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开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。去年以来，我们武邑县教研室和武邑镇第二中学的语文老师联合开展了有关初中生课外阅读管理的课题研究，取得了初步成果。在此，我结合研究实践，谈一下自己的看法。
１ 改变阅读观念的思考
虽然《语文新课标》明确提出了：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”但许多教师在课外阅读上存在误区：课上重分析，轻阅读；课外将大量的时间花在习题的强化训练上。其实，语文素养才是我们真正应该拥有的“大海”，应试好比这大海中的“针”，拥有了“海”，也就拥有了“针”，而有效的课外阅读就应该是这些大江大河。古人常教导我们：读万卷书，行万里路。课外阅读不仅是听、说、写的基础，还可以启迪心智、陶冶性情。著名散文家王英琦认为，“阅读之于人的精神世界，犹如雨露之于原野。雨露能让原野布满鲜花绿树，阅读能提高青少年的品德、人格、人文素质，美化青少年的精神家园。”所以无论是从语文教育的任务出发，还是从应试出发，我们都应建立起有效的课外阅读管理机制。
２ 阅读内容管理的思考
2.1 多阅读经典，让真善美的文字感化孩子。朱自清强调：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”然而，现在的中学生喜欢读哪类书呢？答案是多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画等题材的书籍。从兴趣出发，这本身无可厚非。但许多学生热衷于言情、校园小说等快餐文化类的书籍，以读五彩斑斓的图画类书籍代替对经典语言文字的咀嚼揣摩，将“快餐文化”和“读图时代”当作潮流与时髦，是当代中学生课外阅读倾向的偏差。
实施新课标以来，教材以“名著导读”的形式在每册书中加以正面的引导，但是名著阅读不应该停留在导读上，教师要引导学生明确阅读经典名著的重要性，培养他们的阅读兴趣；结合推荐书目，将对经典名著的阅读切实有效地管理起来。
2.2 学生自选杂志，兴趣是最好的老师。应该鼓励学生广泛涉猎，自由选取喜爱的期刊杂志，在课堂之下，作业之余，饭后睡前，权当作一种消遣，这更是对紧张的学习生活的一种调剂。家长只准他们的孩子阅读跟课内有关的书籍，把他们的阅读范围局限死了，让他们觉得阅读没有什么趣味，完全没有自由。而这种读一个自己喜爱的作家或自己喜欢的一本期刊，会让他们觉得阅读是一件轻松愉快的事，同时也扩大了阅读的面，何乐而不为呢？
３ 阅读方法管理的思考
3.1 经典名著定期定量阅读。经典的阅读不在多，读精读透则行。最理想的办法是将课本导读中规定的名著拿到课堂上来读：可以由学生轮流读，每课一读或每周一读，书在学生手中传递；用专门的课时来读，教师示范读，师生交换读；以一个章节为一个段落，收集别人的鉴赏品评的文章，交流师生自己的阅读心得，并注意进行成果展示；定期开读书圆桌会议，讨论读书心得，培养阅读兴趣，形成读书氛围，增进同学情谊。
3.2 读书笔记定期定量完成。大部分中学生有这样的体验：当提起笔写作文要旁征博引时，不能引出个子丑寅卯；当与别人辨论要引经据典时，却要搜肠刮肚。其实主要原因是没有做好读书笔记。俗话说的好，“好记性不如烂笔头”，经常撰写读书笔记有利于积累知识，贮存阅读材料，从而加深理解，增强记忆，促进思维。另外，对书中的格言警句、成语典故、优美词语进行摘录，或者把自己的体会写成书评更是一种有效的记忆方式。作为第一线的教师不能只是嘴上说说，一定要建立起有效的管理监督机制。教师要建立起有效的交流机制，定期在班级表扬、展示读书笔记，在学生的读书笔记上用批语的形式与学生交流心得，切忌教条。初中三年，一定要督促学生做好读书笔记，养成做读书笔记的良好习惯。
