有人生妙悟。你学习这篇课文有什么感悟？有效的作业，保证了每个学生在课堂上都有话可说。简单的问题，比如字词、作者资料等，可留给后进的学生；难一点的，如感悟与质疑，留给基础好的学生。课堂上，以小组为单位，让优秀的学生带着后进的学生上台展示。刚开始，可能后进的学生还只会在台上嗫嚅。只要上台，不管你的观点对错，我都会想办法给予较好的评价。
　　二、课堂上积极踊跃的思想交流，让学生更自主
　　自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习目标。生本教育让学生们做到了这一点。学生们先独立地根据教师设计的前置性作业自学将要学习的内容。就如上面的《落叶》的作业，提前让学生通过各种方式来完成，比如上网、上图书室等。这个过程，让学生们学会分析问题，并能针对学习中的难点主动进行质疑、探索。有什么问题和独特的发现，都可以反映在作业中。课堂上，学生们先把自己的作业在小组内交流，然后再选派个别小组上台展示。每个学生都会有自己的思想，“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”课堂成了他们自由交换思想的场合。
　　三、你追我赶的大量阅读，让学生更自强
　　“天行健，君子以自强不息”。自强，就是勤奋进取，不懈努力，奋发向上。一年多的时间里，学生们用自己不断的变化来诠释了自强。他们开始不再为老师将会布置什么样的作业而犯愁，他们已不再仅仅涉猎课本上那点少得可怜的阅读材料。根据实验要求，学生开始把眼光放的更长远，开始了大量的课外阅读。据不完全统计，在四百多个日子里，读书最多的学生阅读量已突破五百万字！最少的也百万有余。好多学生都不甘示弱，你追我赶，比着读。照此下去，用不了多久，大多数学生完全可以在初中阶段完成高中生的阅读量。大量的阅读，拓宽了学生们的知识面，学生们的争论，往往会旁征博引，使课堂这个舞台妙趣横生、精彩纷呈。
　　十年树木，百年树人。教育，非一朝一夕之功，生本教育也不例外。在实验的过程中，随着各种制度的改革和创新，相信生本教育会让老师和孩子都能有更多新的收获。
　　编辑：马中华