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摘要：随着新课程改革指导思想下，初中数学教学模式发生全新的变化，其教学目标不在只重视学生的数学成绩，而是更加关注学生学习过程的兴趣生成和能力发展增长，因为只有关注学生学习过程的知识获得性和能力增长性，才能更好地保证数学核心素养的有效渗透，才能推动学生拥有更好地学习发展基础。为此，本文基于初中数学兴趣化教法的研究为题，建立以生为本的教学出发点，不断探索与开发多元化的兴趣教学方法，进而提高学生学习初中数学的兴趣，从而为实现教之有效、学习之高效的课堂构建奠定基础。
关键词：初中数学;兴趣化;教法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-074
兴趣化教学是新课程理念下初中数学“老生常谈”的话题，对于初中数学来说兴趣是最好的老师，兴趣是每一位初中生学好数学的有力保障。特别是在新课教学理念全面落实的当今的教育背景下。初中数学是其他学科的基础学科，在初中的教学中数学学科的教学有着举足轻重的地位。对于新课程理念下的初中数学教学的育目就是要给学生传授基础知识，培养他们分析问题，解决问题的能力。要培养学生学习数学的兴趣首先让学生明白学好数学学科的重要性，其次每一位学生必须有钻研数学的精神，有死钻牛角魄力，在平时的学习中一定要有坚韧不拔的韧劲，在扎扎实实的探究过程中，才能培养学生积极主动学习数学的兴趣，并激发出他们内在的学好数学的自觉性和积极性。因此在平时的数学教学过程中培养学生学习数学的兴趣尤为重要。鉴于此，本文基于初中数学兴趣化教法的研究为题，通过巧妙设计游戏教学、建立师生和谐关系、信息技术教学的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性教育价值。
一、巧妙设计游戏教学
游戏对于学生而言，具有特别大的吸引力，如果教师能够在初中数学课堂中融合游戏化教学元素，不仅改善了传统教学模式的单一性，还能够活跃课堂的学习氛围，唤醒学生学习初中数学的兴趣。为此，教师应该不断收集各种游戏化教学资源，能够结合学生学习的认知特点和数学内容的教学目标上，实现游戏化数学教学，这样将会产生意想不到的教学功效。首先，计算类知识上，教师可以组织学生开展比赛化活动，以此提高学生的计算能力，教师根据班级不同学生学习基础上，设计不同的数学题组，然后组织学生成立竞赛小组，实现激发学生好胜心的目的，这样数学教学活动更加符合学生学习的喜闻乐见心理。其次，图形类，教师可以有效结合生活实际来开展教学，以学生的已知生活经验上，创造多种趣味化、游戏化的教学过程，使得学生不仅更好地理解数学知识在生活的妙用，还能够拉近学生与数学知识的距离，进而可以实现激发学生学习数学的兴趣，从而助力教师更好地产生事半功倍教学效果。总之，在游戏化教学活动设计与开发上，教师需要把握学生学习的最近发展区、学习的认知特点、学习的认知喜好逻辑上，这样才能助力教师提出更加针对性、符合性的游戏教学过程，从而为好课的产生开启一个好头。
二、建立师生和谐关系
只有构建师生和谐关系，才能提高课堂知识的双边互动，才能使得教师准确把握学生实际学习需要，进而提出更加符合学生学习兴趣的教学过程，不断保持吸引学生学习注意力和兴趣度，从而才能促使学生有效生成数学兴趣。同时，师生和谐关系的构建过程中，学生才会愿意亲近自己的老师，才能吐露自己的学习困境，或者在课堂中师生才能处于和谐友善的氛围上，实现教之有效、学之高效的教学过程。为此，教师建立师生和谐关系上，首先要改变传统的教学观和学生观，能够尊重学生的主体地位，尊重学生的个性化发展，只有学生感受到教师对自己的尊重和认可，学生才具备敢于向教师说出自己学习困境的勇气，这样就利于教师针对不同学生的情况，实施针对性、兴趣化的教学。其次，教师要建立同理心角度，能够带入学生学习思维和学习情绪上，了解学生，掌握学生，这样才能保证教师能够更好地理解学生、包容学生。最后，教师要建立良师益友的角色定位，能够积极融入到学生集体活动中，与学生展开有效沟通，无论是学习上，还是生活上的，这样循环往复下，将会保证师生和谐共处关系的构建。
