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【摘要】审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力,它需要以一定的知识储备、认知水平为依托,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得并不是一蹴而就的,它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始,教师就应关注学生审题能力的教学,采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯,形成较强的审题能力。
【关键词】朗读;观察;思考;习惯
学校开展如何做到有效备课,提高课堂教学的实效性。我就自己所带的学生的数学审题能力的培养进行了一些探讨,认为加强低年级小学生数学审题能力很有必要。在每次作业、考试中,我们总会遗憾地发现,许多学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读,或者让学生重新做一次,他们就会做对了。于是我们在分析错题原因时,往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析,是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实,在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程,这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要以一定的知识水平为基础,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。从低年级开始,教师就应关注学生审题能力的培养,帮助学生逐渐养成良好的审题习惯,形成较强的审题能力。那么如何培养低年级小学生的数学审题能力呢?我做了以下几点尝试:
一、动口朗读
读题是培养审题能力的第一步,通过读题,使学生明确题意,为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点,对读题的形式和要求做出明确的规定,如可以大声读、轻声读、默读,要读通句子、不漏字、不添字等,低年级的学生识字量少。阅读速度慢,理解能力弱,这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。我们可以从一年级开始,在学生做题之前要求至少要先读2遍题目,先让学生们自己试着读题,为防止他们读题像“小和尚念经”一样有口无心,我让他们用手指,指好了再读题,有时是响亮地齐读,有时是不发出声音的默读。如果碰到不认识的字我就在黑板上写出来,并注上拼音让他们看了拼音读,读通了题孩子们自然就明白了题意,会做题了。
二、动眼观察
对题目意思能正确领会,还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为,在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的,因而在数学教学中,要提高学生审题的能力,教师还必须有意识地引导学生学会观察,培养学生的观察能力,进而提高学生的审题能力。在课堂上,教师自己的教学语言首先要简炼明确,对学生的观察要求要指向清晰,尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地,学生就能学会从数学的角度来观察画面,寻找有用的数学信息来解决实际问题。
三、动脑思考
引导学生在审题过程中养成仔细推敲,耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键字,词或句,准确理解其表达的意义。如在“小明有13本故事书,比小红多6本,小红有多少本故事书?”中,“比小红多3本”,到底是谁的比小红多,谁多,谁少,只有让学生在审题中仔细推敲,咬文嚼字,才能真正理解题意。尽管有些题目文字极其简单,但我们审题时却不能有半点马虎,为了让学生能认真读题,仔细推敲的过程表现出来,强化学生认真审题的意识,我要求学生一边读题,一边圈圈画画,把重要的字词圈起来,提醒自己注意。如:把下列各数0、5、9、1、7、3、6、2、10、8。按从大到小的顺序排列。我要求学生把从大到小这几个字给圈出来。再如:这个班一共有多少名学生?一共要圈出来,表示这道题要求和。有的题目是把不正确的答案划去,让学生把不正确这个关键词圈出来。这样久而久之,学生在读题时就能抓住重点,理解题的意思,不容易出错了。
四、加强对比练习
正确的审题能够保证正确、迅速的解题,教学中除了教给学生一些审题的方法以外,还要采用不同形式的练习来帮助学生掌握这些方法,比如两道相似的题目,学生容易出错的题,或者具有逆向思维的题,我经常出对比练习,让学生在对比练习中思维得到锻炼,以此培养学生认真审题的习惯。如:13里面有()个一和()个十。19里面有()个十和()个一。要求学生注意对比,认真思考先填什么,后填什么。再如有一道数学题画了10个苹果,要求学生从右数给第5个圆涂上颜色,又让学生从左数给前面的5个圈起来。一定要让学生认真读题,分清“左”和“右”,还要分清“5个”和“第5个”。以此培养学生认真审题的习惯。当然习惯不是一朝一夕形成的,要在长期的实践中逐步养成。
五、循循善诱,培养学生独立做作业的习惯
孩子学习是靠自己的努力,很多学生依赖性很强,等待老师或者同学的答案,甚至等待家长的辅导。学生平时学习中,要杜绝过多的辅导。养成他们自己独立完成作业的习惯。
