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摘要：本文立足于初中信息技术教学的实际情况，从“创设教学情境，激发学生兴趣”“善用小组探究，构建高效课堂”“立足生活实践，深化学生素养”三个方面出发，对如何构建高效课堂，提升学生信息技术素养进行分析与探究。
关键词：新课改;初中;信息技术;多元课堂
前言
随着我国科学技术不断进步，提升教学质量，构建信息技术新课堂迫在眉睫，通过对于初中信息技术详细调研可知，该课程起步晚，学生们对信息技术教学认识片面，在信息技术教学课堂上学生们只会玩游戏、聊天和看电影，没有全面认识到信息技术的优点。因此想要全面营造高效课堂教学，推动信息技术高效开展，需要任课教师能够充分了解学生学情状况，注重信息技术的相关引导，充分实现教学与操作相结合，进而提高学生的学习兴趣，增加学生的信息技术学习效率。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
恰当的教学情境能够有效激发学生的学习热情，启发学生的学习思维，尤其是之于信息技术这一学科，只有真正让学生进入课堂，理解信息技术的优势与长处才能充分提升构建高效课堂，这就需要任课教师能够根据恰当教学重难点进行情景搭建。以《初识Photoshop》一课教学为例，在课堂教学之前，任课教师可以运用多媒体播放一些日常拍摄的照片，照片中是孩子们洋溢着幸福笑脸，背景却在不同的动漫场景之中。这在学生们看来是十分新奇的，此时任课教师可以说道：“同学们看着这些照片是不是觉得这是生活之中一项项美丽的见证呢？同学们想不想要了解如何制作充满新意的照片呢？”此时同学们的学习热情被调动起来，此时任课教師可以进行照片演示，带动学生了解了解在Photoshop中打开多张图片文件的方法，区分shift键和ctrl键的功能和作用，掌握选框工具、套索工具及魔棒工具适用的情况。认识改变各参数的操作实现的效果。通过任课教师的引导与充分情景教学搭建下学生能够充分思考信息技术教学的优势与长处，在有效的渲染氛围中，激发学生学习的兴趣，真正实现提高任课教师的教学效率和学生的学习效率。
二、善用小组探究，构建高效课堂
每一位学生因成长环境不同，受教育程度不同，对于信息技术的理解也有所差异，因此想要全面构建高效课堂，任课教师可以搭建合作小组，在这一过程之中注重组间同质原则，指导学优生带动学困生，通过小组内良性合作，真正实现信息技术课程高效开展。以《制作幻灯片》一课教学为例，任课教师可以进行学前调查，将学生划分为若干小组，小组内可以自由探究，此时任课教师可以公布一个主题“幸福小组”，小组内合作制作一个ppt。此时小组内学生激烈探讨，进行内容合理规划每个学生负责不同项目，信息技术能力一般的学生可以负责寻找插图，寻找趣味故事。而操作能力较好的学生负责整合，并且能够在ppt中加入超链接，通过动作设置与动作按钮给幻灯片增加活力。最后小组内学生可以一起欣赏制作的幻灯片，在自豪感的促使下能够激发学生兴趣，促进学生更好的参与到学习中来。在这样的教学引导下，学生能够在小组合作的过程之中大胆学习，可以培养学生思维的发散性和灵活性，激发学生学习知识的欲望。
三、立足生活实践，深化学生素养
在科学技术的驱使下，信息技术越来越多融入实际生活之中，因此想要真正提升学生素养需要每一位任课教师做到生活化的引领。信息技术来源于生活，是一门应用于生活的学科。新课标有明确提出信息技术与生活密切相关，任课教师需要引导学生在生活中经历、体验、积累信息技术相关的知识和技能。以《信息安全》一课教学为例，任课教师可以询问学生：“你们在上网过程之中都有什么不好的体验吗？”有学生说：“我有一次在上网的过程中突然弹出许多广告，关闭不了只能重启电脑。”还有学生说：“我虽然没有亲身经历过，但是我听家人谈到过一款叫熊猫烧香的病毒，它会造成网络瘫痪的严重后果。”任课教师可以借此进行引导，这其实就是计算机遭受病毒侵害的一种体现。通过讲解带动学生计算机病毒的特点及危害，能够有效防范计算机病毒。提高信息安全意识，提高保护个人信息的意识，树立网络交流中的安全意识，懂得识别网上信息陷阱。在这样的教学引导下，充分发挥了生活化教学的价值，让学生真切认识到互联网的利与弊，更加理性运用信息技术这把双刃剑。
结束语
综上所述，信息技术是学生成长过程中不可或缺的重要组成部分，任课教师要充分激发学生学习兴趣，不断改革创新教学模式，重视合作探究，提高学生思维能力。重视生活化教学，促进学生信息技术学习积极性的提高。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“新课改背景下初中信息技术教学策略探究”这一重要课题，以期真正提升学生信息技术素养。
参考文献：
[1]翁力. 探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J]. 信息系统工程， 2015， 000（004）：150-151.
