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摘要:随着新课程改革的推进,进行小学数学教学时,需要对教学方法进行转变,从而让学生形成独立思考和实践的能力,让数学教学更加的有效。新课程理念指出,小学数学应注重以有利于学生全面发展的趣味性和开放性为基础,建立和完善课程内涵。本文分析了提高小学数学教育的趣味性的方法,促进学生数学思维能力的发展。
关键词:小学数学;趣味性;途径
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-34-299
引言
数学是具有非常强的严谨性和逻辑思维的学科,尤其是小学数学作为一门基础科学,在学生未来的学习中起着非常重要的作用。因此,必须精心设计习题,让学生不用再去不断的刷题,促进学生思维等素质的发展。练习设计有从易到难、从简单到复杂、从基础到转化、综合、动手、开放的坡度。各个级别的学生都有一个“做”要做。这些开放式练习为学生提供了更多参与和成功的机会,通过让他们从不同的角度提出问题、思考问题,并对问题进行解决,帮助他们培养发散思维,让学生能够进行创新。
一、对小学数学练习的趣味性的基本要求
结合小学生对数学特点的认知,大多数小学生认为数学是一门需要不断计算的学科,知识相对单调,难度大。由于小学生的年龄特点,兴趣对学生学习的态度和效果有着非常重大的影响。然而,单一的教学方式很容易让学生产生厌烦的心里,对学习失去兴趣。同样,在教学中,学生带头,学生之间的交流可以开拓教学内容,但在实际教学中,小学生往往会学到数学知识,所以正确的学习方法是模仿模板。
二、我国小学数学教育存在的问题
首先,目前,我国很多数学教师在进行教学时,教学方法没有进行改变,仍以自我为中心,对学生运用灌输式的教学方法。这会使学生厌学,如果失去学习兴趣,学生的学习效果也会比较差。随着新课程改革的推进,必须改变这种教学方法,需要以学生为主体,充分培养学生对数学知识学习的兴趣。其次,教师对教学过程中应用的问题不够重视。通过研究发现,小学阶段的学生具有非常强的好奇心,但是具有很强的学习能力,因此教师在教学中需要加强对学生的数学思维能力培养。在进行教学时,教师需要运用良好的教学方法对学生进行引导,小学生还比较年轻,不知道如何独立学习,所以教师必须发明新的教学方法。在这种激动人心的教学方式中,孩子们会非常开心,会非常愉快地完成老师布置的学习任务。有助于提高他们的数学思维和水平,同时提高他们的整体学术成就。
三、小学数学练习的趣味性的有效措施
(1)创造情境的方式
某些情绪可以在特定的情境中得到培养,情绪是情境中各种因素的复杂作用而产生的。因此,在小学数学教学中,教师必须将实际教育内容与现有教育条件相结合,创造相应的教育情境,营造学生的沉浸感,营造更直观的形象,营造浓厚愉悦的学习氛围。触动“环境”情感,让学生获得积极有力的学习情感体验,让学生在学习中表现得更生动。此外,教师在设置教学情境的过程中,要注意加强多媒体、微学习等现代教学手段的应用,使课堂活动更与小学生的心理特点之间更加的符合,构建更好的学习环境。
(2)融入学生日常生活
在教学中,教师需要对学生核心素养的培养予以高度的重视,将学生日常学习与生活有效结合,全面创新设计数學课堂阅读材料,合理科学地协调课堂教学时间,有效结合课堂教学时间。对多媒体信息技术数学课堂中学习的知识进行总结、整理。同时,需要对学生进行积极鼓励。小学数学教师在教学中要加强与学生进行有效地互动,鼓励学生积极参与教学习。同时,可以与学生的日常生活中进行结合,加深学生对知识的理解和掌握,促进学生探究数学问题的能力发展。
(3)教学模式改进
在小学教学中,教师需要构建积极向上的教学环境,充分发挥教师的引领作用,重视学生在教学中的主体性,构建良好的师生关系。在传统的数学教学过程中,教师是教学的主体,学生在学习数学知识时,一直处于被动的地位,很难进行主动独立思考,制约了学生数学思维能力的发展。因此,教师需要对教学方式进行转变,在与学生进行良好的沟通,缓解学生的压力,在课堂上尊重学生的观点和意见,缓解学生的紧张情绪,增加学生学习的信心,提高学习水平,这对培养学生的数学思维能力具有重要作用。
(4)鼓励猜测,促进联想
除了观察、比较、理解等周期性的思维活动外,移情推理还需要记忆的帮助。人类的记忆通常是通过连接提取的。换句话说,人脑具有强大的能力,可以通过一个信息将记忆联系起来,以跟踪存储在长期记忆中的其他信息。在充分理解信息后,大脑的连接记忆功能被开启,大脑开始检测信息之间的相似性。如果现有信息与现有信息有相似之处,则发起迁移和推理。在教学中,教师除了鼓励学生积极迁移外,还应鼓励学生做出自己的理性猜测。
结语
总之,小学数学教师需要对学生的数学学习水平进行详细的了解,运用趣味性的教学方法,进行小学数学教学,加强对学生的数学核心素养培养,让数学教学更加的有效。
参考文献
[1] 公红燕.浅谈小学数学练习的趣味性和开放性[J].中华少年,2018(24):7.
[2] 鲁怀彦.浅谈小学数学练习设计的趣味性和开放性[J].中华少年,2017(31):138-139.
