论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的推进，进行小学数学教学时，需要对教学方法进行转变，从而让学生形成独立思考和实践的能力，让数学教学更加的有效。新课程理念指出，小学数学应注重以有利于学生全面发展的趣味性和开放性为基础，建立和完善课程内涵。本文分析了提高小学数学教育的趣味性的方法，促进学生数学思维能力的发展。
关键词：小学数学;趣味性;途径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-299
引言
数学是具有非常强的严谨性和逻辑思维的学科，尤其是小学数学作为一门基础科学，在学生未来的学习中起着非常重要的作用。因此，必须精心设计习题，让学生不用再去不断的刷题，促进学生思维等素质的发展。练习设计有从易到难、从简单到复杂、从基础到转化、综合、动手、开放的坡度。各个级别的学生都有一个“做”要做。这些开放式练习为学生提供了更多参与和成功的机会，通过让他们从不同的角度提出问题、思考问题，并对问题进行解决，帮助他们培养发散思维，让学生能够进行创新。
一、对小学数学练习的趣味性的基本要求
结合小学生对数学特点的认知，大多数小学生认为数学是一门需要不断计算的学科，知识相对单调，难度大。由于小学生的年龄特点，兴趣对学生学习的态度和效果有着非常重大的影响。然而，单一的教学方式很容易让学生产生厌烦的心里，对学习失去兴趣。同样，在教学中，学生带头，学生之间的交流可以开拓教学内容，但在实际教学中，小学生往往会学到数学知识，所以正确的学习方法是模仿模板。
二、我国小学数学教育存在的问题
首先，目前，我国很多数学教师在进行教学时，教学方法没有进行改变，仍以自我为中心，对学生运用灌输式的教学方法。这会使学生厌学，如果失去学习兴趣，学生的学习效果也会比较差。随着新课程改革的推进，必须改变这种教学方法，需要以学生为主体，充分培养学生对数学知识学习的兴趣。其次，教师对教学过程中应用的问题不够重视。通过研究发现，小学阶段的学生具有非常强的好奇心，但是具有很强的学习能力，因此教师在教学中需要加强对学生的数学思维能力培养。在进行教学时，教师需要运用良好的教学方法对学生进行引导，小学生还比较年轻，不知道如何独立学习，所以教师必须发明新的教学方法。在这种激动人心的教学方式中，孩子们会非常开心，会非常愉快地完成老师布置的学习任务。有助于提高他们的数学思维和水平，同时提高他们的整体学术成就。
三、小学数学练习的趣味性的有效措施
（1）创造情境的方式
某些情绪可以在特定的情境中得到培养，情绪是情境中各种因素的复杂作用而产生的。因此，在小学数学教学中，教师必须将实际教育内容与现有教育条件相结合，创造相应的教育情境，营造学生的沉浸感，营造更直观的形象，营造浓厚愉悦的学习氛围。触动“环境”情感，让学生获得积极有力的学习情感体验，让学生在学习中表现得更生动。此外，教师在设置教学情境的过程中，要注意加强多媒体、微学习等现代教学手段的应用，使课堂活动更与小学生的心理特点之间更加的符合，构建更好的学习环境。
（2）融入学生日常生活
在教学中，教师需要对学生核心素养的培养予以高度的重视，将学生日常学习与生活有效结合，全面创新设计数學课堂阅读材料，合理科学地协调课堂教学时间，有效结合课堂教学时间。对多媒体信息技术数学课堂中学习的知识进行总结、整理。同时，需要对学生进行积极鼓励。小学数学教师在教学中要加强与学生进行有效地互动，鼓励学生积极参与教学习。同时，可以与学生的日常生活中进行结合，加深学生对知识的理解和掌握，促进学生探究数学问题的能力发展。
（3）教学模式改进
在小学教学中，教师需要构建积极向上的教学环境，充分发挥教师的引领作用，重视学生在教学中的主体性，构建良好的师生关系。在传统的数学教学过程中，教师是教学的主体，学生在学习数学知识时，一直处于被动的地位，很难进行主动独立思考，制约了学生数学思维能力的发展。因此，教师需要对教学方式进行转变，在与学生进行良好的沟通，缓解学生的压力，在课堂上尊重学生的观点和意见，缓解学生的紧张情绪，增加学生学习的信心，提高学习水平，这对培养学生的数学思维能力具有重要作用。
（4）鼓励猜测，促进联想
除了观察、比较、理解等周期性的思维活动外，移情推理还需要记忆的帮助。人类的记忆通常是通过连接提取的。换句话说，人脑具有强大的能力，可以通过一个信息将记忆联系起来，以跟踪存储在长期记忆中的其他信息。在充分理解信息后，大脑的连接记忆功能被开启，大脑开始检测信息之间的相似性。如果现有信息与现有信息有相似之处，则发起迁移和推理。在教学中，教师除了鼓励学生积极迁移外，还应鼓励学生做出自己的理性猜测。
结语
总之，小学数学教师需要对学生的数学学习水平进行详细的了解，运用趣味性的教学方法，进行小学数学教学，加强对学生的数学核心素养培养，让数学教学更加的有效。
参考文献
[1] 公红燕.浅谈小学数学练习的趣味性和开放性[J].中华少年，2018（24）：7.
[2] 鲁怀彦.浅谈小学数学练习设计的趣味性和开放性[J].中华少年，2017（31）：138-139.
