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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）11-000-02
摘 要 尊重教育下的体育教学理念，应该顺应“健康第一”的指导思想，关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生都能受益。体育课堂教学要坚持面向全体学生，为所有学生的健康发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。
关键词 尊重教育 职业学校 体育教学 教学策略
现代的体育教学应该是一个持续的教育过程，在课堂中要接纳所有学生，促进积极参与，注意集体合作，满足不同需求。但是，在职业学校体育课堂教学中,尊重学生、接纳学生与课堂纪律和效果似乎是不可调和的，课堂纪律是一个不容忽视的薄弱环节,有些教师甚至会说：需要尊重这些学生吗，尊重他们就等于放纵他们！那么,怎样才能有效的解决中等职业学校的体育课堂的两难，既能提高学生的运动技能和运动水平，顺利地达到教学目的，还可以根据学生的专业特点发展其必备的体能素质，以适应未来从事职业活动的需要？结合自己的教学经验,我想从尊重教育和体育教学的角度上，谈一谈自己的认识。
一、 尊重教育下的职业学校体育教学理念
尊重教育下的体育教学理念，应该顺应“健康第一”的指导思想，关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生都能受益。体育课堂教学要坚持面向全体学生，为所有学生的健康发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。
（一）职业学校体育教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系
由于几千年的传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯。但是在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。中等职业学校的学生思想素质普遍较低，自控能力相对普遍较差，有的甚至是双差生。有些体育老师对这样的学生缺乏足够的耐心，经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生的对体育的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力，等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗。我认为，教育学生最重要的秘诀是尊重。体育教师要发自内心地尊重学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。教师要树立“无差生观”，要变看不到学生的优点、讨厌学生为努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的长处和每一点进步。要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
而且，在信息时代，体育教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生。这就要求体育教师放下架子与学生建立既是师生关系，又是互相学习的伙伴关系、朋友关系。体育教师指导学生学习，同时也要真诚地向学生学习，包括学习学生的良好品德和知识能力，教学相长，共同进步。
（二）职业学校体育教师的教育主体观，要从以教师为本转变成以学生为本，要为学生的一生负责，实现终生教育的目的
教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。教师要重在教学生掌握方法，学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得。因此，职业学校的体育教师从课程设计到评价的各个环节，始终必须把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
从体育教育角度来说，课堂教学中必须摒弃强制的教育观念和方法，使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育过程，以充分发挥学生的主观能动性，培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。从更高的意义上来说，要树立以建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。
二、 尊重教育下的职业学校体育教学内容
中等职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。与普通高中相比，中等职业学校学生不仅要有较强的职业技术来适应社会的快速变化，而且还要有强健体魄和健康心理去适应社会的发展。因此，在体育教学中，课堂教学的内容要适应和尊重职业学校学生的需要。在教学中，应该德育渗透，注重职业特征，实施心理健康教育，激发与培养学生创新意识。
三、 尊重教育下的职业学校体育教学过程
体育教学过程包含教师和学生两大基本要素。在现代的职业学校体育教学中，必须确立学生的主体地位，要树立“以人为本”的思想，把课堂教学的主体地位还给学生，培养学生的学习能力，让学生自己观察、自己思考、自己动手，以满足学生的成就感和强烈的求知欲望。在课堂教学中还必须面向全体学生，让每一个学生都能把课堂当作自己生命的舞台来展示各自的才华。
