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摘 要：在高中语文这门学科的教学过程中，转化学困生是一项非常基础和重要的工作。为了更好地推进素质教育，就必须先激发学困生的学习兴趣，让学困生愿学、想学、乐学。笔者结合教学实践，在分析当前学习困难学生形成原因的基础上，深入论述了高中语文学困生学习兴趣的培养策略。
关键词：语文；学困生；客观；情感；基础；辅导；兴趣
学困生是指学习上有障碍，进步比较慢，学习水平比较低的人或群体。语文学困生是指在正常的教学要求下，对语文学习感到困难，演算较慢，正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生，较为严重的是连续得低分的学生。如何帮助学生克服语文学习中的困难，消除厌恶语文的情绪，使学生真正达到愿学、会学、学会，是高中語文教学中急待解决的问题。
一、高中语文学困生形成的原因
1.高强度学习会导致学生的身体和精神疲劳。进入高中阶段后，包括语文学科在内的各个学科的教学处于一个紧张的饱和状态，从早到晚的学习时间安排得非常紧张，加上高考的巨大压力，学生觉得学习的难度日益加大，可怜的学生觉得学习太困难，身心疲惫。
2.学习成效与自我期待之间存在差距。一些受过良好教育的学生在主观性方面也有相对明确的目标，他们也为自己设定了学习超越的对象。然而，现实比理想状态更残酷。许多学习困难的学生无法实现他们在学习中设定的目标，悲观情绪在加重。
3.学习方法和学习效率滞后。学困生在高中语文教学中的出现，除了固有能力的基本因素之外，更多的是和学生学习的方法关系密切。很多学生缺乏科学有效的方法，导致语言学习的效率滞后，从而让学生无法有效地进行学习并导致悲观情绪。
二、高中语文学困生学习兴趣的培养
1 教师要重视学困生的学习
在以往的教学理念和教学模式的指导下，教师往往通过学生成绩的好坏来对学生进行评价，教师通常比较喜欢那些学习成绩较好的学生，在教学中也给予了他们足够的重视和关注。然而，教师对那些学习成绩不好的学生给予的关注度却不高。为了适应新课程改革下教育的新要求，教师应当高度重视学困生的教育，努力帮助学困生走出语文学习的困境，这就需要高中语文教师在制定教学计划时，要高度审视教学计划的合理性。学困生是日积月累的结果，因此，教师应当合理地规划自己的教学计划，在教学计划中有目的地设置一些针对学困生的内容，努力使学困生摆脱在高中语文学习过程中所面临的困境。
2 指导学困生掌握学习方法
为了帮助学困生解决其语文学习过程中所面临的困境，教师除了要在设计教学计划时充分考虑学困生的实际情况之外，还要在教学中给予学困生相应的学习方法，使他们形成新的语文学习习惯。对学困生而言，他们只有掌握了正确的学习方法后，才能使其在语文的学习过程中更加高效。此外，高中语文教师应当及时地与学困生的家长进行沟通和交流，提升家长对学生语文学习的重视程度，从而使教师和家长共同努力，帮助学困生在高中语文的学习中能够有所突破和提高。最后，要增强学困生学习的意识，在教学的过程中，教师就应强化学生的责任意识，努力调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。
3、教学设计面向所有水平的学生，不能忽视学困生
高中语文教学中要遵循课程标准，开展教学工作，可是学困生基础比较差，可能无法跟上进度，这就要求教师在具体的内容和要求方面，对学困生区别对待，让学困生也能高效地利用起课堂教学的时间，而不是只在课下去赶基础。笔者在语文教学工作中，始终坚持“为了每一个学生的发展”理念，从思想理念上将学困生群体的教育教学工作放在了更为重要的位置，在教学设计中细化教学目标、具体教学内容、目标要求，建立起与学困生学习状况相一致的教学体系，明确学困生的转化方向，引导学生正确认识自己与学科学习之间的关系，建立成绩提升的信心。从每一位学困生的学困原因入手，扎实推进他们的转化基础工作，解决他们的心理困扰，给学生一个更加乐观、积极向上的学习氛围。
4、提高教师综合专业能力，为学困生的转化提供必要条件
