课程改革下的初中语文统编教材高度重视读写结合行，独树一帜地创设了“综合性学习”这样的一个学习专题。这一学习内容，一方面与相应单元阅读课文存在一定的关联性，另一方面与传统文化、人文思想以及语言运用相关。于是，加强初中语文教材中的语文综合性学习内容的研学深挖，能够提升读写结合的效果，促进学生写作能力的提升。
　　一、对初中语文教材中综合性学习认知
　　在统编初中语文教材中的每个单元学习之后，都有一些与单元知识、写作有关的板块。一般是口语交际、写作和综合性学习设计在一起的。其中的综合性学习是强调整体实践和主体感受的，多与学生生活、认知和思考有关。写作始于思考，无论是阅读教学、口语交际或者写作的指导都需要激起学生学习兴趣，需要实践和思考结果的提炼。而综合性学习这一内容，往往是阅读、口语交际和写作的综合体，目的是要形成和发展学生的语文素养，促成学生学习力与人格力的和谐发展。
　　既然叫综合性学习，那么，就不是简单的知识、技能、方法的学习。它是一种综合，也是一种整合，是把零散的知识、思考、方法等彼此衔接，形成语文知识、技能的有价值、有效的统一。综合性学习是对课程标准中相关内容的落实，强调学生对生活的体验，提升体验;要求关注生活、观察生活、留心生活。孔子的“学、思、行结合”，陶行知的“知行合一”，都在告诉我们学生体验生活、提炼生活的重要。如此，综合性学习便要求学生发挥主体观、能动性，积极、有效地搜集、积累资料。素材一方面源自书本，另一方面来源于生活。
　　语文综合性学习是听说读写、语文学科与生活体验的综合。于是，综合性学习最大或者最直接的指向应该是写作。有些省市的中考题中有专门的综合性学习的考题。但是，毋庸置疑的是很多综合性学习的内容，甚至是中考真题的内容都可以是作文的素材，命题的材料等。如八年级上册的《人无信不立》这一综合性学习的内容中要求写以诚信为主题的演讲稿。演讲稿的写作不仅与中考作文，甚至跟高考作文写作都是有关的。
　　二、深挖综合性学习内容，提升初中生的写作能力
　　语文综合性学习内容丰富多彩，多是在人文与学生生活之间找到契合点，引领学生在传统的、人文的、道德价值观的认知中，获得人生、生活的体验和感受，从而在自主学习、合作探究，分享交流中，获得写作素材和写作技能。
　　1.学会素材积累，丰富写作资源
　　综合性学习的内容有的是非常丰富的，我们在研学和深挖综合性学习内容的过程中会发现、获得一些写作素材及积累方法。如七下第二单元的综合性学习内容《黄河，母亲河》中可供深挖之处就颇多。如黄河的地形环境（古代的泾渭分明、远上白云间，当下的水断流、水污染 、水土流失和黄河治理）、黄河的历史文化（黄河的俗语、诗词、歌谣、黄河流域古战役，民间故事、神话传说、历史人物故事），母亲河的精神与人定胜天的自然保护等。当然，就写作而言，我们还要学会素材积累的迁移。如对于我们淮安地区的学生，可以就淮河、大运河，以及对黄河、洪泽湖等从地形地貌、历史演变、历史文化、人文精神等方面去搜集、整理，形成写作素材。如此，我们写一些乡土情结、地域文化、人文情思等作文就可以有“米”做炊。
　　2.获得写作方法，提升写作技巧
　　教材上的综合性学习内容是有一定篇幅限制的，但是我们的深挖却是没有止境和边界的。在一些综合性学习内容的研学中，我们会从阅读文本、名家作品中，获得写作技能和素养的提升。如在综合性学习《人无信不立》时，我们回顾本单元的几篇课文，让学生对《藤野先生》《回忆我的母親》等课文中的诚信内容概括、归纳和提炼，感受诚信。然后，通过合作，搜集有关诚信的名言、故事、文章展开阅读和交流，从听、说、读、思不同层面丰富和提升对诚信的认识;如此，我们能够感受诚信的价值和意义。之后，在让学生写诚信有关的演讲稿之前，先学习演讲稿的要求;然后，合作学习一两篇比较经典的演讲稿，比如俞敏洪的《如果想要伟大，就用平凡来堆积》、奥巴马的《我们为什么要上学》，当然，也可以看一些演讲的视频。如此，学生不仅有素材，还能具备写好演讲稿的技巧，一些学生就能写出有一定质量的演讲稿。
　　总之，语文学习的重点是提高学生的语言运用能力和写作素养。通过综合性的学习，提高学生积累素材的意识和能力，在综合性学习写作要求的落实中，博采众长、自主提升，加强训练，从而提高写作的能力;促成初中生写作水平的提升。