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摘要：在传统的教学观念上，作业量越多越利于学生对于知识的应用和掌握，但是在实践过程中，如果小学生的压力过大，将大量的课后时间用于作业的完成上，不仅不会提高他们的学习能力，还会失去对于这门科目的兴趣，尤其是对于数学这类的科目来说，它具有一定的逻辑性，教师应该对现有的作业特点进行分析，找到相应的优化措施。本篇文章通过对小学数学作业的现状问题进行阐述，分析小学数学作业在布置过程中的原则，从而探讨新时期下小学数学作业设计的应对策略。
关键词：小学数学;作业布置;现状问题
引言
小学数学是小学教育中的重要学科，它主要是围绕数字、计算公式以及图形等内容展开的教学，对于学生的思维能力和逻辑能力有着一定的要求。在小学课堂教学上，学生会在教师的引导下完成对公式和概念的记忆和理解，那么作业的本质目的就是对小学生的休闲时间进行充分的利用，从作业中帮助他们完成对知识的应用，可以独立的解决一些问题。数学作业一般包括课后练习、预习复习等多个方面，它既是对知识的一种补充和完善，也是对新知识领域的探索，但是从现阶段的数学教学中，教师在作业布置的方法和内容上存在一定的偏差，无法使其发挥最大的效益。
1、小学数学作业设计中的现状问题
1.1作业缺乏创新意识
针对小学阶段的数学教育来说，在新课改的基础上，它对于学生的综合能力有着一定的要求，但是通过对数学作业的观察来看，教师在进行设计的过程中往往会忽略对学生创造性的培养，它的作业形式千篇一律，学生很难从作业中探索到学习的规律，永远是进行习题的设置，虽然可以短时间内强调学生对于公式和定理的应用，但是会在学生的潜意识中形成一定的套路，长此以往，学生在知识的应用上就会缺少一定的独立性。
1.2作业内容不合理
小学数学教师在作业内容的设计过程中都会根据学习的内容进行布置，如果今天学习的是十以内的加减法，那么教师就会让学生对这些数字进行重复性的计算，并没有加强在作业内容上的延伸，没有将其他方面的知识与学习的内容结合到一起，这对于学生的长期发展来说有着不利的作用，而且大多采用的是笔头作业的形式，包括抄写、默写以及试卷等，学生很难实现个人能力上的发挥，不少学生为了应付教师都会采取抄作业的形式，这是需要改善的问题。
2、小学数学作业设计中的原则
2.1学生主体原则
在小学数学作业的设计过程中，教师应该注意以学生作为其中的主体，布置作业的本质目的是实现学生在能力上的提升，而不是为了完成教学任务，那么教师应该根据学生的特点来进行具体的设计，抓住学生感兴趣的点，实现在知识概念上的深入研究，教师应该切忌作业设计中的套路，最好可以实现对学生个人素质上的锻炼。
2.2合理原则
所谓的合理原则就是指教师在作业设计的过程中应该加强在作业量上的控制，既可以锻炼学生的综合能力，又避免对学生产生相应的压力，尤其是对于新时期的教学模式来说，应该尽量从学生可以适应的内容出发，注意在数量和难度上的控制，让学生形成良好的学习习惯。
2.3差异原则
在班级教学中，教师需要尊重班级集体教学中学生之间存在的差异性，并且根据学生的个人特点来进行作业的设计，可以通过分层作业的设计形式，让学生根据自己的能力进行选择，由易到难的实现对学生素质上的提升，让其成为一个变化的过程。
3、小学数学作业问题的应对策略
3.1加强作业设计中的实践性
在小学阶段，教师应重点培养学生的数学综合能力及实践能力，使学生能够将数学知识灵活应用于生活之中。在作业设计过程中，应针对学生实际生活经验及兴趣爱好情况优化作业内容与形式，使得作业内容具有实践性、生活性及探究性。例如，在折线统计图教学后，教师可以要求学生独自或在家长协助下了解未来1星期天气的温度变化情况，并将1星期气温绘制成为双折线统计图，简要分析气温走势情况，将最低温度和最高温度折线采用不同颜色予以表示。此种作业形式与学生生活息息相关，学生在自己动手实践的过程中，掌握折线统计图的制作方法，并逐步培养学生自主探究能力，使学生能够将数学知识合理应用于生活之中。