[3] 李亚杰.小学数学练习要有趣味性和开放性[J].中华少年,2017(16):164-165.
[4] 樊明元.浅谈小学数学练习的趣味性和开放性[J].中华少年,2017(13):166.
关键词:小学数学;趣味性;途径
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-34-299
引言
数学是具有非常强的严谨性和逻辑思维的学科,尤其是小学数学作为一门基础科学,在学生未来的学习中起着非常重要的作用。因此,必须精心设计习题,让学生不用再去不断的刷题,促进学生思维等素质的发展。练习设计有从易到难、从简单到复杂、从基础到转化、综合、动手、开放的坡度。各个级别的学生都有一个“做”要做。这些开放式练习为学生提供了更多参与和成功的机会,通过让他们从不同的角度提出问题、思考问题,并对问题进行解决,帮助他们培养发散思维,让学生能够进行创新。
一、对小学数学练习的趣味性的基本要求
结合小学生对数学特点的认知,大多数小学生认为数学是一门需要不断计算的学科,知识相对单调,难度大。由于小学生的年龄特点,兴趣对学生学习的态度和效果有着非常重大的影响。然而,单一的教学方式很容易让学生产生厌烦的心里,对学习失去兴趣。同样,在教学中,学生带头,学生之间的交流可以开拓教学内容,但在实际教学中,小学生往往会学到数学知识,所以正确的学习方法是模仿模板。
二、我国小学数学教育存在的问题
首先,目前,我国很多数学教师在进行教学时,教学方法没有进行改变,仍以自我为中心,对学生运用灌输式的教学方法。这会使学生厌学,如果失去学习兴趣,学生的学习效果也会比较差。随着新课程改革的推进,必须改变这种教学方法,需要以学生为主体,充分培养学生对数学知识学习的兴趣。其次,教师对教学过程中应用的问题不够重视。通过研究发现,小学阶段的学生具有非常强的好奇心,但是具有很强的学习能力,因此教师在教学中需要加强对学生的数学思维能力培养。在进行教学时,教师需要运用良好的教学方法对学生进行引导,小学生还比较年轻,不知道如何独立学习,所以教师必须发明新的教学方法。在这种激动人心的教学方式中,孩子们会非常开心,会非常愉快地完成老师布置的学习任务。有助于提高他们的数学思维和水平,同时提高他们的整体学术成就。
三、小学数学练习的趣味性的有效措施
(1)创造情境的方式
某些情绪可以在特定的情境中得到培养,情绪是情境中各种因素的复杂作用而产生的。因此,在小学数学教学中,教师必须将实际教育内容与现有教育条件相结合,创造相应的教育情境,营造学生的沉浸感,营造更直观的形象,营造浓厚愉悦的学习氛围。触动“环境”情感,让学生获得积极有力的学习情感体验,让学生在学习中表现得更生动。此外,教师在设置教学情境的过程中,要注意加强多媒体、微学习等现代教学手段的应用,使课堂活动更与小学生的心理特点之间更加的符合,构建更好的学习环境。
(2)融入学生日常生活
在教学中,教师需要对学生核心素养的培养予以高度的重视,将学生日常学习与生活有效结合,全面创新设计数學课堂阅读材料,合理科学地协调课堂教学时间,有效结合课堂教学时间。对多媒体信息技术数学课堂中学习的知识进行总结、整理。同时,需要对学生进行积极鼓励。小学数学教师在教学中要加强与学生进行有效地互动,鼓励学生积极参与教学习。同时,可以与学生的日常生活中进行结合,加深学生对知识的理解和掌握,促进学生探究数学问题的能力发展。
(3)教学模式改进
在小学教学中,教师需要构建积极向上的教学环境,充分发挥教师的引领作用,重视学生在教学中的主体性,构建良好的师生关系。在传统的数学教学过程中,教师是教学的主体,学生在学习数学知识时,一直处于被动的地位,很难进行主动独立思考,制约了学生数学思维能力的发展。因此,教师需要对教学方式进行转变,在与学生进行良好的沟通,缓解学生的压力,在课堂上尊重学生的观点和意见,缓解学生的紧张情绪,增加学生学习的信心,提高学习水平,这对培养学生的数学思维能力具有重要作用。
(4)鼓励猜测,促进联想
除了观察、比较、理解等周期性的思维活动外,移情推理还需要记忆的帮助。人类的记忆通常是通过连接提取的。换句话说,人脑具有强大的能力,可以通过一个信息将记忆联系起来,以跟踪存储在长期记忆中的其他信息。在充分理解信息后,大脑的连接记忆功能被开启,大脑开始检测信息之间的相似性。如果现有信息与现有信息有相似之处,则发起迁移和推理。在教学中,教师除了鼓励学生积极迁移外,还应鼓励学生做出自己的理性猜测。
结语
总之,小学数学教师需要对学生的数学学习水平进行详细的了解,运用趣味性的教学方法,进行小学数学教学,加强对学生的数学核心素养培养,让数学教学更加的有效。
参考文献
[1] 公红燕.浅谈小学数学练习的趣味性和开放性[J].中华少年,2018(24):7.
[2] 鲁怀彦.浅谈小学数学练习设计的趣味性和开放性[J].中华少年,2017(31):138-139.
[3] 李亚杰.小学数学练习要有趣味性和开放性[J].中华少年,2017(16):164-165.
[4] 樊明元.浅谈小学数学练习的趣味性和开放性[J].中华少年,2017(13):166.