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【摘 要】实验室工作是教学工作的重要组成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此，加强实验室的建设和管理，充分发挥实验室在教学工作中的作用，对于贯彻执行新课程理念，推进新课程改革，具有极其重要的意义。
【关键词】实验室；管理；新课程；改革；计算机
文章编号：ISSN1006—656X（2014）011-0106-01
随着基础教育课程的改革和新课程标准的实施，教育理念、学习方式都发生了深刻的变化，实验领域已越来越显现出其重要性。实验教学是实施素质教育和新课程改革，提高学生创新精神和实践能力的重要途径，因此对实验室的管理工作提出了新的要求。现就实验室管理和实验教学怎样适应新课程改革谈一些自己的认识。
一、加强理论学习和业务进修，提高管理水平
加强理论学习和业务进修，更新教学观念，提高自身理论素质和实际工作能力是搞好实验室工作的关键。新课程改革要求实验教师不仅是一个实验的准备员、管理员，而且是一个实验的研究员和新实验的开发者。要求实验教师要熟悉新课程的教育理念，掌握新教材的内容，要努力学习现代信息技术，能运用计算机及其他的新设备开展创新性的实验研究。这就要求实验教师必须不断学习提高实验管理水平，在工作之余不仅认真学习《新课程标准》、潜心钻研教材，还要积极参加学科的教研活动，不断提高自己的业务水平，虚心向专家学习，努力探索实验室管理规律，通过继续教育不断提高自身素质，为实验教学服务。
二、科学管理实验室提高工作效率
（一）制定实验教学计划。每学期期初，根据各年段的实验进度表制订好本学期的实验教学计划，合理安排好学生的分组实验，防止分组实验相互碰撞，而打乱任课老师的教学计划。按照计划准备好实验材料，确保实验教学工作顺利开展。
（二）做好实验准备工作。根据实验通知单准备好实验器材，配置好实验材料。准备好的每一个实验，我都会事先试做实验，有什么问题及时改正，有什么技巧在上课之前及时与任课教师取得联系供给任课教师参考。若有些实验可以改进或有不同实验方法，我也尽可能备足实验所需的材料、仪器和药品，为学生自主探究提供条件。
（三）协助任课教师指导学生实验。在分组实验时，进入课堂协助任课教师加强对学生的指导。例如学生初学显微镜的使用时操作难度大，我就进入课堂和任课教师一道指导学生正确使用显微镜，帮助学生掌握显微镜操作要领。这样就解决了任课教师在分组实验中忙不过来，指导不全面的问题。
（四）实验后做好善后工作。每次实验结束后，组织学生打扫卫生，做到地面、桌面、水池内整洁，无杂物，桌凳排放整齐，使实验室保持整洁。对使用过的仪器进行检查和保养后入橱，放置时采取相应的防护措施。如显微镜在实验中易使镜头沾污，实验后用擦镜纸擦拭显微镜镜头，用纱布擦试镜座、载物台等，对镜筒下滑或卡死的及时进行维修。
三、加强实验教学研究，探索实验教学新模式
（一）尝试“双微整合”教学模式。“双微整合”教学模式是微机辅助教学和微型化学实验这两种先进的教学手段共同使用，相互取长补短、相辅相成、有机整合的一种新型教学模式。微型化学实验具有药品用量少、实验反应速度快、实验现象明显、环境污染低等特点。实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。但一些在课堂上无法完成或在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过微机辅助教学实现，帮助解决问题。这两种方法的有机整合用于实验教学，具有独特的教学效果，能促进学生知识建构。微型实验从实验教学方面充实了课堂教学，提高了学生动手的“面”。而微机辅助教学有效地解决了教学中的重点、难点，激发了学生学习的兴趣。双微整合从根本上充实了现有的教学模式，推动了教学改革的深入开展。充分发挥了学生的主体作用，开发了学生多元智能。