职业学校的学生已懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。在体育教学过程中，不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。在教学过程的课前、课中都要尊重学生的需要。教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼以及掌握动作技能有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……在上课过程中要充分考虑学生的实际需求：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂才能自始至终处于良好的情感环境之中。一切教育活动均应从尊重学生开始，尊重学生人格、个性；尊重学生的身心发展规律；尊重学生的主体地位；相信学生的潜力，积极营造一种生动活泼、宽松自主的学习氛围，鼓励学生自由探索、标新立异。
四、尊重教育下的职业学校体育评价
尊重教育的主张，充分围绕“健康第一”的指导思想建立科学的体育课程考核、评价体系，确定考核评价方法，把以往注重发展身体素质转向身心健康全面发展的方向，以满足所有学生的学习需求。体育教学评价中要平等对待所有学生。在评价学生成绩时应针对学生本人的特点，注意个体差异，客观的评价学生。对那些有特殊教育需要的学生，如肢体残肢、肥胖学生、患疾病限制运动的学生的评价要从这些学生个人特点来进行，评定成绩时更要注重他们自身身心发展的前后变化。一定要注重学生学习过程、学习态度、学习相对效果的评价，加大对学生的终身体育意识、参与意识、实践能力、创新能力等的主观定性评价，添加学生自我评价内容等。
我们的学生经历了中考体育，量化的成绩评价对他们的影响十分大，有些学生甚至对体育学习失去了信心。但是，我们不能说100米成绩为13秒的学生就一定比14秒的体质强，因为这是很不全面与准确的，尤其在职业学校中，使用这种量化评价很难对学生的学习态度、习惯养成、意志力、自信心和合作精神等方面进行评价。它深深的烙上了竞技运动的痕迹。所以从课程目标出发，加强与重视客观评价与主观评价的有机结合，建立以评价学生健康水平为主的评价体系和个体的整体健康水平改变程序的评价体系，是非常有必要的。
因此，在职业学校的体育教学中应该建立多元化体育教学评价观念与体系，加强和重视终结性评价与过程性评价的结合，加强和重视主观评价与客观评价的有机结合，并尊重学生的自我评价，正确对待和认识学生的个体差异，结合每一位学生原有的基础以及提高的幅度综合评价学生。
总之，职业学校的体育教师要十分重视教学方法的研究。批评是教育，宽容更是教育。我们必须善于用教育学、心理学的知识来反思教学案例，提高自身素质，尊重学生的身心发展规律，尊重学生的主体地位，从而掌握教育好不同学生的策略。为此，体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
参考文献：
[1] 胡靖平.论职业院校学校体育研究的现状与未来发展[J].安徽体育科技.2006.4.
[2] 汪正毅,陈丽珠,金宗强.21世纪我国体育教学改革方向研究[J].北京体育大学学报.2002.2.
摘 要 尊重教育下的体育教学理念，应该顺应“健康第一”的指导思想，关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生都能受益。体育课堂教学要坚持面向全体学生，为所有学生的健康发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。
关键词 尊重教育 职业学校 体育教学 教学策略
现代的体育教学应该是一个持续的教育过程，在课堂中要接纳所有学生，促进积极参与，注意集体合作，满足不同需求。但是，在职业学校体育课堂教学中,尊重学生、接纳学生与课堂纪律和效果似乎是不可调和的，课堂纪律是一个不容忽视的薄弱环节,有些教师甚至会说：需要尊重这些学生吗，尊重他们就等于放纵他们！那么,怎样才能有效的解决中等职业学校的体育课堂的两难，既能提高学生的运动技能和运动水平，顺利地达到教学目的，还可以根据学生的专业特点发展其必备的体能素质，以适应未来从事职业活动的需要？结合自己的教学经验,我想从尊重教育和体育教学的角度上，谈一谈自己的认识。
一、 尊重教育下的职业学校体育教学理念
尊重教育下的体育教学理念，应该顺应“健康第一”的指导思想，关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生都能受益。体育课堂教学要坚持面向全体学生，为所有学生的健康发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。
（一）职业学校体育教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系
由于几千年的传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯。但是在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。中等职业学校的学生思想素质普遍较低，自控能力相对普遍较差，有的甚至是双差生。有些体育老师对这样的学生缺乏足够的耐心，经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生的对体育的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力，等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗。我认为，教育学生最重要的秘诀是尊重。体育教师要发自内心地尊重学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。教师要树立“无差生观”，要变看不到学生的优点、讨厌学生为努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的长处和每一点进步。要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