总之,审题能力的培养,对于低年级小学生学好数学是非常重要的。教师要根据低年级学生认知和思维的特点,有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导,审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。要坚持严格要求,示范诱导,反复训练,才能达到良好的效果。我认为教给学生审题的方法比教给学生结论更重要。这也是在为学生以后的学习、成长铺路。
参考文献
[1]《小学数学教育》
[2]《中国教育报》
[3]张景中《把数学教得容易些》
【关键词】朗读;观察;思考;习惯
学校开展如何做到有效备课,提高课堂教学的实效性。我就自己所带的学生的数学审题能力的培养进行了一些探讨,认为加强低年级小学生数学审题能力很有必要。在每次作业、考试中,我们总会遗憾地发现,许多学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读,或者让学生重新做一次,他们就会做对了。于是我们在分析错题原因时,往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析,是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实,在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程,这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要以一定的知识水平为基础,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。从低年级开始,教师就应关注学生审题能力的培养,帮助学生逐渐养成良好的审题习惯,形成较强的审题能力。那么如何培养低年级小学生的数学审题能力呢?我做了以下几点尝试:
一、动口朗读
读题是培养审题能力的第一步,通过读题,使学生明确题意,为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点,对读题的形式和要求做出明确的规定,如可以大声读、轻声读、默读,要读通句子、不漏字、不添字等,低年级的学生识字量少。阅读速度慢,理解能力弱,这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。我们可以从一年级开始,在学生做题之前要求至少要先读2遍题目,先让学生们自己试着读题,为防止他们读题像“小和尚念经”一样有口无心,我让他们用手指,指好了再读题,有时是响亮地齐读,有时是不发出声音的默读。如果碰到不认识的字我就在黑板上写出来,并注上拼音让他们看了拼音读,读通了题孩子们自然就明白了题意,会做题了。
二、动眼观察
对题目意思能正确领会,还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为,在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的,因而在数学教学中,要提高学生审题的能力,教师还必须有意识地引导学生学会观察,培养学生的观察能力,进而提高学生的审题能力。在课堂上,教师自己的教学语言首先要简炼明确,对学生的观察要求要指向清晰,尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地,学生就能学会从数学的角度来观察画面,寻找有用的数学信息来解决实际问题。
三、动脑思考
引导学生在审题过程中养成仔细推敲,耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键字,词或句,准确理解其表达的意义。如在“小明有13本故事书,比小红多6本,小红有多少本故事书?”中,“比小红多3本”,到底是谁的比小红多,谁多,谁少,只有让学生在审题中仔细推敲,咬文嚼字,才能真正理解题意。尽管有些题目文字极其简单,但我们审题时却不能有半点马虎,为了让学生能认真读题,仔细推敲的过程表现出来,强化学生认真审题的意识,我要求学生一边读题,一边圈圈画画,把重要的字词圈起来,提醒自己注意。如:把下列各数0、5、9、1、7、3、6、2、10、8。按从大到小的顺序排列。我要求学生把从大到小这几个字给圈出来。再如:这个班一共有多少名学生?一共要圈出来,表示这道题要求和。有的题目是把不正确的答案划去,让学生把不正确这个关键词圈出来。这样久而久之,学生在读题时就能抓住重点,理解题的意思,不容易出错了。
四、加强对比练习
正确的审题能够保证正确、迅速的解题,教学中除了教给学生一些审题的方法以外,还要采用不同形式的练习来帮助学生掌握这些方法,比如两道相似的题目,学生容易出错的题,或者具有逆向思维的题,我经常出对比练习,让学生在对比练习中思维得到锻炼,以此培养学生认真审题的习惯。如:13里面有()个一和()个十。19里面有()个十和()个一。要求学生注意对比,认真思考先填什么,后填什么。再如有一道数学题画了10个苹果,要求学生从右数给第5个圆涂上颜色,又让学生从左数给前面的5个圈起来。一定要让学生认真读题,分清“左”和“右”,还要分清“5个”和“第5个”。以此培养学生认真审题的习惯。当然习惯不是一朝一夕形成的,要在长期的实践中逐步养成。
五、循循善诱,培养学生独立做作业的习惯
孩子学习是靠自己的努力,很多学生依赖性很强,等待老师或者同学的答案,甚至等待家长的辅导。学生平时学习中,要杜绝过多的辅导。养成他们自己独立完成作业的习惯。
总之,审题能力的培养,对于低年级小学生学好数学是非常重要的。教师要根据低年级学生认知和思维的特点,有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导,审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。要坚持严格要求,示范诱导,反复训练,才能达到良好的效果。我认为教给学生审题的方法比教给学生结论更重要。这也是在为学生以后的学习、成长铺路。
参考文献
[1]《小学数学教育》
[2]《中国教育报》
[3]张景中《把数学教得容易些》