3.3 精彩文章定期定量背诵。学生在课外阅读时，应该对自己喜欢的某种话语方式的经典范文及时地记诵，以备需要时仿用；培养学生书面语感，提高表达能力。教师要结合课文上的背诵要求，合理分配时间。如课本如无要求背诵的内容，让学生自选自己喜欢的文章来背诵。教师规定大致范围，如一周安排背400～600字左右的文章（记忆能力弱的学生可降低要求）；再以朗诵、演讲或教师抽查、逐个检查等形式督促完成；也可用规定的时间规定内容进行抢背，以比赛的形式看谁背得多，背得准。总而言之，形式是手段，积累才是我们的目的。背诵贵在精，贵在勤，贵在坚持。
3.4 自选文刊自由自在阅读。在同一个班级内，教师可以适当推荐提供一些期刊目录，让学生作不同的选择。以月刊为例，每月可拿出一两节课的时间，让学生介绍他们读到的好文章，鼓励他们以钢笔字的形式誊写出来，或者在后黑板上用手抄报展示；也可以用一堂课的时间让他们将自己喜爱的杂志拿到课堂上与同学交流，不用像做地下工作一样躲躲藏藏，生怕老师没收。这样不单能矫正中学生追踪流行，热衷休闲的阅读心态，同时也给他们的心灵一片翱翔展翅的净土。
阅读不单单是一个了解世界、思考世界的过程，更是一个人心灵自我洞悉的过程。通过阅读可以最大限度地提升自我，养成内省的习惯。阅读管理是语文教学中至关重要的一项任务，阅读管理不仅要教师投入时间精力，更要投入热情和坚韧的精神，因为它不是一项一蹴而就的工作，必须坚持从低年级做起，建立全程理念，一步一个脚印地往前走，才能有所收获。
作为一名中学语文教师，我们应努力提高学生的语文素养，坚持不懈地倡导课外阅读，脚踏实地地管理课外阅读，丰富多彩地创设课外阅读的形式和内容，这样才能让我们的学生“腹有诗书气自华”。
１ 改变阅读观念的思考
虽然《语文新课标》明确提出了：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”但许多教师在课外阅读上存在误区：课上重分析，轻阅读；课外将大量的时间花在习题的强化训练上。其实，语文素养才是我们真正应该拥有的“大海”，应试好比这大海中的“针”，拥有了“海”，也就拥有了“针”，而有效的课外阅读就应该是这些大江大河。古人常教导我们：读万卷书，行万里路。课外阅读不仅是听、说、写的基础，还可以启迪心智、陶冶性情。著名散文家王英琦认为，“阅读之于人的精神世界，犹如雨露之于原野。雨露能让原野布满鲜花绿树，阅读能提高青少年的品德、人格、人文素质，美化青少年的精神家园。”所以无论是从语文教育的任务出发，还是从应试出发，我们都应建立起有效的课外阅读管理机制。
２ 阅读内容管理的思考
2.1 多阅读经典，让真善美的文字感化孩子。朱自清强调：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”然而，现在的中学生喜欢读哪类书呢？答案是多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画等题材的书籍。从兴趣出发，这本身无可厚非。但许多学生热衷于言情、校园小说等快餐文化类的书籍，以读五彩斑斓的图画类书籍代替对经典语言文字的咀嚼揣摩，将“快餐文化”和“读图时代”当作潮流与时髦，是当代中学生课外阅读倾向的偏差。
