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小学生自身年龄较小，对于很多新鲜事物都充满了强烈好奇心，而故事凭借独特的魅力可以充分激发学生学习兴趣，小学语文教师通过在课堂教学中运用故事教学法，可以挖掘课文中的故事情节，适当穿插故事内容，营造课堂氛围的同时，鼓励学生主动思考，充分发挥学生的主观能动性，有助于加强课堂师生活动，切实提升教学有效性。
一、小学语文教学中故事运用的原则
（一）趣味性
小学语文教学中故事的巧妙运用，主要是以激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性为主要目标。为了达成这一目标，就需要教师可以立足实际情况，选择更具趣味性的故事内容，打造生动故事情节，带给学生别样的新鲜感，激发学生学习兴趣。
（二）真实性
真实性原则是指小学语文教学中选择真实的故事，只有真实的故事才能引发学生情感体验，如果讲述的故事与事实不相符合，学生会产生质疑，为学生的学习和发展带来不良影响。所以，为了尽可能避免此类问题出现，在讲课中要把我真实性原则，针对性组织小学语文教学活动开展。
（三）针对性
通过故事教学法在小学语文教学中应用，确保故事和课文内容一致，注重细节内容的讲解。所以，教师应该针对性讲述故事，选择合适的教学内容，结合学生思维方式讲述故事，紧扣文本，讲解更具趣味性的内容。
二、故事教学法在小学语文教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣
通过故事教学法的应用，有助于激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。巧用故事来激发学生想象力，促使课文有一个充分表现，转变学生的学习态度，积极参与到学习中，在提升与文件知识学习效率和质量的同时，从中感悟到人生哲理，形成正确的价值观和人生观。在语文学习中，由于内容较为多样化，中间环节较多，包括人物、时间、地点等多种元素。通过对元素的合理把控，有助于学生融入到小学语文课堂极教学中，加深知识理解和记忆。
（二）激发学生想象力
小学语文课程教学中，通过锻炼学生的发散思维能力，可以形成深刻的表象和体验，加深知识理解。而故事教学法的应用，可以为学生提供更加广阔的想象空间，也可以通过续集添加方式赋予故事更加生动化。充分发挥学生想象力，续集的表现力大大提升。如讲解叶公好龙故事，学生会产生不同的想象，龙将叶公吃掉，龙和叶公成为了好朋友。从中可以了解到，学生的想象力较为丰富，有助于锻炼学生的逻辑思维能力，赋予故事更强表现力。
（三）集中注意力
小学生由于年龄较小，学习活动更多的是建立在兴趣基础上，所以注意力经常分散，如何可以保证学生注意力稳定，集中在某个活动中很有必要。对于小学生而言，注意力集中大概20min～25min之间，如果超过这个时间范围，将会丧失学习兴趣，影响到后续学习成效。
三、小学语文教学中巧用故事的途径
（一）构建展示平台
小学语文教学中，教师应该充分发挥自身的引导作用，结合不同教材文本优化文本设计，选择最佳的教学切入模式，将故事生动形象的将给学生，这就需要为师生建立有效的交流平台。如在讲解司马迁的《史记》时，教师要为学生讲解作者生平和创作背景。通过理论知识的归纳和总结，以故事的形式讲述出来，帮助学生在头脑中形成不屈不挠、才华横溢的史学家形象。这样在后续的文章学习中将变得更为容易，可以有效提升学习成效。
将故事转变为展示平台，用以展示理论内容，但并非是盲目的将所有内容转化为故事，而是需要在课前、课中或课后讲述。，如在学习卢沟桥事变内容时，在阅读时间讲授历史事件，九一八事变是日本帝国主义侵华战争的开始，卢沟桥事变则是战争的延续，加深学生的认知和体验。