而且，在信息时代，体育教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生。这就要求体育教师放下架子与学生建立既是师生关系，又是互相学习的伙伴关系、朋友关系。体育教师指导学生学习，同时也要真诚地向学生学习，包括学习学生的良好品德和知识能力，教学相长，共同进步。
（二）职业学校体育教师的教育主体观，要从以教师为本转变成以学生为本，要为学生的一生负责，实现终生教育的目的
教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。教师要重在教学生掌握方法，学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得。因此，职业学校的体育教师从课程设计到评价的各个环节，始终必须把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
从体育教育角度来说，课堂教学中必须摒弃强制的教育观念和方法，使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育过程，以充分发挥学生的主观能动性，培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。从更高的意义上来说，要树立以建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。
二、 尊重教育下的职业学校体育教学内容
中等职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。与普通高中相比，中等职业学校学生不仅要有较强的职业技术来适应社会的快速变化，而且还要有强健体魄和健康心理去适应社会的发展。因此，在体育教学中，课堂教学的内容要适应和尊重职业学校学生的需要。在教学中，应该德育渗透，注重职业特征，实施心理健康教育，激发与培养学生创新意识。
三、 尊重教育下的职业学校体育教学过程
体育教学过程包含教师和学生两大基本要素。在现代的职业学校体育教学中，必须确立学生的主体地位，要树立“以人为本”的思想，把课堂教学的主体地位还给学生，培养学生的学习能力，让学生自己观察、自己思考、自己动手，以满足学生的成就感和强烈的求知欲望。在课堂教学中还必须面向全体学生，让每一个学生都能把课堂当作自己生命的舞台来展示各自的才华。
职业学校的学生已懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。在体育教学过程中，不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。在教学过程的课前、课中都要尊重学生的需要。教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼以及掌握动作技能有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……在上课过程中要充分考虑学生的实际需求：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂才能自始至终处于良好的情感环境之中。一切教育活动均应从尊重学生开始，尊重学生人格、个性；尊重学生的身心发展规律；尊重学生的主体地位；相信学生的潜力，积极营造一种生动活泼、宽松自主的学习氛围，鼓励学生自由探索、标新立异。
四、尊重教育下的职业学校体育评价
尊重教育的主张，充分围绕“健康第一”的指导思想建立科学的体育课程考核、评价体系，确定考核评价方法，把以往注重发展身体素质转向身心健康全面发展的方向，以满足所有学生的学习需求。体育教学评价中要平等对待所有学生。在评价学生成绩时应针对学生本人的特点，注意个体差异，客观的评价学生。对那些有特殊教育需要的学生，如肢体残肢、肥胖学生、患疾病限制运动的学生的评价要从这些学生个人特点来进行，评定成绩时更要注重他们自身身心发展的前后变化。一定要注重学生学习过程、学习态度、学习相对效果的评价，加大对学生的终身体育意识、参与意识、实践能力、创新能力等的主观定性评价，添加学生自我评价内容等。
我们的学生经历了中考体育，量化的成绩评价对他们的影响十分大，有些学生甚至对体育学习失去了信心。但是，我们不能说100米成绩为13秒的学生就一定比14秒的体质强，因为这是很不全面与准确的，尤其在职业学校中，使用这种量化评价很难对学生的学习态度、习惯养成、意志力、自信心和合作精神等方面进行评价。它深深的烙上了竞技运动的痕迹。所以从课程目标出发，加强与重视客观评价与主观评价的有机结合，建立以评价学生健康水平为主的评价体系和个体的整体健康水平改变程序的评价体系，是非常有必要的。
因此，在职业学校的体育教学中应该建立多元化体育教学评价观念与体系，加强和重视终结性评价与过程性评价的结合，加强和重视主观评价与客观评价的有机结合，并尊重学生的自我评价，正确对待和认识学生的个体差异，结合每一位学生原有的基础以及提高的幅度综合评价学生。
总之，职业学校的体育教师要十分重视教学方法的研究。批评是教育，宽容更是教育。我们必须善于用教育学、心理学的知识来反思教学案例，提高自身素质，尊重学生的身心发展规律，尊重学生的主体地位，从而掌握教育好不同学生的策略。为此，体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
参考文献：
[1] 胡靖平.论职业院校学校体育研究的现状与未来发展[J].安徽体育科技.2006.4.
[2] 汪正毅,陈丽珠,金宗强.21世纪我国体育教学改革方向研究[J].北京体育大学学报.2002.2.