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小学生自身年龄较小,对于很多新鲜事物都充满了强烈好奇心,而故事凭借独特的魅力可以充分激发学生学习兴趣,小学语文教师通过在课堂教学中运用故事教学法,可以挖掘课文中的故事情节,适当穿插故事内容,营造课堂氛围的同时,鼓励学生主动思考,充分发挥学生的主观能动性,有助于加强课堂师生活动,切实提升教学有效性。
一、小学语文教学中故事运用的原则
(一)趣味性
小学语文教学中故事的巧妙运用,主要是以激发学生学习兴趣,发挥学生主观能动性为主要目标。为了达成这一目标,就需要教师可以立足实际情况,选择更具趣味性的故事内容,打造生动故事情节,带给学生别样的新鲜感,激发学生学习兴趣。
(二)真实性
真实性原则是指小学语文教学中选择真实的故事,只有真实的故事才能引发学生情感体验,如果讲述的故事与事实不相符合,学生会产生质疑,为学生的学习和发展带来不良影响。所以,为了尽可能避免此类问题出现,在讲课中要把我真实性原则,针对性组织小学语文教学活动开展。
(三)针对性
通过故事教学法在小学语文教学中应用,确保故事和课文内容一致,注重细节内容的讲解。所以,教师应该针对性讲述故事,选择合适的教学内容,结合学生思维方式讲述故事,紧扣文本,讲解更具趣味性的内容。
二、故事教学法在小学语文教学中的作用
(一)激发学生学习兴趣
通过故事教学法的应用,有助于激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性。巧用故事来激发学生想象力,促使课文有一个充分表现,转变学生的学习态度,积极参与到学习中,在提升与文件知识学习效率和质量的同时,从中感悟到人生哲理,形成正确的价值观和人生观。在语文学习中,由于内容较为多样化,中间环节较多,包括人物、时间、地点等多种元素。通过对元素的合理把控,有助于学生融入到小学语文课堂极教学中,加深知识理解和记忆。
(二)激发学生想象力
小学语文课程教学中,通过锻炼学生的发散思维能力,可以形成深刻的表象和体验,加深知识理解。而故事教学法的应用,可以为学生提供更加广阔的想象空间,也可以通过续集添加方式赋予故事更加生动化。充分发挥学生想象力,续集的表现力大大提升。如讲解叶公好龙故事,学生会产生不同的想象,龙将叶公吃掉,龙和叶公成为了好朋友。从中可以了解到,学生的想象力较为丰富,有助于锻炼学生的逻辑思维能力,赋予故事更强表现力。
(三)集中注意力
小学生由于年龄较小,学习活动更多的是建立在兴趣基础上,所以注意力经常分散,如何可以保证学生注意力稳定,集中在某个活动中很有必要。对于小学生而言,注意力集中大概20min~25min之间,如果超过这个时间范围,将会丧失学习兴趣,影响到后续学习成效。
三、小学语文教学中巧用故事的途径
(一)构建展示平台
小学语文教学中,教师应该充分发挥自身的引导作用,结合不同教材文本优化文本设计,选择最佳的教学切入模式,将故事生动形象的将给学生,这就需要为师生建立有效的交流平台。如在讲解司马迁的《史记》时,教师要为学生讲解作者生平和创作背景。通过理论知识的归纳和总结,以故事的形式讲述出来,帮助学生在头脑中形成不屈不挠、才华横溢的史学家形象。这样在后续的文章学习中将变得更为容易,可以有效提升学习成效。
将故事转变为展示平台,用以展示理论内容,但并非是盲目的将所有内容转化为故事,而是需要在课前、课中或课后讲述。,如在学习卢沟桥事变内容时,在阅读时间讲授历史事件,九一八事变是日本帝国主义侵华战争的开始,卢沟桥事变则是战争的延续,加深学生的认知和体验。
(二)创设学习情境,丰富情感体验