教师的能力直接影响到教学水平，影响到学生的学习效果，所以学困生的转化工作首先要依赖有专业能力的教师，教师如果对学困生转化工作没有任何头绪，感到力不从心，这本身也说明教师不适应高中语文这门学科教学的需要。高中语文教师的专业能力不仅体现在能够按照基本的课程标准，开展日常教学工作方面，而且也要体现在教学理念的创新和教学方法的改进方面。尤其对于学困生这一特殊的群体来说，可以说，每一个学生都有自己成绩落后的具体原因，教师要有针对性地开展个别化的转化工作。搜集和整理出能够放到课堂上讲给学生的知识内容，并鼓励学生课下多阅读，多思考，不要被课堂限制，不要认为上好课就算完成了任务。不但教师自己要认识到语文教学不仅仅是课本上那点儿东西，也要让学生意识到语文学习还有着更宽广的天地需要他们去开拓。为了有效发挥自己专业指导的作用，教师在平时要多充实自己的语文知识和教育教学技能，适应学生日益增长的学习发展的需要。
5、帮助学困生打好基础，建立长远的规划
语文的学习与平日的积累密不可分，在高中语文这门学科的学习中，学困生要将落下的基础补齐，才能够在此基础上对新的知识有更好的领悟力和理解力。在阅读教学上，应提倡学生博览群书，每天中午都应抽出一定的时间到阅览室读书看报，尤其是《意林》《读者文摘》《经典美文》《新作文》等以扩大阅读量和知识面，培养语感、审美感，积累词汇，借鉴别人文章的立意构思，遣词造句上的独到之处，“他山之石，可以攻玉”，以读促写，提高现代文阅读水平和作文水平。给学生推荐一些他们感兴趣的读物，符合他们阅读水平的读物，要求学生写读书笔记，定期交流这样的方式，虽然比较耗时费力，可是效果也非常明显，正所谓“书山有路勤为径”，成绩的提高离不开辛勤的付出和积累。高中语文教师要密切引导学生，养成积极阅读的科学习惯。
总之，对于学困生在前进过程中出现反复时，我能够以最大的耐心和冷静来帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步。对学困生进行教育不仅要靠教师去做，还要充分发挥班集体的教育作用，运用班集体良好的班风、传统以及优秀生的模范行为来感染和影响学困生，以激励他们的上进心。
参考文献：
[1] 巢卫媛.对高中语文学困生转化的几点思考[J].考试周刊，2014（8）.
[2] 杨慧.高中语文学困生厌学情绪分析[J].中学语文，2015（10）.
关键词：语文；学困生；客观；情感；基础；辅导；兴趣
学困生是指学习上有障碍，进步比较慢，学习水平比较低的人或群体。语文学困生是指在正常的教学要求下，对语文学习感到困难，演算较慢，正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生，较为严重的是连续得低分的学生。如何帮助学生克服语文学习中的困难，消除厌恶语文的情绪，使学生真正达到愿学、会学、学会，是高中語文教学中急待解决的问题。
一、高中语文学困生形成的原因
1.高强度学习会导致学生的身体和精神疲劳。进入高中阶段后，包括语文学科在内的各个学科的教学处于一个紧张的饱和状态，从早到晚的学习时间安排得非常紧张，加上高考的巨大压力，学生觉得学习的难度日益加大，可怜的学生觉得学习太困难，身心疲惫。
2.学习成效与自我期待之间存在差距。一些受过良好教育的学生在主观性方面也有相对明确的目标，他们也为自己设定了学习超越的对象。然而，现实比理想状态更残酷。许多学习困难的学生无法实现他们在学习中设定的目标，悲观情绪在加重。
3.学习方法和学习效率滞后。学困生在高中语文教学中的出现，除了固有能力的基本因素之外，更多的是和学生学习的方法关系密切。很多学生缺乏科学有效的方法，导致语言学习的效率滞后，从而让学生无法有效地进行学习并导致悲观情绪。
二、高中语文学困生学习兴趣的培养
1 教师要重视学困生的学习
在以往的教学理念和教学模式的指导下，教师往往通过学生成绩的好坏来对学生进行评价，教师通常比较喜欢那些学习成绩较好的学生，在教学中也给予了他们足够的重视和关注。然而，教师对那些学习成绩不好的学生给予的关注度却不高。为了适应新课程改革下教育的新要求，教师应当高度重视学困生的教育，努力帮助学困生走出语文学习的困境，这就需要高中语文教师在制定教学计划时，要高度审视教学计划的合理性。学困生是日积月累的结果，因此，教师应当合理地规划自己的教学计划，在教学计划中有目的地设置一些针对学困生的内容，努力使学困生摆脱在高中语文学习过程中所面临的困境。