实施新课标以来，教材以“名著导读”的形式在每册书中加以正面的引导，但是名著阅读不应该停留在导读上，教师要引导学生明确阅读经典名著的重要性，培养他们的阅读兴趣；结合推荐书目，将对经典名著的阅读切实有效地管理起来。
2.2 学生自选杂志，兴趣是最好的老师。应该鼓励学生广泛涉猎，自由选取喜爱的期刊杂志，在课堂之下，作业之余，饭后睡前，权当作一种消遣，这更是对紧张的学习生活的一种调剂。家长只准他们的孩子阅读跟课内有关的书籍，把他们的阅读范围局限死了，让他们觉得阅读没有什么趣味，完全没有自由。而这种读一个自己喜爱的作家或自己喜欢的一本期刊，会让他们觉得阅读是一件轻松愉快的事，同时也扩大了阅读的面，何乐而不为呢？
３ 阅读方法管理的思考
3.1 经典名著定期定量阅读。经典的阅读不在多，读精读透则行。最理想的办法是将课本导读中规定的名著拿到课堂上来读：可以由学生轮流读，每课一读或每周一读，书在学生手中传递；用专门的课时来读，教师示范读，师生交换读；以一个章节为一个段落，收集别人的鉴赏品评的文章，交流师生自己的阅读心得，并注意进行成果展示；定期开读书圆桌会议，讨论读书心得，培养阅读兴趣，形成读书氛围，增进同学情谊。
3.2 读书笔记定期定量完成。大部分中学生有这样的体验：当提起笔写作文要旁征博引时，不能引出个子丑寅卯；当与别人辨论要引经据典时，却要搜肠刮肚。其实主要原因是没有做好读书笔记。俗话说的好，“好记性不如烂笔头”，经常撰写读书笔记有利于积累知识，贮存阅读材料，从而加深理解，增强记忆，促进思维。另外，对书中的格言警句、成语典故、优美词语进行摘录，或者把自己的体会写成书评更是一种有效的记忆方式。作为第一线的教师不能只是嘴上说说，一定要建立起有效的管理监督机制。教师要建立起有效的交流机制，定期在班级表扬、展示读书笔记，在学生的读书笔记上用批语的形式与学生交流心得，切忌教条。初中三年，一定要督促学生做好读书笔记，养成做读书笔记的良好习惯。
3.3 精彩文章定期定量背诵。学生在课外阅读时，应该对自己喜欢的某种话语方式的经典范文及时地记诵，以备需要时仿用；培养学生书面语感，提高表达能力。教师要结合课文上的背诵要求，合理分配时间。如课本如无要求背诵的内容，让学生自选自己喜欢的文章来背诵。教师规定大致范围，如一周安排背400～600字左右的文章（记忆能力弱的学生可降低要求）；再以朗诵、演讲或教师抽查、逐个检查等形式督促完成；也可用规定的时间规定内容进行抢背，以比赛的形式看谁背得多，背得准。总而言之，形式是手段，积累才是我们的目的。背诵贵在精，贵在勤，贵在坚持。
3.4 自选文刊自由自在阅读。在同一个班级内，教师可以适当推荐提供一些期刊目录，让学生作不同的选择。以月刊为例，每月可拿出一两节课的时间，让学生介绍他们读到的好文章，鼓励他们以钢笔字的形式誊写出来，或者在后黑板上用手抄报展示；也可以用一堂课的时间让他们将自己喜爱的杂志拿到课堂上与同学交流，不用像做地下工作一样躲躲藏藏，生怕老师没收。这样不单能矫正中学生追踪流行，热衷休闲的阅读心态，同时也给他们的心灵一片翱翔展翅的净土。
阅读不单单是一个了解世界、思考世界的过程，更是一个人心灵自我洞悉的过程。通过阅读可以最大限度地提升自我，养成内省的习惯。阅读管理是语文教学中至关重要的一项任务，阅读管理不仅要教师投入时间精力，更要投入热情和坚韧的精神，因为它不是一项一蹴而就的工作，必须坚持从低年级做起，建立全程理念，一步一个脚印地往前走，才能有所收获。
作为一名中学语文教师，我们应努力提高学生的语文素养，坚持不懈地倡导课外阅读，脚踏实地地管理课外阅读，丰富多彩地创设课外阅读的形式和内容，这样才能让我们的学生“腹有诗书气自华”。