小学语文教学中,立足于实际情况创设故事教学情境,整理故事教学素材,促使故事可以更加生动想象的呈现在学生面前。推动故事和情节之间的有机整合,可以满足学生多样化学习需要。通过学生角色表演,切身感受和认知,提炼故事中的精华内容。这就需要教师可以集合学生的身心发展特点和学习需要,针对性的整合教材和故事,将文章的情节编织成表演剧本,让角色展示故事辅助教学活动开展。需要注意的是,故事教学法的应用需要教师具备故事教学法,可以将教材内容有机整合在一起,实现课程资源的深层次开发和利用,促使学生可以积极融入到表演中。
小学语文教学中,通过多媒体技术的应用辅助教学活动开展,有助于拓展教学空间,整合教育资源,为后续教学活动开展提供支持和保障。对于低年级学生,性格更为活泼,保持长久的学习兴趣。小学生对于部分事物无法快速产生兴趣,如果该事物始终保持不变,那么小学生的学习兴趣将会逐渐消失。所以,教师可以通过教学模式和教学方法的创新,促使学生可以保持长久的学习兴趣。故事教学法的实际应用,如果仅仅依靠教师的讲解,学生可能感觉枯燥、乏味,通过多媒体技术创设教学情境,通过文字、图片、音频和视频形式呈现在学生面前,带给学生更为深刻的感官体验,加深情感体验,高效学习知识。
(三)拓宽教学空间,整合教育资源
写作是语文教学中的重要组成部分,通过故事的巧妙运用,可以进一步拓展和延续写作空间,激发学生想象力,为后续的学习打下坚实基础和保障。如通过一些童话故事讲述,可以帮助学生创设广阔的想象空间,把握写作和创造之间的对等关系,达到出神入化境地。但是,为学生拓宽想象空间并非是盲目放纵学生想象,而是将童话故事灵活应用其中,激发学生想象力,锻炼写作思路,加深知识的理解和记忆,顺利的完成文章的写作。
四、结论
综上所述,小学语文教学中故事的巧妙运用,需要教师转变教学理念,突出学生主體地位,充分发挥故事教学法,深层次挖掘课文中的故事情节,在教学情境中鼓励学生主动思考,锻炼逻辑思维能力的同时,更加充分的发挥学生的主观能动性,对于后续学习和发展意义深远。
一、小学语文教学中故事运用的原则
(一)趣味性
小学语文教学中故事的巧妙运用,主要是以激发学生学习兴趣,发挥学生主观能动性为主要目标。为了达成这一目标,就需要教师可以立足实际情况,选择更具趣味性的故事内容,打造生动故事情节,带给学生别样的新鲜感,激发学生学习兴趣。
(二)真实性
真实性原则是指小学语文教学中选择真实的故事,只有真实的故事才能引发学生情感体验,如果讲述的故事与事实不相符合,学生会产生质疑,为学生的学习和发展带来不良影响。所以,为了尽可能避免此类问题出现,在讲课中要把我真实性原则,针对性组织小学语文教学活动开展。
(三)针对性
通过故事教学法在小学语文教学中应用,确保故事和课文内容一致,注重细节内容的讲解。所以,教师应该针对性讲述故事,选择合适的教学内容,结合学生思维方式讲述故事,紧扣文本,讲解更具趣味性的内容。
二、故事教学法在小学语文教学中的作用
(一)激发学生学习兴趣
通过故事教学法的应用,有助于激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性。巧用故事来激发学生想象力,促使课文有一个充分表现,转变学生的学习态度,积极参与到学习中,在提升与文件知识学习效率和质量的同时,从中感悟到人生哲理,形成正确的价值观和人生观。在语文学习中,由于内容较为多样化,中间环节较多,包括人物、时间、地点等多种元素。通过对元素的合理把控,有助于学生融入到小学语文课堂极教学中,加深知识理解和记忆。
(二)激发学生想象力