2 指导学困生掌握学习方法
为了帮助学困生解决其语文学习过程中所面临的困境，教师除了要在设计教学计划时充分考虑学困生的实际情况之外，还要在教学中给予学困生相应的学习方法，使他们形成新的语文学习习惯。对学困生而言，他们只有掌握了正确的学习方法后，才能使其在语文的学习过程中更加高效。此外，高中语文教师应当及时地与学困生的家长进行沟通和交流，提升家长对学生语文学习的重视程度，从而使教师和家长共同努力，帮助学困生在高中语文的学习中能够有所突破和提高。最后，要增强学困生学习的意识，在教学的过程中，教师就应强化学生的责任意识，努力调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。
3、教学设计面向所有水平的学生，不能忽视学困生
高中语文教学中要遵循课程标准，开展教学工作，可是学困生基础比较差，可能无法跟上进度，这就要求教师在具体的内容和要求方面，对学困生区别对待，让学困生也能高效地利用起课堂教学的时间，而不是只在课下去赶基础。笔者在语文教学工作中，始终坚持“为了每一个学生的发展”理念，从思想理念上将学困生群体的教育教学工作放在了更为重要的位置，在教学设计中细化教学目标、具体教学内容、目标要求，建立起与学困生学习状况相一致的教学体系，明确学困生的转化方向，引导学生正确认识自己与学科学习之间的关系，建立成绩提升的信心。从每一位学困生的学困原因入手，扎实推进他们的转化基础工作，解决他们的心理困扰，给学生一个更加乐观、积极向上的学习氛围。
4、提高教师综合专业能力，为学困生的转化提供必要条件
教师的能力直接影响到教学水平，影响到学生的学习效果，所以学困生的转化工作首先要依赖有专业能力的教师，教师如果对学困生转化工作没有任何头绪，感到力不从心，这本身也说明教师不适应高中语文这门学科教学的需要。高中语文教师的专业能力不仅体现在能够按照基本的课程标准，开展日常教学工作方面，而且也要体现在教学理念的创新和教学方法的改进方面。尤其对于学困生这一特殊的群体来说，可以说，每一个学生都有自己成绩落后的具体原因，教师要有针对性地开展个别化的转化工作。搜集和整理出能够放到课堂上讲给学生的知识内容，并鼓励学生课下多阅读，多思考，不要被课堂限制，不要认为上好课就算完成了任务。不但教师自己要认识到语文教学不仅仅是课本上那点儿东西，也要让学生意识到语文学习还有着更宽广的天地需要他们去开拓。为了有效发挥自己专业指导的作用，教师在平时要多充实自己的语文知识和教育教学技能，适应学生日益增长的学习发展的需要。
5、帮助学困生打好基础，建立长远的规划
语文的学习与平日的积累密不可分，在高中语文这门学科的学习中，学困生要将落下的基础补齐，才能够在此基础上对新的知识有更好的领悟力和理解力。在阅读教学上，应提倡学生博览群书，每天中午都应抽出一定的时间到阅览室读书看报，尤其是《意林》《读者文摘》《经典美文》《新作文》等以扩大阅读量和知识面，培养语感、审美感，积累词汇，借鉴别人文章的立意构思，遣词造句上的独到之处，“他山之石，可以攻玉”，以读促写，提高现代文阅读水平和作文水平。给学生推荐一些他们感兴趣的读物，符合他们阅读水平的读物，要求学生写读书笔记，定期交流这样的方式，虽然比较耗时费力，可是效果也非常明显，正所谓“书山有路勤为径”，成绩的提高离不开辛勤的付出和积累。高中语文教师要密切引导学生，养成积极阅读的科学习惯。
总之，对于学困生在前进过程中出现反复时，我能够以最大的耐心和冷静来帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步。对学困生进行教育不仅要靠教师去做，还要充分发挥班集体的教育作用，运用班集体良好的班风、传统以及优秀生的模范行为来感染和影响学困生，以激励他们的上进心。
参考文献：
[1] 巢卫媛.对高中语文学困生转化的几点思考[J].考试周刊，2014（8）.
[2] 杨慧.高中语文学困生厌学情绪分析[J].中学语文，2015（10）.