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美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直，心地纯洁、情感和信念端正。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”
教育，即培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。而思想政治课教学的目的和宗旨，决定了它既是一种理性教学，又是一种生活和情感体验的教育实践活动。政治教师更应懂得教育之美在塑人的灵魂，我是从以下几方面探索和实践的。
１ 平等沟通，启迪心灵
新课程背景下的人际沟通是一种畅通的师生情感交流，它要求教师主动与学生坦诚相见，达到互相理解、互通情感之目的。可见这种沟通不是简单的信息传递，其中包含着复杂的心理因素与物理因素。我在教育教学实践中就非常注重“平等”原则：即①换位，在师生交流中，教师把自己置于学生的位置，设身处地为学生着想，以求得心理、心灵相通。②互尊，“敬人者人恒敬之”，应尊重学生的人格，尤其保护学生的自尊心。③相容，教育过程采用多种形式与学生谈心、接触，把握其个性特征，并注意个性相容。④理解，教育者随时随时地把握学生的学习、生活的心理状况和生理特点，给予充分的了解和理解，从而有效地消除师生之间的隔膜，架起通向学生心灵的桥梁。
走进学生的心灵世界，对教育工作者来说并非易事。即将迈入成人行列的青少年，他们的世界充满渴望与梦想、掺杂着幼稚与成熟、交织着思考与冲动。他们对“保姆＋警察”式的教育早已反感，他们处在青春期，被心理学家称为“心理断乱期”和“疾风怒涛期”，情绪化，心灵脆弱，教育虽天天生活在学生中间，却极少有人揣摩学生的所思所想，加之长此以往的师道尊严，使教育工作者缺乏生机。在长期的实践中，我们深感沟通是开启学生心灵之门的一把金钥匙。教师必须与学生平等沟通，才能以心换心，从学生身上发现和捕捉闪光点，真心实意的关爱他们，成为他们的引导者、服务者、贴心人。使每个学生在沟通的潜移默化中，学生的精神世界也会充满着进取向上的积极情绪，真正体验到做人的幸福与自豪感，提高学习效率，形成高尚人格和优秀品行。
２ 联系生活，锤炼品格
生活是丰富多彩的，蓝天碧水艳阳天令人欣喜，暖风熏得游人醉让人惬意。然而骤雨狂风猛袭，旦夕祸福突至也是生活所赐于的。现在的学生大多是独生子女，一般比较有自信心，他们从小就受到太多的关注、关爱、扶助，既为他们的健康成长提供了必要的条件和保障，同时也为他们铺设了任性、脆弱的温床。他们中有的过分以自我为中心，或自以为是、目中无人、狂妄自大、盲目乐观；有的易受挫，受挫后很快会意志消沉，导致自信心也渐失；有的不愿投入到学习、生活实践，浑浑噩噩、得过且过、人云亦云、不思进取，想当然，盼奇迹，甚至期待上帝的恩赐……面对如此现状，我和同行教师总是持之以恒地从学生生活入手，锲而不舍地引导、感化、激励他们，并随时适机的锤炼学生的品格，磨炼他们的意志。具体做法是：①适时引导。及时运用交谈、转移注意力、体育活动方式等方法，使学生尽快走出阴影，以最佳状态投入到学习、生活中去，克服困难的信心就会增强。教师的引导是教会学生自我调节，消除畏惧心理的良药。②尽力感化。我们的教学要培养学生美的情感，激发学生追求真理，向往崇高，探索未知的积极进取精神。教育过程中，我们总是力求从教师自身，生活实例，典型的名人事例等，或现身说法，或寓教寓理，或热烈讨论，或演讲、辩论，情真意切，“动之以情，晓之以理”，教师用自己的真情去感染学生，诱发学生动真心，并从中受到激励、鼓舞和鞭策，心理受到洗礼和净化。③锤炼品格。首先告诉学生，一个人如能坚信自己活着，能为他人、社会有益，其充实的心理便能成为乐观向上、积极前行的动力。其次培养他们对逆境困难、挫折的容忍力与超越力，即在逆境、困难、挫折面前保持合适而良好的情感和积极态度，建立积极的防御机制，以积极进取精神，战胜他们，在生活实践中磨炼强韧、坚毅、果断、理性、百折不挠之品格。
3 陶冶情趣，恪守诚信
关注学生成长，塑造学生的完美生命，是新课改背景下值得研究的重要课题。而陶冶学生情趣，使他们恪守诚信也是思想政治课教育工作者义不容辞的职责和不可推卸的应尽义务。青少年时期是人生的黄金时期，也是性格、意志、品质、兴趣形成、发展的重要阶段。为此，要求教师在教育实践中以生动的问题情境、真实可感的生活题材、新鲜有趣的现象展示、自主求解的宽松氛围、愉悦的过程体验，触动学生的心灵，激发他们的情感，唤起他们探究的勇气与创新的活力，陶冶他们的情趣。与此同时教师以真实的自我、诚恳的态度、守信的行为潜移默化，影响感染学生，在形式多样，学生喜闻乐见的教育活动中倡导、鼓励、颂扬，褒奖真、善、美，尤其注重学生诚信、奉献的践行体验，群体意识培养和合作探究实践……这些都是我在教育过程中一如既往坚持和推广的。