3.2加强作业设计中的趣味性
针对小学生的年龄和心理特点来说，为了实现在作业上的减压，教师应该注意在小学生数学作业设计上的趣味性，一改学生对于作业的刻板印象，让学生可以从不同的角度对于数学概念有一个正确的认知。另一方面来说，加强作业设计中的趣味性也是实现作业内容上的创新，让学生可以实现在学习过程中的融会贯通，实现对作业设计方式上的多元化发展。例如在四则运算的学习过程中，这是小學数学中的难点，教师在作业设计上可以融入一些生活中的问题，让学生自己就日常身边发生的一些小事进行数学问题的编制，并且采用自问自答的形式，第二天在课堂上展示到大家面前，这种数学作业不再是拘泥于纸面上的一种形式，而是真正的将作业融入到学生的思维体系中，可以实现一个完整的过程，拓宽了学生的学习领域，对于学生的综合能力提升有着一定的作用。
3.3加强作业评价工作
事实上，在教学过程中，并不是说教师布置完作业之后就不需要对学生进行点评，教师应该构建一个完善的评价体系，根据学生的不同特点为他们提出相应的建议，找到自己可以提升的方向，这也是作业的作用之一。在评价的过程中，教师应该注意措辞和语气，尽量避免打击学生的自信心，通过鼓励的方式找到作业中不规范的地方，帮助学生进行改正。同时，为了提高学生的参与度，教师还可以让学生互相进行作业的批改，与此同时也是对学生的二次锻炼。
4、结语
综上所述，小学数学教育中，作业有着一定的作用和必要性，教师在设计的过程中需要注意存在的问题，并且从学生主体性、合理性等原则出发，实现作业设计过程中的趣味性，加强对数学作业的评价工作，将作业与生活实践结合到一起，为学生构建相应的学习体系，这有利于学生个人能力的提高。
参考文献：
[1]周蓓蕾.小学数学作业评价改革的作用与强化措施分析[J].新课程（小学），2019（12）：205.
[2]王莹.小学数学作业减负提质的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：73.
[3]徐延.浅谈小学数学作业设计常见问题及对策[J].课程教育研究，2019（41）：140.
（德新小学 四川德阳 618007）
关键词：小学数学;作业布置;现状问题
引言
小学数学是小学教育中的重要学科，它主要是围绕数字、计算公式以及图形等内容展开的教学，对于学生的思维能力和逻辑能力有着一定的要求。在小学课堂教学上，学生会在教师的引导下完成对公式和概念的记忆和理解，那么作业的本质目的就是对小学生的休闲时间进行充分的利用，从作业中帮助他们完成对知识的应用，可以独立的解决一些问题。数学作业一般包括课后练习、预习复习等多个方面，它既是对知识的一种补充和完善，也是对新知识领域的探索，但是从现阶段的数学教学中，教师在作业布置的方法和内容上存在一定的偏差，无法使其发挥最大的效益。
1、小学数学作业设计中的现状问题
1.1作业缺乏创新意识
针对小学阶段的数学教育来说，在新课改的基础上，它对于学生的综合能力有着一定的要求，但是通过对数学作业的观察来看，教师在进行设计的过程中往往会忽略对学生创造性的培养，它的作业形式千篇一律，学生很难从作业中探索到学习的规律，永远是进行习题的设置，虽然可以短时间内强调学生对于公式和定理的应用，但是会在学生的潜意识中形成一定的套路，长此以往，学生在知识的应用上就会缺少一定的独立性。
1.2作业内容不合理
小学数学教师在作业内容的设计过程中都会根据学习的内容进行布置，如果今天学习的是十以内的加减法，那么教师就会让学生对这些数字进行重复性的计算，并没有加强在作业内容上的延伸，没有将其他方面的知识与学习的内容结合到一起，这对于学生的长期发展来说有着不利的作用，而且大多采用的是笔头作业的形式，包括抄写、默写以及试卷等，学生很难实现个人能力上的发挥，不少学生为了应付教师都会采取抄作业的形式，这是需要改善的问题。
