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幼儿园，是一个培养的阶段，更是一个重要的发展阶段，既是为幼儿未来发展奠定良好的基础阶段，也是促进幼儿各项能力发展的阶段。在幼儿园的教育中，想要引导幼儿的思想行为及培养幼儿的各项能力就要从中制定明确的教育方案，针对幼儿的好动行为及好奇心在幼儿园内开展共享游戏教育，通过有趣的游戏锻炼幼儿的四肢协调能力、反应能力及智力开发。
幼儿园 共享游戏 创设 指导 对策
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0002-02
幼儿园共享游戏区是指在幼儿园的教育教学中，利用幼儿园公共空间进行布置与设计场地，在特定的空间内围绕着教育内容开展大型的游戏教学，让幼儿在共享游戏区内快乐地学习。“共享”发展模式，在社会经济中占有重要的部分，能够使资源能够及时地进行共享共同受益，同时促进幼儿的健康成长。
1.幼儿园共享游戏区的创设
幼儿园内共享游戏区的创设要根据幼儿的思维能力与教学内容相结合的进行创设游戏区域，共享游戏区主要是在幼儿园特定的空间环境内进行创设，对于共享游戏区的不同主题形式进行设置与创设。在教师的引导下，让幼儿能够积极地参与到共享游戏中，幼儿会根据教师给出的指令第一时间做出判断，主动的融入到游戏中，在共享游戏的活动过程中，幼儿不会受到外界因素的影响而打断自我思维，教师更不会过多地对幼儿进行干涉。通过在特定的区域内进行游戏，激发学生的学习兴趣，培育幼儿的思维发展能力，具体的创设方案有以下几个部分组成：
（1）规划共享游戏区的空间
共享游戏区的空间规划，要根据幼儿园的实际使用空间及幼儿人数的数量进行科学合理的规划。幼儿园共享游戏区，参与的人数会根据实际的幼儿数量决定着空间的大小。选定共享游戏区的空间要以足够的安全性、成本的投入为前提，尽最大的可能把共享游戏区的空间多元化的使用，还可以在把共享游戏区创设为方便移动的活动场地，这样，在幼儿园的空间使用上创造了最大的使用价值，也可以把室内与室外的共享游戏区采用交叉式来使用，都能为幼儿的发展取得良好的效果。
（2）按照系统的模式进程创设
在共享游戏区的创设中，要明确共享游戏区的创始理念，不是第一时间就可以完成共享游戏区，更不用说要达到既适合幼儿的活动还适合幼儿园的空间使用。共享游戏区是通过不断的实践验证，从实践中发现存在的缺点及设计不足的地方进行修改，通过一次又一次反复实践，不断的完善共享游戏区的建设，最终为幼儿提供一个完善的游戏环境，同时使幼儿园的空间不受到影响。
（3）多功能的设计，多元化的使用
共享游戏在幼儿园的教育计划中地位极其的重要，通过特定的区域让幼儿能够自主地解决问题，所以在共享游戏区的创设中，还要考虑到不同阶段的幼儿在共享游戏区内的使用。首先，对于设计的游戏环境要自由化，通过教师的指导与暗示，督促幼儿的游戏行为要规范；其次，在共享游戏区的设计中，要通过相关物品的数量进行设计，让教师参与人数在共享游戏区的选择上中进行自我调节，通过共享游戏区的创设培养幼儿的思维能力。最后，在教师正确的引导下，促进幼儿的行为举止与正确的意识能够规范，进一步的培养了幼儿的思想品质，可以在游戏的过程中有秩序的进行。
2.幼儿园共享游戏区的指导策略
（1）把握教师角色，发挥主导作用
教师是幼儿教育中具有多样化的角色，在不同的情形形式中扮演着不同的角色，在共享游戏中教师主要扮演者引导者的角色。首先，在共享游戏中教师要仔细地观察与记录每个幼儿的情况，通过幼儿在实践的过程中对动作、语言及行为仔细地观察，仔细分析每个幼儿的特点，进行合理的培养；其次，教师在共享游戏中发挥合作者的角色。幼儿园被幼儿认为是游戏场所，因为在幼儿园的教学中无论什么科目，无论什么知识都是通过游戏进行的教学，幼儿可以一边玩一边学，教师总是忽视了合作者的角色，应该把自己融入到游戏中，与幼儿共同合作完成游戏，才能体现合作者的价值，让幼儿在游戏中健康的发展；最后，教师在共享游戏的开展中，要适度地进行指导。在共享游戏中幼儿遇到问题及难题时，先让幼儿自己解决，如果经过多次尝试还是无法解决时，教师就要对幼儿进行指导，而不是一下子用自己的思维方式进行处理，处理问题不是目的，目的是正确的引导幼儿学会处理方法，培养幼儿在以后的游戏或学习中遇到问题都能自行解决问题的能力。
（2）创建良好的游戏环境
在共享游戏区的指导策略中，督促教师与幼儿共同维护游戏区的环境，为幼儿园树立一个良好的形象。首先，在组织共享游戏区的时候，就要正确的引导幼儿的思想及行为，为幼儿在开展游戏的时候就树立一个正确的理念。同样在共享游戏区是创设理念中，要把共享游戏区的环境作为重要的创设基础，只有把共享游戏区的环境维护好，才能给幼儿在游戏中带来一个健康良好的游戏环境。此外，在共享游戏区内，针对不同的服务区域偏要采取区域划分，把各游戏区域中需要的材料及游戏工具都准备充分，还要具有储备量，为避免幼儿人数在增加时导致游戏工具不够的现象，并且在共享游戏区中的各个区域中凡是幼儿接触到的游戏材料都要在规定的时间内进行更换，最多不可以超过一个月，避免细菌的滋生给幼儿的健康带来隐患。