总之，青少年的健康成长关系到千家万户，关系到祖国的未来和民族的命运。他们只有精神正直，心地纯洁，健康向上，才能开拓进取，勇于创新，紧紧跟上改革开放的时代步伐，实现中华民族的伟大复兴！教育者任重道远！教育之美在塑造人的灵魂！
教育，即培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。而思想政治课教学的目的和宗旨，决定了它既是一种理性教学，又是一种生活和情感体验的教育实践活动。政治教师更应懂得教育之美在塑人的灵魂，我是从以下几方面探索和实践的。
１ 平等沟通，启迪心灵
新课程背景下的人际沟通是一种畅通的师生情感交流，它要求教师主动与学生坦诚相见，达到互相理解、互通情感之目的。可见这种沟通不是简单的信息传递，其中包含着复杂的心理因素与物理因素。我在教育教学实践中就非常注重“平等”原则：即①换位，在师生交流中，教师把自己置于学生的位置，设身处地为学生着想，以求得心理、心灵相通。②互尊，“敬人者人恒敬之”，应尊重学生的人格，尤其保护学生的自尊心。③相容，教育过程采用多种形式与学生谈心、接触，把握其个性特征，并注意个性相容。④理解，教育者随时随时地把握学生的学习、生活的心理状况和生理特点，给予充分的了解和理解，从而有效地消除师生之间的隔膜，架起通向学生心灵的桥梁。
走进学生的心灵世界，对教育工作者来说并非易事。即将迈入成人行列的青少年，他们的世界充满渴望与梦想、掺杂着幼稚与成熟、交织着思考与冲动。他们对“保姆＋警察”式的教育早已反感，他们处在青春期，被心理学家称为“心理断乱期”和“疾风怒涛期”，情绪化，心灵脆弱，教育虽天天生活在学生中间，却极少有人揣摩学生的所思所想，加之长此以往的师道尊严，使教育工作者缺乏生机。在长期的实践中，我们深感沟通是开启学生心灵之门的一把金钥匙。教师必须与学生平等沟通，才能以心换心，从学生身上发现和捕捉闪光点，真心实意的关爱他们，成为他们的引导者、服务者、贴心人。使每个学生在沟通的潜移默化中，学生的精神世界也会充满着进取向上的积极情绪，真正体验到做人的幸福与自豪感，提高学习效率，形成高尚人格和优秀品行。
２ 联系生活，锤炼品格
生活是丰富多彩的，蓝天碧水艳阳天令人欣喜，暖风熏得游人醉让人惬意。然而骤雨狂风猛袭，旦夕祸福突至也是生活所赐于的。现在的学生大多是独生子女，一般比较有自信心，他们从小就受到太多的关注、关爱、扶助，既为他们的健康成长提供了必要的条件和保障，同时也为他们铺设了任性、脆弱的温床。他们中有的过分以自我为中心，或自以为是、目中无人、狂妄自大、盲目乐观；有的易受挫，受挫后很快会意志消沉，导致自信心也渐失；有的不愿投入到学习、生活实践，浑浑噩噩、得过且过、人云亦云、不思进取，想当然，盼奇迹，甚至期待上帝的恩赐……面对如此现状，我和同行教师总是持之以恒地从学生生活入手，锲而不舍地引导、感化、激励他们，并随时适机的锤炼学生的品格，磨炼他们的意志。具体做法是：①适时引导。及时运用交谈、转移注意力、体育活动方式等方法，使学生尽快走出阴影，以最佳状态投入到学习、生活中去，克服困难的信心就会增强。教师的引导是教会学生自我调节，消除畏惧心理的良药。②尽力感化。我们的教学要培养学生美的情感，激发学生追求真理，向往崇高，探索未知的积极进取精神。教育过程中，我们总是力求从教师自身，生活实例，典型的名人事例等，或现身说法，或寓教寓理，或热烈讨论，或演讲、辩论，情真意切，“动之以情，晓之以理”，教师用自己的真情去感染学生，诱发学生动真心，并从中受到激励、鼓舞和鞭策，心理受到洗礼和净化。③锤炼品格。首先告诉学生，一个人如能坚信自己活着，能为他人、社会有益，其充实的心理便能成为乐观向上、积极前行的动力。其次培养他们对逆境困难、挫折的容忍力与超越力，即在逆境、困难、挫折面前保持合适而良好的情感和积极态度，建立积极的防御机制，以积极进取精神，战胜他们，在生活实践中磨炼强韧、坚毅、果断、理性、百折不挠之品格。
3 陶冶情趣，恪守诚信
关注学生成长，塑造学生的完美生命，是新课改背景下值得研究的重要课题。而陶冶学生情趣，使他们恪守诚信也是思想政治课教育工作者义不容辞的职责和不可推卸的应尽义务。青少年时期是人生的黄金时期，也是性格、意志、品质、兴趣形成、发展的重要阶段。为此，要求教师在教育实践中以生动的问题情境、真实可感的生活题材、新鲜有趣的现象展示、自主求解的宽松氛围、愉悦的过程体验，触动学生的心灵，激发他们的情感，唤起他们探究的勇气与创新的活力，陶冶他们的情趣。与此同时教师以真实的自我、诚恳的态度、守信的行为潜移默化，影响感染学生，在形式多样，学生喜闻乐见的教育活动中倡导、鼓励、颂扬，褒奖真、善、美，尤其注重学生诚信、奉献的践行体验，群体意识培养和合作探究实践……这些都是我在教育过程中一如既往坚持和推广的。
总之，青少年的健康成长关系到千家万户，关系到祖国的未来和民族的命运。他们只有精神正直，心地纯洁，健康向上，才能开拓进取，勇于创新，紧紧跟上改革开放的时代步伐，实现中华民族的伟大复兴！教育者任重道远！教育之美在塑造人的灵魂！