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作文教学是高中教学的重点，也是难点。对于写作，学生普遍有畏难心理和无奈心里。因为传统的作文教学方法--除了一些本身文学底蕴非常丰富的学生之外——使大多数学生三年高中下来，没有多大起色，最后在高考作文中只能拿个不高不低的中间分甚至是及格分。而正是这种背景，使作文的优化教学尤显重要，如何提高学生的写作兴趣，如何挖掘学生的写作潜力，如何让他们写出美丽的文字，如何使写作成为他们的热爱，这是我们语文老师应该紧迫思考和实践的问题。下面是我在教学实践中积累的点滴体会，与大家共享。
1.首先引导学生不怕作文，而去爱作文
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”热爱的力量是最大的，于是我采取了一些方法激发学生的兴趣。
1.1 兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课内外活动
课堂上以小组的形式开展学习；演讲比赛并参与其中进行点评，教师的语言对学生是一种无形的影响；课堂的诗歌诵读和诗歌朗诵比赛；古诗词欣赏说写展示，组织学生参加各种正规的作文竞赛等等。让学生首先爱语文，然后爱写作。
1.2 建立鼓励性评价机制
1.2.1 撷取优点表扬法
有些同学的作文整体并不是很好，但有闪光点：或有有内涵的句子，或有有文采的句子，或有扣题的句子，或有好题目，或有好论据，或有好开头结尾，学生的纵向进步等等，要拿出来点名表扬并诵读。这样使表扬的覆盖面变广，激发了学生写好整篇作文的欲望，使学生普遍都有了写作的极高的积极性。
1.2.2 展览法
将好的习作在原本上进行批改后，打出分数，在教室的墙面进行展览。这种方式能够建立学生的荣誉感，激发学生的更高追求；另外可以使其他同学品读，取长补短，互相借鉴，不断进步。
1.2.3 印刷传读法
优秀作文打成电子稿，在整个年段中进行印刷传发。铅印的文字，醒目的班级、名字对学生是一种最高的评价，因为作文好有些同学会成名人，受到追捧仰慕。哪个学生不希望这样呢？激励作用和影响力是很大的。
1.2.4 纵向比较表扬法
要发现孩子们作文的进步，在进步之处大力表扬，改善其自卑心理，增长他的自信。
2.不断研究学生现状，改进具体的作文教学方法
以往的教学方法重行文、轻过程，重讲评、轻操作，每次作文只剩下“知识——行文——讲评”的简单循环，从认识始，到认识终，既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。针对这种情况，并迎合新课标的教学要求，采用了下列做法：
2.1 作文要有系统的教案，三年的教学计划
文体的掌握，语言的文采，内容的充实深刻，应该落实在哪一阶段，落实到哪种程度，采用用什么方法，怎样突出重点，对于这些问题教师心中必须明晰，这样才能做到科学、系统的教写作文。
高一第一学期 引导学生关注生活 课堂在课外，语文功夫在课外
高一第二学期 练好记叙文体 淡化文体不是取消文体，分项训练，分语言、动作、心理、肖像等
高二第一学期 练好议论文体 结合《议论要有理有据》、《议论要有条理》、《做点辩证分析》进行训练
高二第二学期 除议论文外，训练多种文体， 如哲理散文、小小说等文体。
高三第一学期 着重审题能力（记叙文、议论文）和写作基本套路的训练 通过训练让学生达到基础等级
高三第二学期 着重就作文的发展进行训练，具体分为：深刻透彻；生动形象；有文采；有创意。
作文教学要有计划性,要制定明确的作文教学计划和写好作文教案,所以每次作文的训练都应该有重点的训练一二项内容，不能面面俱到，要分解能力点，才能使学生的写作能力得到夯实。
2.2 格外重视写前指导和操作过程
课堂上教师要采取多种方法启发他们下笔前思考为什么写，写什么和怎么写，写出初稿后如何修改、如何加工定稿等等。如写对“手”的联想，可以利用讨论法和多媒体演示法培养学生的多角度的联想能力，为行文做好充分的内容准备。提供给学生听说读写的机会，鼓励说和写。能让学生做的，教师尽量不做，学生还做不好的，教师引导，而不是代替。作文教学中要以培养学生思维为目的，激发学生的兴趣。从命题开始就要采取多种学生感兴趣的方式，变中学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文。具体指导学生在观察中思维，在阅读中思维，在广泛联想中思维。
2.3 培养学生观察生活、感悟生活、思考生活的习惯和品质
语文的外延就是生活，如果缺少多生活的观察和领悟思考，那么作文自然无物可写。叶圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”
2.3.1 让学生长期坚持写周记和记摘抄