三、信息技术教学
信息技術集合图片、声音、文字、影像为一体的教学工具，能够将文字静态化表现转变为可视化的画面，这样利于初中生直观理解能力，提高学生有效学习质量，唤醒学生学习的浓厚兴趣，所以教师应该在初中数学课程教学中融合信息技术教学工具，根据数学课程知识抽象化的表现，创设一个仿真性、立体性、动态化、形象化的教学画面，促使学生能够更好地进入教师创设情境中，这样不仅利于教师提高课堂教学质量，还能够保证学生学习过程的愉快体验性，从而更好地发展学生的数学综合素养。其次，教师还可以通过设计微课视频，利用微课视频短小精悍的特点，将数学课程的知识难点、重点制作成一个个系列的小视频，然后促使学生在课前环节、课后环节的自主学习和自由选择，这样将会更好地拓展学生多种学习路径，帮助学生更好地突破数学知识的重难点，建立学生学习数学的自信心，从而也将保证学生数学兴趣的生成。最后，信息技术有着丰富的教学资源，那么教师应该在数学课程教学过程中，为学生提供一个更加丰富、有趣的教学过程，通过信息技术声光音像特征和互联网资源的支持上，使得学生每一节数学课学习都能够保持学习新鲜感，这样长久以往，自然能够大大提高学生对数学学习的兴趣。总之，教师应该树立终身学习意识，能够不断丰富自己的教学手段，这样才能更好地满足学生不同学习阶段的不同学习需要，从而实现对学生数学兴趣的有效激发。
综述所述，初中数学兴趣化教法的研究为题，通过巧妙设计游戏教学、建立师生和谐关系、信息技术教学的三个方面的研究，不仅具有唤醒学生学习数学的兴趣，还能够建立学生学习的自信心，所以教师在实践教学过程中，正视学生数学兴趣培养是一个长期化、系统化的教育工程，那么教师就需要在实践教学中，根据学生学习发展进度与反馈上，不断优化和提高自己课堂教学的针对性，这样才能更好地保证学生数学兴趣的产生与可持续发展。
参考文献
[1]王红艳.浅谈如何实现初中数学课堂高效教学[J].知识窗（教师版），2018（12）：16-17.
[2]张和峰.浅谈初中数学教学中核心素养的培养策略[J].知识窗（教师版），2018（12）：4.
[3]张铁英.初中数学教学中如何提高学生兴趣[J].吉林教育，2018（36）：91.
关键词：初中数学;兴趣化;教法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-074
兴趣化教学是新课程理念下初中数学“老生常谈”的话题，对于初中数学来说兴趣是最好的老师，兴趣是每一位初中生学好数学的有力保障。特别是在新课教学理念全面落实的当今的教育背景下。初中数学是其他学科的基础学科，在初中的教学中数学学科的教学有着举足轻重的地位。对于新课程理念下的初中数学教学的育目就是要给学生传授基础知识，培养他们分析问题，解决问题的能力。要培养学生学习数学的兴趣首先让学生明白学好数学学科的重要性，其次每一位学生必须有钻研数学的精神，有死钻牛角魄力，在平时的学习中一定要有坚韧不拔的韧劲，在扎扎实实的探究过程中，才能培养学生积极主动学习数学的兴趣，并激发出他们内在的学好数学的自觉性和积极性。因此在平时的数学教学过程中培养学生学习数学的兴趣尤为重要。鉴于此，本文基于初中数学兴趣化教法的研究为题，通过巧妙设计游戏教学、建立师生和谐关系、信息技术教学的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性教育价值。
一、巧妙设计游戏教学
