“向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视。的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么，我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？这也许是包括我在内的许多教师感到困惑的问题，为此，笔者在此发表一点浅见，以期抛砖引玉，和大家一起探讨，达到共同提高的目的。
　　要提高语文课堂教学的效率，首先要了解所在班级的具体情况，准确地把握学生的智力水平、心理特征、基础现状，对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到良好的教学效果。这一点教师必须花大力气去研究，研究教材，研究教法，尤其是要认真研究学生，看看你所教的班级最适合哪一种教法，实施一套适合本班实际的个性化教学；否则，生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙。那些著名教师或专家的教学方法我们往往只学到其形而未能领会其精神实质，如果盲目使用，教学效率不一定就会提高。
　　良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证，学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系。如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围，班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育，不断教给他们做人的道理，班上有一套奖勤罚懒、奖惩分明、科学化、严格化与人性化相结合的规章制度，这些均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态，有助于教学效率的提高。而教师在课堂上时时都要注意维持良好的纪律，良好的纪律是学生认真学习的前提。在维护纪律方面要注意两点：1、遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合；2、以培养良好的纪律行为为主，以纪律惩罚为辅。这样，有助于教学效率的提高。
　　提高课堂教学效率，教师首先要有一身比较扎实的语文基本功，课堂上，如果只会摆花架子，没有一些比较实在的东西，这是很难服众的。教师首先得具有精深的本学科的知识，除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要深入研究每一年的高考。教学实践中，我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识：①基础知识。其中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，这些往往又是大部分学生（尤其是教育比较落后的地方来的学生）的薄弱环节。还有在这几年的教学中，我发现初高中的语文教材有一定的脱节。由于受中考指挥棒的影响，中考考纲已明确规定语法知识不参与中考，所以初中教学对语法不大重视，虽然说附录上有，但老师不会好好地讲，学生也不会认真地学，到了高中，特别是在分析病句和文言文中的语法现象时，就必须涉及到主谓宾定状补等语法知识，所以高中教师还要给学生补充一下这方面的语法知识。②高考真题。现在的高中考生都要面对一座共同的独木桥——高考，学习了十多年，厚积薄发，往往一场高考就能决定人生的前途和命运，所以学生对每一年的高考试题就格外关注。教师必须深入地研究每一年的高考试题，然后有选择、有针对性、系统地对学生进行训练，从而收到较好的教学效果，这些同样有助于教学效率的提高。③学习方法指导。教师得有丰富的心理学、教育学等方面的知识，教学上结合学生的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况，多教给学生一些学科学习的方法，让他们不断实践、不断总结，找到一套最适合自己的学习方法。其次，作为我们要面对“大语文”教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识。俗话说：“文史哲不分家。”所以，语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识。有时，一段历史上的逸闻趣事，一则时政要闻，一幅优美的风俗民情画的描述，往往能集中全班同学的注意力，给课堂带来无限的乐趣，更能激起学生的学习热情；有时，适当地在语文课堂上来点英语，实施“双语教学”，更是妙趣横生，能收到意想不到的效果。实践证明，一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外，和谐的课堂气氛、张弛有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响。教师要努力创设和谐的教学环境，把学生的情绪调整到最佳状态，正确而又积极地引导学生，不时地在课堂上激起智慧的火花，让学生在下面如坐春风，而知识就“随风潜入夜，润物细无声”地播洒到了学生的心田。当然，学生不可能在课堂上一直保持最佳状态，教师还要适当调节教学节奏，使之张弛有度。以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率，其实，课堂教学效率的提高，还要看学生是否是在主动地学习，只有学生能够主动的学习，课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为：“学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上，学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与”才能叫主动学习。
　　如何让学生主动学习呢？我认为：①开展游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等，调动学生主动学习的积极性，让学生在竞争与合作两种关系的处理中形成良性发展的和谐关系。②语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣，讨论可以促使学生思考，两者均可以不同程度地促使学生主动学习。③重视学生中非正式的小团体，教师要扬长避短，充分发挥他们在学习上有利的一面，采取更为多样的教学策略，把“外控”与“内控”有机地结合起来，保证课堂教学的和谐高效。④中学生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞，尤其看重别人对自己智力成果的赞扬，因此，在教学互动中，教师应多鼓励每一个学生的点滴进步，给予他们适当的角色扮演，促进他们主动地学习。⑤积极开展正确的学习评价，在课内与课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业（作文）进行认真的批改，通过种种潜移默化的方式，激发起学生的学习热情，促使学生在课堂上主动地学习。