写周记就是记录生活，把观察下来的有所感悟的东西記下来，哪怕只言片语也好，也是一种思考。指导学生平时要学会积累，养成多读书勤做摘抄的习惯，努力把自己所读的文章的好词、好句乃至好段，好的开头、结尾摘录下来，将报刊上的热点问题的经典评论收集起来，持之以恒，日积月累，像滚雪球似的，越滚越大，语汇素材也就不知不觉的丰富起来，逐渐转化为自己的东西。古人曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”也正说明了锻炼积累能力的重要性。不仅做，而且要进行定期点评。好的要读，要展示，与大家共享，供大家学习。
2.3.2 鼓励从各种途径关注关注周围的生活与人，关注时代的发展，关注社会热点，对社会现象要有自己的认识和评价
我经常在班级提到社会热点，让学生们发表看法，引导学生要有思辨精神。犀利哥、摄影师凯文卡特之死、中国人的素养、对中国自主日本地震的看法等等，使学生的思考向深层发展。只有这样，学生写出的作文才能析理深刻，引人深思。
2.3.3 引导学生抓住作文材料对你的触动，然后深入下去，就能写出有真情实感的文章
情感的出发点就是写作的源泉。《中国慰安妇》的图片、教授拿的一个假苹果等材料都是很好的训练素材。教会学生学会感动，学会品味真善美和假恶丑，情动于衷才能写出感人的文章。
2.4 教师要多些下水作文
我充分认识到要教好写作，要做到“文以师为先”。教师的示范作用不可小觑。
1、教师的下水作文可以在构思选材、写法、人格 起到很好的示范作用。
2、可以增强师生的互动。老师向学生展示自己的个性和思维让学生评头论足，学生读老师的作品更加感到亲切，更愿意借鉴（但不是模仿），更能激发学生的写作欲望和热情。
3、加强教学的针对性。、教师可根据自己以往“下水”的经验和对本次作文要求的把握，因势利导，恰到好处地进行点拨、引导，有针对性地解决问题。
2.4 教师要了解学生的性格个性和写作个性
因材施教，这样才能不一刀切，一个标准，一个模子，学生写出的的作文才能各有特色，百花齐放。有的同学善思辨、有的感性细腻、有的语言朴实、有的语言精美，有的文言驾驭能力强等等，不一而足，教师要具慧眼，发现其优点，要指导学生沿优势发展，写出有特色的文章。
2.5 作文批改应采用多种形式
注重指导，注重批改，有重点的突出训练能力。除了传统的方法，我还采用了：
1、作文班级讨论法：拿出范文，讨论优缺点，优点表扬，缺点进行集体修改，学生
2、学生批阅法：将作文分发到各个学习小组内，每一篇文章小组内部轮流批阅，讨论优缺点，组长把关写评语。这种做法使同学们以旁观者的身份批阅作文，对于内容好坏与卷面好坏有切身的认识，也有利于自身的改善；另外来自于学生的评价他们彼此之间也很在意，对于促进作文的课堂高效教学很有帮助。
作文批改的方式有很多种，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。
作文教学是一项长期的艰巨的工作，但是同时它也会带来学生的美丽文字的呈现，所以路途的尽头是美好，让我们继续探索作文的教学之路，使他辅助学生实现人生的理想和飞跃。
1.首先引导学生不怕作文，而去爱作文
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”热爱的力量是最大的，于是我采取了一些方法激发学生的兴趣。
1.1 兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课内外活动
课堂上以小组的形式开展学习；演讲比赛并参与其中进行点评，教师的语言对学生是一种无形的影响；课堂的诗歌诵读和诗歌朗诵比赛；古诗词欣赏说写展示，组织学生参加各种正规的作文竞赛等等。让学生首先爱语文，然后爱写作。
1.2 建立鼓励性评价机制
1.2.1 撷取优点表扬法
有些同学的作文整体并不是很好，但有闪光点：或有有内涵的句子，或有有文采的句子，或有扣题的句子，或有好题目，或有好论据，或有好开头结尾，学生的纵向进步等等，要拿出来点名表扬并诵读。这样使表扬的覆盖面变广，激发了学生写好整篇作文的欲望，使学生普遍都有了写作的极高的积极性。
1.2.2 展览法
将好的习作在原本上进行批改后，打出分数，在教室的墙面进行展览。这种方式能够建立学生的荣誉感，激发学生的更高追求；另外可以使其他同学品读，取长补短，互相借鉴，不断进步。
1.2.3 印刷传读法
优秀作文打成电子稿，在整个年段中进行印刷传发。铅印的文字，醒目的班级、名字对学生是一种最高的评价，因为作文好有些同学会成名人，受到追捧仰慕。哪个学生不希望这样呢？激励作用和影响力是很大的。
1.2.4 纵向比较表扬法
要发现孩子们作文的进步，在进步之处大力表扬，改善其自卑心理，增长他的自信。
2.不断研究学生现状，改进具体的作文教学方法
以往的教学方法重行文、轻过程，重讲评、轻操作，每次作文只剩下“知识——行文——讲评”的简单循环，从认识始，到认识终，既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。针对这种情况，并迎合新课标的教学要求，采用了下列做法：
2.1 作文要有系统的教案，三年的教学计划
文体的掌握，语言的文采，内容的充实深刻，应该落实在哪一阶段，落实到哪种程度，采用用什么方法，怎样突出重点，对于这些问题教师心中必须明晰，这样才能做到科学、系统的教写作文。