（二）创设学习情境，丰富情感体验
小学语文教学中，立足于实际情况创设故事教学情境，整理故事教学素材，促使故事可以更加生动想象的呈现在学生面前。推动故事和情节之间的有机整合，可以满足学生多样化学习需要。通过学生角色表演，切身感受和认知，提炼故事中的精华内容。这就需要教师可以集合学生的身心发展特点和学习需要，针对性的整合教材和故事，将文章的情节编织成表演剧本，让角色展示故事辅助教学活动开展。需要注意的是，故事教学法的应用需要教师具备故事教学法，可以将教材内容有机整合在一起，实现课程资源的深层次开发和利用，促使学生可以积极融入到表演中。
小学语文教学中，通过多媒体技术的应用辅助教学活动开展，有助于拓展教学空间，整合教育资源，为后续教学活动开展提供支持和保障。对于低年级学生，性格更为活泼，保持长久的学习兴趣。小学生对于部分事物无法快速产生兴趣，如果该事物始终保持不变，那么小学生的学习兴趣将会逐渐消失。所以，教师可以通过教学模式和教学方法的创新，促使学生可以保持长久的学习兴趣。故事教学法的实际应用，如果仅仅依靠教师的讲解，学生可能感觉枯燥、乏味，通过多媒体技术创设教学情境，通过文字、图片、音频和视频形式呈现在学生面前，带给学生更为深刻的感官体验，加深情感体验，高效学习知识。
（三）拓宽教学空间，整合教育资源
写作是语文教学中的重要组成部分，通过故事的巧妙运用，可以进一步拓展和延续写作空间，激发学生想象力，为后续的学习打下坚实基础和保障。如通过一些童话故事讲述，可以帮助学生创设广阔的想象空间，把握写作和创造之间的对等关系，达到出神入化境地。但是，为学生拓宽想象空间并非是盲目放纵学生想象，而是将童话故事灵活应用其中，激发学生想象力，锻炼写作思路，加深知识的理解和记忆，顺利的完成文章的写作。
四、结论
综上所述，小学语文教学中故事的巧妙运用，需要教师转变教学理念，突出学生主體地位，充分发挥故事教学法，深层次挖掘课文中的故事情节，在教学情境中鼓励学生主动思考，锻炼逻辑思维能力的同时，更加充分的发挥学生的主观能动性，对于后续学习和发展意义深远。
一、小学语文教学中故事运用的原则
（一）趣味性
小学语文教学中故事的巧妙运用，主要是以激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性为主要目标。为了达成这一目标，就需要教师可以立足实际情况，选择更具趣味性的故事内容，打造生动故事情节，带给学生别样的新鲜感，激发学生学习兴趣。
（二）真实性
真实性原则是指小学语文教学中选择真实的故事，只有真实的故事才能引发学生情感体验，如果讲述的故事与事实不相符合，学生会产生质疑，为学生的学习和发展带来不良影响。所以，为了尽可能避免此类问题出现，在讲课中要把我真实性原则，针对性组织小学语文教学活动开展。
（三）针对性
通过故事教学法在小学语文教学中应用，确保故事和课文内容一致，注重细节内容的讲解。所以，教师应该针对性讲述故事，选择合适的教学内容，结合学生思维方式讲述故事，紧扣文本，讲解更具趣味性的内容。
二、故事教学法在小学语文教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣
通过故事教学法的应用，有助于激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。巧用故事来激发学生想象力，促使课文有一个充分表现，转变学生的学习态度，积极参与到学习中，在提升与文件知识学习效率和质量的同时，从中感悟到人生哲理，形成正确的价值观和人生观。在语文学习中，由于内容较为多样化，中间环节较多，包括人物、时间、地点等多种元素。通过对元素的合理把控，有助于学生融入到小学语文课堂极教学中，加深知识理解和记忆。
