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摘要：现阶段，随着新课改的不断深入，对教师的教学也提出了更高的要求，让教师更加注重优化教学理念，提高小学的效率。在传统的初中化学课堂教学中，有些教师对学生进行满堂问，这种方式很容易引起学生的疲乏心理，长期发展下去，很多学生的课堂注意力变得分散，对化学学习没有了兴趣。因此，教师需要选择一些有效的问题，促进学生能够主动进行学习的探究，激发学生的学习兴趣和求知欲望。基于此，本文针对初中化学的课堂教学，对如何进行有效的问题设计进行了深入的探究。
关键词：初中化学;有效问题;问题设计
引文：
目前，在新课标中有明确指出：需要让学生具有运用化学知识和科学方法的意识，形成分析和解决问题的能力，给学生的未来奠定良好的学习基础。所以，教师需要重视在化学课堂教学中，进行有效的问题设计，让学生具有化学思维和科学精神，从而能够体现自然科学学科育人的优势，促进学生化学素养的全面形成。
一、中学化学课堂教学中促进有效问题设计的意义
初中是学生一个重要的学习阶段，也是很多学生踏入化学体系性学习的开始阶段。虽然小学科学中也有些内容涉及到化学方面的知识，但相对于初中化学来说，那些内容都是比较基础的。为了提高初中化学教学的时效性，打造生本课堂的理念，让学生对化学学习产生浓厚的兴趣，教师需要革新自身的教育理念，优化教学的模式，重视学生的课堂学习体验。让课堂提问和学生的认知能力、学习能力、兴趣激发等有效的结合，能够发挥出促进教学的作用。通过这种方式，不但能够提高教师的教学能力，还能拉进学生和教师之间的距离，让学生在课堂学习中的注意力的到集中，能够更好的运用化学知识。
二、初中化学课堂中开展有效问题的策略
1、教师需要优化教学理念
为了能够构建出初中化學的高效课堂，教师需要精心对课堂的问题进行设计，让学生可以跟上教师的思路引导，在学习的过程中进行实践和探究，让学生真正的成为课堂的核心。同时，教师一定要避免满堂问的授课模式，需要更加注重学生课堂学习的情感变化，建立生本理念，对学生进行适度的提问，并且对学生的主体地位给予充分的尊重。在化学课堂教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，引导学生进行自主学习，在教师提出问题后，需要引导学生发散自身的思维，展开独立的思考，如果之后还存在一些疑问，再由教师引导学生进行解决。在整个教学过程中，学生需要独立自主的开展观察和思考，这样能够更有助于学生宏观辨识和微观探析能力的发展。
2、优化问题设计，激发学生的探究意识
为了能够满足新时期初中化学教学和人才培养的要求，教师还需要具有创新的精神和引导能力。在课堂问题的设计过程中，不能局限于让学生掌握化学基础知识和实验的技能，还需要培养学生的积极情感态度。这样才能够让学生和教师之间建立良好的关系，构建出生动活泼和和谐民主的教学氛围，让学生可以感受到学科的魅力，进行教师与学生和学生之间的多边互动，推动学生变化观念和平衡思想的发展。
例如：在《二氧化碳和一氧化碳》课程的学习中，教师在教材实验的基础上，根据可依据的数学问题，让学生在探索中总结出二氧化碳的物化特性，并且填制思维导图。然后教师可以运用一些常见的生活用品，以小组合作的方式进行试验的探究，让学生能够近距离的了解二氧化碳和水的反应实验。发挥同学的互助作用，给学生展开学习的反思，培养学生的问题意识。教师可以把小组的问题进行汇总，设置一些师生共同探究的环节，提高教学的时效性。让中学生具有自主提问能力，加深对二氧化碳化学性质的理解学习。
3、把问题和实验进行融合，提高学生的自主学习能力
化学学习是需要依靠实验开展的，教学中一定要加强对实验的应用，学生不但能够透彻的理解物质变化，具有理性的思维，也能够培养学生良好的观察能力，让学生理解化学学科的本质。为了能够提高教学的效率，教师需要对化学实验教学给予充分的重视，即使是简单的化学实验，教师也不能完全替代学生进行操作，需要根据教学的特点，精心地设计一些具有趣味性的化学实验，但前提一定要和课程内容有直接的联系，并且巧妙地设计一些有效的问题，调动学生的学习热情，提高学生的动手能力。