[2]曾灯富. 对当前初中信息技术教学现状的分析研究[J]. 读写算：教研版， 2015，000（001）：135-136.
关键词：新课改;初中;信息技术;多元课堂
前言
随着我国科学技术不断进步，提升教学质量，构建信息技术新课堂迫在眉睫，通过对于初中信息技术详细调研可知，该课程起步晚，学生们对信息技术教学认识片面，在信息技术教学课堂上学生们只会玩游戏、聊天和看电影，没有全面认识到信息技术的优点。因此想要全面营造高效课堂教学，推动信息技术高效开展，需要任课教师能够充分了解学生学情状况，注重信息技术的相关引导，充分实现教学与操作相结合，进而提高学生的学习兴趣，增加学生的信息技术学习效率。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
恰当的教学情境能够有效激发学生的学习热情，启发学生的学习思维，尤其是之于信息技术这一学科，只有真正让学生进入课堂，理解信息技术的优势与长处才能充分提升构建高效课堂，这就需要任课教师能够根据恰当教学重难点进行情景搭建。以《初识Photoshop》一课教学为例，在课堂教学之前，任课教师可以运用多媒体播放一些日常拍摄的照片，照片中是孩子们洋溢着幸福笑脸，背景却在不同的动漫场景之中。这在学生们看来是十分新奇的，此时任课教师可以说道：“同学们看着这些照片是不是觉得这是生活之中一项项美丽的见证呢？同学们想不想要了解如何制作充满新意的照片呢？”此时同学们的学习热情被调动起来，此时任课教師可以进行照片演示，带动学生了解了解在Photoshop中打开多张图片文件的方法，区分shift键和ctrl键的功能和作用，掌握选框工具、套索工具及魔棒工具适用的情况。认识改变各参数的操作实现的效果。通过任课教师的引导与充分情景教学搭建下学生能够充分思考信息技术教学的优势与长处，在有效的渲染氛围中，激发学生学习的兴趣，真正实现提高任课教师的教学效率和学生的学习效率。
二、善用小组探究，构建高效课堂
每一位学生因成长环境不同，受教育程度不同，对于信息技术的理解也有所差异，因此想要全面构建高效课堂，任课教师可以搭建合作小组，在这一过程之中注重组间同质原则，指导学优生带动学困生，通过小组内良性合作，真正实现信息技术课程高效开展。以《制作幻灯片》一课教学为例，任课教师可以进行学前调查，将学生划分为若干小组，小组内可以自由探究，此时任课教师可以公布一个主题“幸福小组”，小组内合作制作一个ppt。此时小组内学生激烈探讨，进行内容合理规划每个学生负责不同项目，信息技术能力一般的学生可以负责寻找插图，寻找趣味故事。而操作能力较好的学生负责整合，并且能够在ppt中加入超链接，通过动作设置与动作按钮给幻灯片增加活力。最后小组内学生可以一起欣赏制作的幻灯片，在自豪感的促使下能够激发学生兴趣，促进学生更好的参与到学习中来。在这样的教学引导下，学生能够在小组合作的过程之中大胆学习，可以培养学生思维的发散性和灵活性，激发学生学习知识的欲望。
三、立足生活实践，深化学生素养
在科学技术的驱使下，信息技术越来越多融入实际生活之中，因此想要真正提升学生素养需要每一位任课教师做到生活化的引领。信息技术来源于生活，是一门应用于生活的学科。新课标有明确提出信息技术与生活密切相关，任课教师需要引导学生在生活中经历、体验、积累信息技术相关的知识和技能。以《信息安全》一课教学为例，任课教师可以询问学生：“你们在上网过程之中都有什么不好的体验吗？”有学生说：“我有一次在上网的过程中突然弹出许多广告，关闭不了只能重启电脑。”还有学生说：“我虽然没有亲身经历过，但是我听家人谈到过一款叫熊猫烧香的病毒，它会造成网络瘫痪的严重后果。”任课教师可以借此进行引导，这其实就是计算机遭受病毒侵害的一种体现。通过讲解带动学生计算机病毒的特点及危害，能够有效防范计算机病毒。提高信息安全意识，提高保护个人信息的意识，树立网络交流中的安全意识，懂得识别网上信息陷阱。在这样的教学引导下，充分发挥了生活化教学的价值，让学生真切认识到互联网的利与弊，更加理性运用信息技术这把双刃剑。
结束语
综上所述，信息技术是学生成长过程中不可或缺的重要组成部分，任课教师要充分激发学生学习兴趣，不断改革创新教学模式，重视合作探究，提高学生思维能力。重视生活化教学，促进学生信息技术学习积极性的提高。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“新课改背景下初中信息技术教学策略探究”这一重要课题，以期真正提升学生信息技术素养。
参考文献：
[1]翁力. 探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J]. 信息系统工程， 2015， 000（004）：150-151.
[2]曾灯富. 对当前初中信息技术教学现状的分析研究[J]. 读写算：教研版， 2015，000（001）：135-136.