2、小学数学作业设计中的原则
2.1学生主体原则
在小学数学作业的设计过程中，教师应该注意以学生作为其中的主体，布置作业的本质目的是实现学生在能力上的提升，而不是为了完成教学任务，那么教师应该根据学生的特点来进行具体的设计，抓住学生感兴趣的点，实现在知识概念上的深入研究，教师应该切忌作业设计中的套路，最好可以实现对学生个人素质上的锻炼。
2.2合理原则
所谓的合理原则就是指教师在作业设计的过程中应该加强在作业量上的控制，既可以锻炼学生的综合能力，又避免对学生产生相应的压力，尤其是对于新时期的教学模式来说，应该尽量从学生可以适应的内容出发，注意在数量和难度上的控制，让学生形成良好的学习习惯。
2.3差异原则
在班级教学中，教师需要尊重班级集体教学中学生之间存在的差异性，并且根据学生的个人特点来进行作业的设计，可以通过分层作业的设计形式，让学生根据自己的能力进行选择，由易到难的实现对学生素质上的提升，让其成为一个变化的过程。
3、小学数学作业问题的应对策略
3.1加强作业设计中的实践性
在小学阶段，教师应重点培养学生的数学综合能力及实践能力，使学生能够将数学知识灵活应用于生活之中。在作业设计过程中，应针对学生实际生活经验及兴趣爱好情况优化作业内容与形式，使得作业内容具有实践性、生活性及探究性。例如，在折线统计图教学后，教师可以要求学生独自或在家长协助下了解未来1星期天气的温度变化情况，并将1星期气温绘制成为双折线统计图，简要分析气温走势情况，将最低温度和最高温度折线采用不同颜色予以表示。此种作业形式与学生生活息息相关，学生在自己动手实践的过程中，掌握折线统计图的制作方法，并逐步培养学生自主探究能力，使学生能够将数学知识合理应用于生活之中。
3.2加强作业设计中的趣味性
针对小学生的年龄和心理特点来说，为了实现在作业上的减压，教师应该注意在小学生数学作业设计上的趣味性，一改学生对于作业的刻板印象，让学生可以从不同的角度对于数学概念有一个正确的认知。另一方面来说，加强作业设计中的趣味性也是实现作业内容上的创新，让学生可以实现在学习过程中的融会贯通，实现对作业设计方式上的多元化发展。例如在四则运算的学习过程中，这是小學数学中的难点，教师在作业设计上可以融入一些生活中的问题，让学生自己就日常身边发生的一些小事进行数学问题的编制，并且采用自问自答的形式，第二天在课堂上展示到大家面前，这种数学作业不再是拘泥于纸面上的一种形式，而是真正的将作业融入到学生的思维体系中，可以实现一个完整的过程，拓宽了学生的学习领域，对于学生的综合能力提升有着一定的作用。
3.3加强作业评价工作
事实上，在教学过程中，并不是说教师布置完作业之后就不需要对学生进行点评，教师应该构建一个完善的评价体系，根据学生的不同特点为他们提出相应的建议，找到自己可以提升的方向，这也是作业的作用之一。在评价的过程中，教师应该注意措辞和语气，尽量避免打击学生的自信心，通过鼓励的方式找到作业中不规范的地方，帮助学生进行改正。同时，为了提高学生的参与度，教师还可以让学生互相进行作业的批改，与此同时也是对学生的二次锻炼。
4、结语
综上所述，小学数学教育中，作业有着一定的作用和必要性，教师在设计的过程中需要注意存在的问题，并且从学生主体性、合理性等原则出发，实现作业设计过程中的趣味性，加强对数学作业的评价工作，将作业与生活实践结合到一起，为学生构建相应的学习体系，这有利于学生个人能力的提高。
参考文献：
[1]周蓓蕾.小学数学作业评价改革的作用与强化措施分析[J].新课程（小学），2019（12）：205.
[2]王莹.小学数学作业减负提质的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：73.
[3]徐延.浅谈小学数学作业设计常见问题及对策[J].课程教育研究，2019（41）：140.
（德新小学 四川德阳 618007）