高一第一学期 引导学生关注生活 课堂在课外，语文功夫在课外
高一第二学期 练好记叙文体 淡化文体不是取消文体，分项训练，分语言、动作、心理、肖像等
高二第一学期 练好议论文体 结合《议论要有理有据》、《议论要有条理》、《做点辩证分析》进行训练
高二第二学期 除议论文外，训练多种文体， 如哲理散文、小小说等文体。
高三第一学期 着重审题能力（记叙文、议论文）和写作基本套路的训练 通过训练让学生达到基础等级
高三第二学期 着重就作文的发展进行训练，具体分为：深刻透彻；生动形象；有文采；有创意。
作文教学要有计划性,要制定明确的作文教学计划和写好作文教案,所以每次作文的训练都应该有重点的训练一二项内容，不能面面俱到，要分解能力点，才能使学生的写作能力得到夯实。
2.2 格外重视写前指导和操作过程
课堂上教师要采取多种方法启发他们下笔前思考为什么写，写什么和怎么写，写出初稿后如何修改、如何加工定稿等等。如写对“手”的联想，可以利用讨论法和多媒体演示法培养学生的多角度的联想能力，为行文做好充分的内容准备。提供给学生听说读写的机会，鼓励说和写。能让学生做的，教师尽量不做，学生还做不好的，教师引导，而不是代替。作文教学中要以培养学生思维为目的，激发学生的兴趣。从命题开始就要采取多种学生感兴趣的方式，变中学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文。具体指导学生在观察中思维，在阅读中思维，在广泛联想中思维。
2.3 培养学生观察生活、感悟生活、思考生活的习惯和品质
语文的外延就是生活，如果缺少多生活的观察和领悟思考，那么作文自然无物可写。叶圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”
2.3.1 让学生长期坚持写周记和记摘抄
写周记就是记录生活，把观察下来的有所感悟的东西記下来，哪怕只言片语也好，也是一种思考。指导学生平时要学会积累，养成多读书勤做摘抄的习惯，努力把自己所读的文章的好词、好句乃至好段，好的开头、结尾摘录下来，将报刊上的热点问题的经典评论收集起来，持之以恒，日积月累，像滚雪球似的，越滚越大，语汇素材也就不知不觉的丰富起来，逐渐转化为自己的东西。古人曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”也正说明了锻炼积累能力的重要性。不仅做，而且要进行定期点评。好的要读，要展示，与大家共享，供大家学习。
2.3.2 鼓励从各种途径关注关注周围的生活与人，关注时代的发展，关注社会热点，对社会现象要有自己的认识和评价
我经常在班级提到社会热点，让学生们发表看法，引导学生要有思辨精神。犀利哥、摄影师凯文卡特之死、中国人的素养、对中国自主日本地震的看法等等，使学生的思考向深层发展。只有这样，学生写出的作文才能析理深刻，引人深思。
2.3.3 引导学生抓住作文材料对你的触动，然后深入下去，就能写出有真情实感的文章
情感的出发点就是写作的源泉。《中国慰安妇》的图片、教授拿的一个假苹果等材料都是很好的训练素材。教会学生学会感动，学会品味真善美和假恶丑，情动于衷才能写出感人的文章。
2.4 教师要多些下水作文
我充分认识到要教好写作，要做到“文以师为先”。教师的示范作用不可小觑。
1、教师的下水作文可以在构思选材、写法、人格 起到很好的示范作用。
2、可以增强师生的互动。老师向学生展示自己的个性和思维让学生评头论足，学生读老师的作品更加感到亲切，更愿意借鉴（但不是模仿），更能激发学生的写作欲望和热情。
3、加强教学的针对性。、教师可根据自己以往“下水”的经验和对本次作文要求的把握，因势利导，恰到好处地进行点拨、引导，有针对性地解决问题。
2.4 教师要了解学生的性格个性和写作个性
因材施教，这样才能不一刀切，一个标准，一个模子，学生写出的的作文才能各有特色，百花齐放。有的同学善思辨、有的感性细腻、有的语言朴实、有的语言精美，有的文言驾驭能力强等等，不一而足，教师要具慧眼，发现其优点，要指导学生沿优势发展，写出有特色的文章。
2.5 作文批改应采用多种形式
注重指导，注重批改，有重点的突出训练能力。除了传统的方法，我还采用了：
1、作文班级讨论法：拿出范文，讨论优缺点，优点表扬，缺点进行集体修改，学生
2、学生批阅法：将作文分发到各个学习小组内，每一篇文章小组内部轮流批阅，讨论优缺点，组长把关写评语。这种做法使同学们以旁观者的身份批阅作文，对于内容好坏与卷面好坏有切身的认识，也有利于自身的改善；另外来自于学生的评价他们彼此之间也很在意，对于促进作文的课堂高效教学很有帮助。
作文批改的方式有很多种，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。
作文教学是一项长期的艰巨的工作，但是同时它也会带来学生的美丽文字的呈现，所以路途的尽头是美好，让我们继续探索作文的教学之路，使他辅助学生实现人生的理想和飞跃。