小学语文课程教学中,通过锻炼学生的发散思维能力,可以形成深刻的表象和体验,加深知识理解。而故事教学法的应用,可以为学生提供更加广阔的想象空间,也可以通过续集添加方式赋予故事更加生动化。充分发挥学生想象力,续集的表现力大大提升。如讲解叶公好龙故事,学生会产生不同的想象,龙将叶公吃掉,龙和叶公成为了好朋友。从中可以了解到,学生的想象力较为丰富,有助于锻炼学生的逻辑思维能力,赋予故事更强表现力。
(三)集中注意力
小学生由于年龄较小,学习活动更多的是建立在兴趣基础上,所以注意力经常分散,如何可以保证学生注意力稳定,集中在某个活动中很有必要。对于小学生而言,注意力集中大概20min~25min之间,如果超过这个时间范围,将会丧失学习兴趣,影响到后续学习成效。
三、小学语文教学中巧用故事的途径
(一)构建展示平台
小学语文教学中,教师应该充分发挥自身的引导作用,结合不同教材文本优化文本设计,选择最佳的教学切入模式,将故事生动形象的将给学生,这就需要为师生建立有效的交流平台。如在讲解司马迁的《史记》时,教师要为学生讲解作者生平和创作背景。通过理论知识的归纳和总结,以故事的形式讲述出来,帮助学生在头脑中形成不屈不挠、才华横溢的史学家形象。这样在后续的文章学习中将变得更为容易,可以有效提升学习成效。
将故事转变为展示平台,用以展示理论内容,但并非是盲目的将所有内容转化为故事,而是需要在课前、课中或课后讲述。,如在学习卢沟桥事变内容时,在阅读时间讲授历史事件,九一八事变是日本帝国主义侵华战争的开始,卢沟桥事变则是战争的延续,加深学生的认知和体验。
(二)创设学习情境,丰富情感体验
小学语文教学中,立足于实际情况创设故事教学情境,整理故事教学素材,促使故事可以更加生动想象的呈现在学生面前。推动故事和情节之间的有机整合,可以满足学生多样化学习需要。通过学生角色表演,切身感受和认知,提炼故事中的精华内容。这就需要教师可以集合学生的身心发展特点和学习需要,针对性的整合教材和故事,将文章的情节编织成表演剧本,让角色展示故事辅助教学活动开展。需要注意的是,故事教学法的应用需要教师具备故事教学法,可以将教材内容有机整合在一起,实现课程资源的深层次开发和利用,促使学生可以积极融入到表演中。
小学语文教学中,通过多媒体技术的应用辅助教学活动开展,有助于拓展教学空间,整合教育资源,为后续教学活动开展提供支持和保障。对于低年级学生,性格更为活泼,保持长久的学习兴趣。小学生对于部分事物无法快速产生兴趣,如果该事物始终保持不变,那么小学生的学习兴趣将会逐渐消失。所以,教师可以通过教学模式和教学方法的创新,促使学生可以保持长久的学习兴趣。故事教学法的实际应用,如果仅仅依靠教师的讲解,学生可能感觉枯燥、乏味,通过多媒体技术创设教学情境,通过文字、图片、音频和视频形式呈现在学生面前,带给学生更为深刻的感官体验,加深情感体验,高效学习知识。
(三)拓宽教学空间,整合教育资源
写作是语文教学中的重要组成部分,通过故事的巧妙运用,可以进一步拓展和延续写作空间,激发学生想象力,为后续的学习打下坚实基础和保障。如通过一些童话故事讲述,可以帮助学生创设广阔的想象空间,把握写作和创造之间的对等关系,达到出神入化境地。但是,为学生拓宽想象空间并非是盲目放纵学生想象,而是将童话故事灵活应用其中,激发学生想象力,锻炼写作思路,加深知识的理解和记忆,顺利的完成文章的写作。
四、结论
综上所述,小学语文教学中故事的巧妙运用,需要教师转变教学理念,突出学生主體地位,充分发挥故事教学法,深层次挖掘课文中的故事情节,在教学情境中鼓励学生主动思考,锻炼逻辑思维能力的同时,更加充分的发挥学生的主观能动性,对于后续学习和发展意义深远。