[3] 李亚杰.小学数学练习要有趣味性和开放性[J].中华少年，2017（16）：164-165.
[4] 樊明元.浅谈小学数学练习的趣味性和开放性[J].中华少年，2017（13）：166.
关键词：小学数学;趣味性;途径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-299
引言
数学是具有非常强的严谨性和逻辑思维的学科，尤其是小学数学作为一门基础科学，在学生未来的学习中起着非常重要的作用。因此，必须精心设计习题，让学生不用再去不断的刷题，促进学生思维等素质的发展。练习设计有从易到难、从简单到复杂、从基础到转化、综合、动手、开放的坡度。各个级别的学生都有一个“做”要做。这些开放式练习为学生提供了更多参与和成功的机会，通过让他们从不同的角度提出问题、思考问题，并对问题进行解决，帮助他们培养发散思维，让学生能够进行创新。
一、对小学数学练习的趣味性的基本要求
结合小学生对数学特点的认知，大多数小学生认为数学是一门需要不断计算的学科，知识相对单调，难度大。由于小学生的年龄特点，兴趣对学生学习的态度和效果有着非常重大的影响。然而，单一的教学方式很容易让学生产生厌烦的心里，对学习失去兴趣。同样，在教学中，学生带头，学生之间的交流可以开拓教学内容，但在实际教学中，小学生往往会学到数学知识，所以正确的学习方法是模仿模板。
二、我国小学数学教育存在的问题
首先，目前，我国很多数学教师在进行教学时，教学方法没有进行改变，仍以自我为中心，对学生运用灌输式的教学方法。这会使学生厌学，如果失去学习兴趣，学生的学习效果也会比较差。随着新课程改革的推进，必须改变这种教学方法，需要以学生为主体，充分培养学生对数学知识学习的兴趣。其次，教师对教学过程中应用的问题不够重视。通过研究发现，小学阶段的学生具有非常强的好奇心，但是具有很强的学习能力，因此教师在教学中需要加强对学生的数学思维能力培养。在进行教学时，教师需要运用良好的教学方法对学生进行引导，小学生还比较年轻，不知道如何独立学习，所以教师必须发明新的教学方法。在这种激动人心的教学方式中，孩子们会非常开心，会非常愉快地完成老师布置的学习任务。有助于提高他们的数学思维和水平，同时提高他们的整体学术成就。
三、小学数学练习的趣味性的有效措施
（1）创造情境的方式
某些情绪可以在特定的情境中得到培养，情绪是情境中各种因素的复杂作用而产生的。因此，在小学数学教学中，教师必须将实际教育内容与现有教育条件相结合，创造相应的教育情境，营造学生的沉浸感，营造更直观的形象，营造浓厚愉悦的学习氛围。触动“环境”情感，让学生获得积极有力的学习情感体验，让学生在学习中表现得更生动。此外，教师在设置教学情境的过程中，要注意加强多媒体、微学习等现代教学手段的应用，使课堂活动更与小学生的心理特点之间更加的符合，构建更好的学习环境。
（2）融入学生日常生活
在教学中，教师需要对学生核心素养的培养予以高度的重视，将学生日常学习与生活有效结合，全面创新设计数學课堂阅读材料，合理科学地协调课堂教学时间，有效结合课堂教学时间。对多媒体信息技术数学课堂中学习的知识进行总结、整理。同时，需要对学生进行积极鼓励。小学数学教师在教学中要加强与学生进行有效地互动，鼓励学生积极参与教学习。同时，可以与学生的日常生活中进行结合，加深学生对知识的理解和掌握，促进学生探究数学问题的能力发展。
（3）教学模式改进
在小学教学中，教师需要构建积极向上的教学环境，充分发挥教师的引领作用，重视学生在教学中的主体性，构建良好的师生关系。在传统的数学教学过程中，教师是教学的主体，学生在学习数学知识时，一直处于被动的地位，很难进行主动独立思考，制约了学生数学思维能力的发展。因此，教师需要对教学方式进行转变，在与学生进行良好的沟通，缓解学生的压力，在课堂上尊重学生的观点和意见，缓解学生的紧张情绪，增加学生学习的信心，提高学习水平，这对培养学生的数学思维能力具有重要作用。
（4）鼓励猜测，促进联想
除了观察、比较、理解等周期性的思维活动外，移情推理还需要记忆的帮助。人类的记忆通常是通过连接提取的。换句话说，人脑具有强大的能力，可以通过一个信息将记忆联系起来，以跟踪存储在长期记忆中的其他信息。在充分理解信息后，大脑的连接记忆功能被开启，大脑开始检测信息之间的相似性。如果现有信息与现有信息有相似之处，则发起迁移和推理。在教学中，教师除了鼓励学生积极迁移外，还应鼓励学生做出自己的理性猜测。
结语
总之，小学数学教师需要对学生的数学学习水平进行详细的了解，运用趣味性的教学方法，进行小学数学教学，加强对学生的数学核心素养培养，让数学教学更加的有效。
参考文献
[1] 公红燕.浅谈小学数学练习的趣味性和开放性[J].中华少年，2018（24）：7.
[2] 鲁怀彦.浅谈小学数学练习设计的趣味性和开放性[J].中华少年，2017（31）：138-139.
[3] 李亚杰.小学数学练习要有趣味性和开放性[J].中华少年，2017（16）：164-165.
[4] 樊明元.浅谈小学数学练习的趣味性和开放性[J].中华少年，2017（13）：166.