（二）计算机模拟实验。计算机模拟实验是将信息技术与实验教学整合，利用计算机软件对实验进行的模拟。在教育信息化的背景下，各种计算机模拟实验的软件不断涌现，这些模拟软件大多制作精美、场面逼真、富有直观感觉、交互性强。利用计算机模拟实验软件教学，学生可在“实验室”中自由地选择实验所需的仪器和药品进行“实验”。计算机模拟实验可变性大，可控性强，学生操作时，一旦发生错误计算机将给出警告，学生既可以改正错误，也可以继续错误地操作下去，然后对正确操作的结果和不正确操作引起的后果进行比较。通过比较，学生对实验原理、目的、操作步骤等的理解就更深刻了。利用计算机模拟实验教学可以培养学生学科兴趣，形成严谨的科学态度、锻炼基本实验技能、提高学生的创新能力。
（三）模型模拟实验。模型模拟实验是指在实验过程中，通过原理替代的思想或通过小品的形式，借助某种模型实体来模拟一些复杂现象。有利于学生获得感性认识，模拟实验活动是帮助学生体验探究过程、学习科学方法的重要而有效的途径。通过模拟实验培养学生科学探究能力和批判性思维，培养学生建模能力和创新能力。
四、开放实验室适应新课程改革
新课程改革之前，只有在做学生实验时学生才可走进实验室，而且学生实验基本上是按照教材的设计而进行的验证性实验，新课程则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律。过去的实验只限于教材规定的几个实验，新课程则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动，不再局限于教材。实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源，尚未得到充分的开发利用，为此，实验室应为学生进行科学探究创设条件，向学生开放，让学生接触并熟悉各种实验仪器，选择仪器进行科学探究。
实验室的开放要以班或者以兴趣小组、探究小组为单位，采取实验专人负责制，让学生根据自己的具体情况独立思考，自己动手。开放时间可选在自修课或课外活动时间。任课教师和实验教师只是学生实验过程的启发者和指导者，在开放的实验室中，既要鼓励学生相互讨论、自我发挥，鼓励学生提出不同的设想，结合实际进行探究，也要为学生提供必要的理论指导和“维护型”实验指导，避免学生走过太多弯路，也要保证实验的安全。实验室开放对学生技能训练，培养学生创新意识和创新精神都具有十分重要作用。
总之，作为一名实验教师，要不断加强理论学习，提高自身理论素质和实际工作能力，还要积极探索实验教学管理新模式，加强实验室开放管理，最大限度地发挥实验室为教学服务的功能。
【关键词】实验室；管理；新课程；改革；计算机
文章编号：ISSN1006—656X（2014）011-0106-01
随着基础教育课程的改革和新课程标准的实施，教育理念、学习方式都发生了深刻的变化，实验领域已越来越显现出其重要性。实验教学是实施素质教育和新课程改革，提高学生创新精神和实践能力的重要途径，因此对实验室的管理工作提出了新的要求。现就实验室管理和实验教学怎样适应新课程改革谈一些自己的认识。
一、加强理论学习和业务进修，提高管理水平
加强理论学习和业务进修，更新教学观念，提高自身理论素质和实际工作能力是搞好实验室工作的关键。新课程改革要求实验教师不仅是一个实验的准备员、管理员，而且是一个实验的研究员和新实验的开发者。要求实验教师要熟悉新课程的教育理念，掌握新教材的内容，要努力学习现代信息技术，能运用计算机及其他的新设备开展创新性的实验研究。这就要求实验教师必须不断学习提高实验管理水平，在工作之余不仅认真学习《新课程标准》、潜心钻研教材，还要积极参加学科的教研活动，不断提高自己的业务水平，虚心向专家学习，努力探索实验室管理规律，通过继续教育不断提高自身素质，为实验教学服务。
二、科学管理实验室提高工作效率
（一）制定实验教学计划。每学期期初，根据各年段的实验进度表制订好本学期的实验教学计划，合理安排好学生的分组实验，防止分组实验相互碰撞，而打乱任课老师的教学计划。按照计划准备好实验材料，确保实验教学工作顺利开展。
（二）做好实验准备工作。根据实验通知单准备好实验器材，配置好实验材料。准备好的每一个实验，我都会事先试做实验，有什么问题及时改正，有什么技巧在上课之前及时与任课教师取得联系供给任课教师参考。若有些实验可以改进或有不同实验方法，我也尽可能备足实验所需的材料、仪器和药品，为学生自主探究提供条件。