例如：在《氧气的制取》教学中，除了应该让学生掌握利用高锰酸钾制取氧气的步骤，认识到分解反应，了解什么是催化剂和催化反应外，还需要借助对错误资源的利用，提出问题“为什么会产生这样的问题？怎样才能避免出现失误？”等，让学生认真的进行观察和思考，帮助教师找到造成实验失误的原因。
4、教师需要提出一些生活问题，培养学生的思维能力
在初中化学课堂教学过程中，进行有效问题的设计，培养学生的科学素养，教师还可以加强教学和现实生活的联系，让学生把日常听到的和看到的，觉得有趣的化学现象进行记录，并以此作为着手点，在课堂中通过教师和同学提出一些问题，开展共同的研究和探索，然后运用化学思维解答问题。
例如：有些学生在电视上偶尔会看见关于“鬼火”的现象，有些学生可能还会听过关于鬼火的相关故事，对于这种情况，教师可以给学生提出一些问题“为什么会产生鬼火的现象？”“同学们可以用科学合理的方式对鬼火现象进行解释吗？”等相关问题，可以让学生结合自身所学的一些科学知识，或者去搜集一些相关的资料，教师需要带领学生运用科学的方式解答关于产生鬼火现象的问题，要让学生相信科学，对科学产生崇拜的心理。除此以外，教师还需要经常组织学生参加一些学习时间，让学生多多关注一些关于环境污染的问题，引导学生思考“为什么人类需要保护环境和重视生态问题？”，然后带领同学们去探究城市中的一些工厂聚集区域内植物生长缓慢的因素，教师可以让学生采集一些这个区域的土壤，对其中的酸碱度进行检测，采用信息化的软件，结合化学相关的知识，然后给城市环保提出一些建议等。
结语：
总之，在初中化学课堂教学中，加强对有效问题的设计，能够帮助学生提高学习的热情，让学生能够具备自主学习的能力。从而，课堂中密切的师生互动，可以让学生具有化学素养，可以运用自身的知识储备，进行仔细的分析和观察，然后解答现实中的问题，让学生形成科学的认知，具有理性的思维。
参考文献：
[1]耿庆梅.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（5）：15.
[2]李隆武.浅谈初中化学实验教学方法的创新策略[J].考试周刊，2020（5）：11.
[3]王海峰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2020（5）：18.
（运城市盐湖区北城初级中学 山西运城 044000）
关键词：初中化学;有效问题;问题设计
引文：
目前，在新课标中有明确指出：需要让学生具有运用化学知识和科学方法的意识，形成分析和解决问题的能力，给学生的未来奠定良好的学习基础。所以，教师需要重视在化学课堂教学中，进行有效的问题设计，让学生具有化学思维和科学精神，从而能够体现自然科学学科育人的优势，促进学生化学素养的全面形成。
一、中学化学课堂教学中促进有效问题设计的意义
初中是学生一个重要的学习阶段，也是很多学生踏入化学体系性学习的开始阶段。虽然小学科学中也有些内容涉及到化学方面的知识，但相对于初中化学来说，那些内容都是比较基础的。为了提高初中化学教学的时效性，打造生本课堂的理念，让学生对化学学习产生浓厚的兴趣，教师需要革新自身的教育理念，优化教学的模式，重视学生的课堂学习体验。让课堂提问和学生的认知能力、学习能力、兴趣激发等有效的结合，能够发挥出促进教学的作用。通过这种方式，不但能够提高教师的教学能力，还能拉进学生和教师之间的距离，让学生在课堂学习中的注意力的到集中，能够更好的运用化学知识。
二、初中化学课堂中开展有效问题的策略
1、教师需要优化教学理念
为了能够构建出初中化學的高效课堂，教师需要精心对课堂的问题进行设计，让学生可以跟上教师的思路引导，在学习的过程中进行实践和探究，让学生真正的成为课堂的核心。同时，教师一定要避免满堂问的授课模式，需要更加注重学生课堂学习的情感变化，建立生本理念，对学生进行适度的提问，并且对学生的主体地位给予充分的尊重。在化学课堂教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，引导学生进行自主学习，在教师提出问题后，需要引导学生发散自身的思维，展开独立的思考，如果之后还存在一些疑问，再由教师引导学生进行解决。在整个教学过程中，学生需要独立自主的开展观察和思考，这样能够更有助于学生宏观辨识和微观探析能力的发展。