（二）激发学生想象力
小学语文课程教学中，通过锻炼学生的发散思维能力，可以形成深刻的表象和体验，加深知识理解。而故事教学法的应用，可以为学生提供更加广阔的想象空间，也可以通过续集添加方式赋予故事更加生动化。充分发挥学生想象力，续集的表现力大大提升。如讲解叶公好龙故事，学生会产生不同的想象，龙将叶公吃掉，龙和叶公成为了好朋友。从中可以了解到，学生的想象力较为丰富，有助于锻炼学生的逻辑思维能力，赋予故事更强表现力。
（三）集中注意力
小学生由于年龄较小，学习活动更多的是建立在兴趣基础上，所以注意力经常分散，如何可以保证学生注意力稳定，集中在某个活动中很有必要。对于小学生而言，注意力集中大概20min～25min之间，如果超过这个时间范围，将会丧失学习兴趣，影响到后续学习成效。
三、小学语文教学中巧用故事的途径
（一）构建展示平台
小学语文教学中，教师应该充分发挥自身的引导作用，结合不同教材文本优化文本设计，选择最佳的教学切入模式，将故事生动形象的将给学生，这就需要为师生建立有效的交流平台。如在讲解司马迁的《史记》时，教师要为学生讲解作者生平和创作背景。通过理论知识的归纳和总结，以故事的形式讲述出来，帮助学生在头脑中形成不屈不挠、才华横溢的史学家形象。这样在后续的文章学习中将变得更为容易，可以有效提升学习成效。
将故事转变为展示平台，用以展示理论内容，但并非是盲目的将所有内容转化为故事，而是需要在课前、课中或课后讲述。，如在学习卢沟桥事变内容时，在阅读时间讲授历史事件，九一八事变是日本帝国主义侵华战争的开始，卢沟桥事变则是战争的延续，加深学生的认知和体验。
（二）创设学习情境，丰富情感体验
小学语文教学中，立足于实际情况创设故事教学情境，整理故事教学素材，促使故事可以更加生动想象的呈现在学生面前。推动故事和情节之间的有机整合，可以满足学生多样化学习需要。通过学生角色表演，切身感受和认知，提炼故事中的精华内容。这就需要教师可以集合学生的身心发展特点和学习需要，针对性的整合教材和故事，将文章的情节编织成表演剧本，让角色展示故事辅助教学活动开展。需要注意的是，故事教学法的应用需要教师具备故事教学法，可以将教材内容有机整合在一起，实现课程资源的深层次开发和利用，促使学生可以积极融入到表演中。
小学语文教学中，通过多媒体技术的应用辅助教学活动开展，有助于拓展教学空间，整合教育资源，为后续教学活动开展提供支持和保障。对于低年级学生，性格更为活泼，保持长久的学习兴趣。小学生对于部分事物无法快速产生兴趣，如果该事物始终保持不变，那么小学生的学习兴趣将会逐渐消失。所以，教师可以通过教学模式和教学方法的创新，促使学生可以保持长久的学习兴趣。故事教学法的实际应用，如果仅仅依靠教师的讲解，学生可能感觉枯燥、乏味，通过多媒体技术创设教学情境，通过文字、图片、音频和视频形式呈现在学生面前，带给学生更为深刻的感官体验，加深情感体验，高效学习知识。
（三）拓宽教学空间，整合教育资源
写作是语文教学中的重要组成部分，通过故事的巧妙运用，可以进一步拓展和延续写作空间，激发学生想象力，为后续的学习打下坚实基础和保障。如通过一些童话故事讲述，可以帮助学生创设广阔的想象空间，把握写作和创造之间的对等关系，达到出神入化境地。但是，为学生拓宽想象空间并非是盲目放纵学生想象，而是将童话故事灵活应用其中，激发学生想象力，锻炼写作思路，加深知识的理解和记忆，顺利的完成文章的写作。
四、结论
综上所述，小学语文教学中故事的巧妙运用，需要教师转变教学理念，突出学生主體地位，充分发挥故事教学法，深层次挖掘课文中的故事情节，在教学情境中鼓励学生主动思考，锻炼逻辑思维能力的同时，更加充分的发挥学生的主观能动性，对于后续学习和发展意义深远。