（三）协助任课教师指导学生实验。在分组实验时，进入课堂协助任课教师加强对学生的指导。例如学生初学显微镜的使用时操作难度大，我就进入课堂和任课教师一道指导学生正确使用显微镜，帮助学生掌握显微镜操作要领。这样就解决了任课教师在分组实验中忙不过来，指导不全面的问题。
（四）实验后做好善后工作。每次实验结束后，组织学生打扫卫生，做到地面、桌面、水池内整洁，无杂物，桌凳排放整齐，使实验室保持整洁。对使用过的仪器进行检查和保养后入橱，放置时采取相应的防护措施。如显微镜在实验中易使镜头沾污，实验后用擦镜纸擦拭显微镜镜头，用纱布擦试镜座、载物台等，对镜筒下滑或卡死的及时进行维修。
三、加强实验教学研究，探索实验教学新模式
（一）尝试“双微整合”教学模式。“双微整合”教学模式是微机辅助教学和微型化学实验这两种先进的教学手段共同使用，相互取长补短、相辅相成、有机整合的一种新型教学模式。微型化学实验具有药品用量少、实验反应速度快、实验现象明显、环境污染低等特点。实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。但一些在课堂上无法完成或在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过微机辅助教学实现，帮助解决问题。这两种方法的有机整合用于实验教学，具有独特的教学效果，能促进学生知识建构。微型实验从实验教学方面充实了课堂教学，提高了学生动手的“面”。而微机辅助教学有效地解决了教学中的重点、难点，激发了学生学习的兴趣。双微整合从根本上充实了现有的教学模式，推动了教学改革的深入开展。充分发挥了学生的主体作用，开发了学生多元智能。
（二）计算机模拟实验。计算机模拟实验是将信息技术与实验教学整合，利用计算机软件对实验进行的模拟。在教育信息化的背景下，各种计算机模拟实验的软件不断涌现，这些模拟软件大多制作精美、场面逼真、富有直观感觉、交互性强。利用计算机模拟实验软件教学，学生可在“实验室”中自由地选择实验所需的仪器和药品进行“实验”。计算机模拟实验可变性大，可控性强，学生操作时，一旦发生错误计算机将给出警告，学生既可以改正错误，也可以继续错误地操作下去，然后对正确操作的结果和不正确操作引起的后果进行比较。通过比较，学生对实验原理、目的、操作步骤等的理解就更深刻了。利用计算机模拟实验教学可以培养学生学科兴趣，形成严谨的科学态度、锻炼基本实验技能、提高学生的创新能力。
（三）模型模拟实验。模型模拟实验是指在实验过程中，通过原理替代的思想或通过小品的形式，借助某种模型实体来模拟一些复杂现象。有利于学生获得感性认识，模拟实验活动是帮助学生体验探究过程、学习科学方法的重要而有效的途径。通过模拟实验培养学生科学探究能力和批判性思维，培养学生建模能力和创新能力。
四、开放实验室适应新课程改革
新课程改革之前，只有在做学生实验时学生才可走进实验室，而且学生实验基本上是按照教材的设计而进行的验证性实验，新课程则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律。过去的实验只限于教材规定的几个实验，新课程则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动，不再局限于教材。实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源，尚未得到充分的开发利用，为此，实验室应为学生进行科学探究创设条件，向学生开放，让学生接触并熟悉各种实验仪器，选择仪器进行科学探究。
实验室的开放要以班或者以兴趣小组、探究小组为单位，采取实验专人负责制，让学生根据自己的具体情况独立思考，自己动手。开放时间可选在自修课或课外活动时间。任课教师和实验教师只是学生实验过程的启发者和指导者，在开放的实验室中，既要鼓励学生相互讨论、自我发挥，鼓励学生提出不同的设想，结合实际进行探究，也要为学生提供必要的理论指导和“维护型”实验指导，避免学生走过太多弯路，也要保证实验的安全。实验室开放对学生技能训练，培养学生创新意识和创新精神都具有十分重要作用。
总之，作为一名实验教师，要不断加强理论学习，提高自身理论素质和实际工作能力，还要积极探索实验教学管理新模式，加强实验室开放管理，最大限度地发挥实验室为教学服务的功能。