游戏对于学生而言，具有特别大的吸引力，如果教师能够在初中数学课堂中融合游戏化教学元素，不仅改善了传统教学模式的单一性，还能够活跃课堂的学习氛围，唤醒学生学习初中数学的兴趣。为此，教师应该不断收集各种游戏化教学资源，能够结合学生学习的认知特点和数学内容的教学目标上，实现游戏化数学教学，这样将会产生意想不到的教学功效。首先，计算类知识上，教师可以组织学生开展比赛化活动，以此提高学生的计算能力，教师根据班级不同学生学习基础上，设计不同的数学题组，然后组织学生成立竞赛小组，实现激发学生好胜心的目的，这样数学教学活动更加符合学生学习的喜闻乐见心理。其次，图形类，教师可以有效结合生活实际来开展教学，以学生的已知生活经验上，创造多种趣味化、游戏化的教学过程，使得学生不仅更好地理解数学知识在生活的妙用，还能够拉近学生与数学知识的距离，进而可以实现激发学生学习数学的兴趣，从而助力教师更好地产生事半功倍教学效果。总之，在游戏化教学活动设计与开发上，教师需要把握学生学习的最近发展区、学习的认知特点、学习的认知喜好逻辑上，这样才能助力教师提出更加针对性、符合性的游戏教学过程，从而为好课的产生开启一个好头。
二、建立师生和谐关系
只有构建师生和谐关系，才能提高课堂知识的双边互动，才能使得教师准确把握学生实际学习需要，进而提出更加符合学生学习兴趣的教学过程，不断保持吸引学生学习注意力和兴趣度，从而才能促使学生有效生成数学兴趣。同时，师生和谐关系的构建过程中，学生才会愿意亲近自己的老师，才能吐露自己的学习困境，或者在课堂中师生才能处于和谐友善的氛围上，实现教之有效、学之高效的教学过程。为此，教师建立师生和谐关系上，首先要改变传统的教学观和学生观，能够尊重学生的主体地位，尊重学生的个性化发展，只有学生感受到教师对自己的尊重和认可，学生才具备敢于向教师说出自己学习困境的勇气，这样就利于教师针对不同学生的情况，实施针对性、兴趣化的教学。其次，教师要建立同理心角度，能够带入学生学习思维和学习情绪上，了解学生，掌握学生，这样才能保证教师能够更好地理解学生、包容学生。最后，教师要建立良师益友的角色定位，能够积极融入到学生集体活动中，与学生展开有效沟通，无论是学习上，还是生活上的，这样循环往复下，将会保证师生和谐共处关系的构建。
三、信息技术教学
信息技術集合图片、声音、文字、影像为一体的教学工具，能够将文字静态化表现转变为可视化的画面，这样利于初中生直观理解能力，提高学生有效学习质量，唤醒学生学习的浓厚兴趣，所以教师应该在初中数学课程教学中融合信息技术教学工具，根据数学课程知识抽象化的表现，创设一个仿真性、立体性、动态化、形象化的教学画面，促使学生能够更好地进入教师创设情境中，这样不仅利于教师提高课堂教学质量，还能够保证学生学习过程的愉快体验性，从而更好地发展学生的数学综合素养。其次，教师还可以通过设计微课视频，利用微课视频短小精悍的特点，将数学课程的知识难点、重点制作成一个个系列的小视频，然后促使学生在课前环节、课后环节的自主学习和自由选择，这样将会更好地拓展学生多种学习路径，帮助学生更好地突破数学知识的重难点，建立学生学习数学的自信心，从而也将保证学生数学兴趣的生成。最后，信息技术有着丰富的教学资源，那么教师应该在数学课程教学过程中，为学生提供一个更加丰富、有趣的教学过程，通过信息技术声光音像特征和互联网资源的支持上，使得学生每一节数学课学习都能够保持学习新鲜感，这样长久以往，自然能够大大提高学生对数学学习的兴趣。总之，教师应该树立终身学习意识，能够不断丰富自己的教学手段，这样才能更好地满足学生不同学习阶段的不同学习需要，从而实现对学生数学兴趣的有效激发。
综述所述，初中数学兴趣化教法的研究为题，通过巧妙设计游戏教学、建立师生和谐关系、信息技术教学的三个方面的研究，不仅具有唤醒学生学习数学的兴趣，还能够建立学生学习的自信心，所以教师在实践教学过程中，正视学生数学兴趣培养是一个长期化、系统化的教育工程，那么教师就需要在实践教学中，根据学生学习发展进度与反馈上，不断优化和提高自己课堂教学的针对性，这样才能更好地保证学生数学兴趣的产生与可持续发展。
参考文献
[1]王红艳.浅谈如何实现初中数学课堂高效教学[J].知识窗（教师版），2018（12）：16-17.
[2]张和峰.浅谈初中数学教学中核心素养的培养策略[J].知识窗（教师版），2018（12）：4.
[3]张铁英.初中数学教学中如何提高学生兴趣[J].吉林教育，2018（36）：91.