2、优化问题设计，激发学生的探究意识
为了能够满足新时期初中化学教学和人才培养的要求，教师还需要具有创新的精神和引导能力。在课堂问题的设计过程中，不能局限于让学生掌握化学基础知识和实验的技能，还需要培养学生的积极情感态度。这样才能够让学生和教师之间建立良好的关系，构建出生动活泼和和谐民主的教学氛围，让学生可以感受到学科的魅力，进行教师与学生和学生之间的多边互动，推动学生变化观念和平衡思想的发展。
例如：在《二氧化碳和一氧化碳》课程的学习中，教师在教材实验的基础上，根据可依据的数学问题，让学生在探索中总结出二氧化碳的物化特性，并且填制思维导图。然后教师可以运用一些常见的生活用品，以小组合作的方式进行试验的探究，让学生能够近距离的了解二氧化碳和水的反应实验。发挥同学的互助作用，给学生展开学习的反思，培养学生的问题意识。教师可以把小组的问题进行汇总，设置一些师生共同探究的环节，提高教学的时效性。让中学生具有自主提问能力，加深对二氧化碳化学性质的理解学习。
3、把问题和实验进行融合，提高学生的自主学习能力
化学学习是需要依靠实验开展的，教学中一定要加强对实验的应用，学生不但能够透彻的理解物质变化，具有理性的思维，也能够培养学生良好的观察能力，让学生理解化学学科的本质。为了能够提高教学的效率，教师需要对化学实验教学给予充分的重视，即使是简单的化学实验，教师也不能完全替代学生进行操作，需要根据教学的特点，精心地设计一些具有趣味性的化学实验，但前提一定要和课程内容有直接的联系，并且巧妙地设计一些有效的问题，调动学生的学习热情，提高学生的动手能力。
例如：在《氧气的制取》教学中，除了应该让学生掌握利用高锰酸钾制取氧气的步骤，认识到分解反应，了解什么是催化剂和催化反应外，还需要借助对错误资源的利用，提出问题“为什么会产生这样的问题？怎样才能避免出现失误？”等，让学生认真的进行观察和思考，帮助教师找到造成实验失误的原因。
4、教师需要提出一些生活问题，培养学生的思维能力
在初中化学课堂教学过程中，进行有效问题的设计，培养学生的科学素养，教师还可以加强教学和现实生活的联系，让学生把日常听到的和看到的，觉得有趣的化学现象进行记录，并以此作为着手点，在课堂中通过教师和同学提出一些问题，开展共同的研究和探索，然后运用化学思维解答问题。
例如：有些学生在电视上偶尔会看见关于“鬼火”的现象，有些学生可能还会听过关于鬼火的相关故事，对于这种情况，教师可以给学生提出一些问题“为什么会产生鬼火的现象？”“同学们可以用科学合理的方式对鬼火现象进行解释吗？”等相关问题，可以让学生结合自身所学的一些科学知识，或者去搜集一些相关的资料，教师需要带领学生运用科学的方式解答关于产生鬼火现象的问题，要让学生相信科学，对科学产生崇拜的心理。除此以外，教师还需要经常组织学生参加一些学习时间，让学生多多关注一些关于环境污染的问题，引导学生思考“为什么人类需要保护环境和重视生态问题？”，然后带领同学们去探究城市中的一些工厂聚集区域内植物生长缓慢的因素，教师可以让学生采集一些这个区域的土壤，对其中的酸碱度进行检测，采用信息化的软件，结合化学相关的知识，然后给城市环保提出一些建议等。
结语：
总之，在初中化学课堂教学中，加强对有效问题的设计，能够帮助学生提高学习的热情，让学生能够具备自主学习的能力。从而，课堂中密切的师生互动，可以让学生具有化学素养，可以运用自身的知识储备，进行仔细的分析和观察，然后解答现实中的问题，让学生形成科学的认知，具有理性的思维。
参考文献：
[1]耿庆梅.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（5）：15.
[2]李隆武.浅谈初中化学实验教学方法的创新策略[J].考试周刊，2020（5）：11.
[3]王海峰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2020（5）：18.
（运城市盐湖区北城初级中学 山西运城 044000）