（3）科学的分配游戏时间
共享游戏区的开放与使用时间要有明确的管理及规定，针对幼儿的年龄进行不同时间的进行游戏，例如：对于年龄小的幼儿，在常规的知识教育上的时间就会比较少，而游戏的时间就比较多一些，针对年龄稍大点的幼儿来讲，注重知识教育，所以游戏的时间比较少，但是，无论处于什么年龄段的幼儿，每天在共享游戏区的游戏时间都不应该低于一小时，这样才有利于共享游戏的开展及幼儿的健康发展。
（4）共享游戏区的创设培养幼儿的创造力
幼儿园时期的幼儿对于人、事、物都没有自我的判断能力与辨别能力，就需要教师对幼儿的成长进行指导，重点培养培养幼儿的创造力与创新意识。在幼儿园内创设共享游戏区一方面可以开发幼儿的共享意识，另一方面是培养幼儿的创造能力、探索精神等。在幼儿园的共享游戏区内，教师为培养幼儿的各项能力，就要正确的对幼儿进行引导，以培养幼儿、引导幼儿为主，而不是主宰幼儿的操作及思维，在共享游戏区内如果幼儿发生困难时，教师不要第一时间的按照自己的思维模式对问题进行解决，而要给幼儿充足的思维空间及时间，用自己的思维去解决困难。幼儿在共享游戏区反复地出现一个错误，教师要就有耐心的进行教导，不应该表现的过于急躁，通过实践操作来正确的引导幼儿，使之及时的改正错误。教师在共享游戏区的重要作用就是引导幼儿，为幼儿树立正确的思维观念，让幼儿在共享游戏中不断的进行创新，使幼儿能够在游戏中既能得到培养还能快乐地成长。
（5）共享游戏区物品的指导设置
物品设置的指导策略设计在共享游戏区中占有重要的地位，结合共享游戏区内的物品设计结合幼儿的发展，通过玩具的结构培养幼儿思维能力。首先，在共享游戏区内对游戏物品的选择上要根据幼儿的年龄进行合理选择，物品的多样化，有利于共享游戏区的开展与幼儿的发展，利用物品开发幼儿的思维。例如，幼儿最熟悉的积木，积木形态各异，在共享游戏区物品的选择上必不可少，搭建积木培养幼儿的动手能力与思维能力；其次，可以选择一些具有可塑性的游戏物品，通过幼儿自己动手操作，开发幼儿的想象力与创造力，使幼儿能够积极的参与到共享游戏中，提升了共享游戏的培养效果；最后，针对幼儿的年龄段选择游戏物品，虽然幼儿在年龄上只差了一岁，但是在智力上却相差很多，因此在共享游戏区的物品选择要因人而异。
总之，在幼儿园的教育中开展共享游戏区，要结合幼儿园的实际使用空间及幼儿的发展要求进行合理的创建，既可以满足幼儿的游戏，又不妨碍幼儿园的空间发展。并且教师在幼儿的教育中具有重要的作用，只有在共享游戏中明确自己的角色，才能使共享游戏在幼儿园内不断的开展，促进幼儿全方面的发展。
参考文献
[1]周爱萍，余燕.游戏案例共享：一种幼儿园教研活动方式[J].幼儿教育研究，2018（05）.
[2]永西.如何开展大班额幼儿园区角游戏活动[J].课程教育研究，2018（36）.
[3]劉畅.幼儿园超额班级开展区域游戏的困境与出路[J].课程教育研究，2018（35）.
[4]陈学敏，蔡淑兰.师幼共享游戏的价值、特点及构建策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（08）.
幼儿园 共享游戏 创设 指导 对策
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0002-02
幼儿园共享游戏区是指在幼儿园的教育教学中，利用幼儿园公共空间进行布置与设计场地，在特定的空间内围绕着教育内容开展大型的游戏教学，让幼儿在共享游戏区内快乐地学习。“共享”发展模式，在社会经济中占有重要的部分，能够使资源能够及时地进行共享共同受益，同时促进幼儿的健康成长。
1.幼儿园共享游戏区的创设
幼儿园内共享游戏区的创设要根据幼儿的思维能力与教学内容相结合的进行创设游戏区域，共享游戏区主要是在幼儿园特定的空间环境内进行创设，对于共享游戏区的不同主题形式进行设置与创设。在教师的引导下，让幼儿能够积极地参与到共享游戏中，幼儿会根据教师给出的指令第一时间做出判断，主动的融入到游戏中，在共享游戏的活动过程中，幼儿不会受到外界因素的影响而打断自我思维，教师更不会过多地对幼儿进行干涉。通过在特定的区域内进行游戏，激发学生的学习兴趣，培育幼儿的思维发展能力，具体的创设方案有以下几个部分组成：
（1）规划共享游戏区的空间
共享游戏区的空间规划，要根据幼儿园的实际使用空间及幼儿人数的数量进行科学合理的规划。幼儿园共享游戏区，参与的人数会根据实际的幼儿数量决定着空间的大小。选定共享游戏区的空间要以足够的安全性、成本的投入为前提，尽最大的可能把共享游戏区的空间多元化的使用，还可以在把共享游戏区创设为方便移动的活动场地，这样，在幼儿园的空间使用上创造了最大的使用价值，也可以把室内与室外的共享游戏区采用交叉式来使用，都能为幼儿的发展取得良好的效果。
（2）按照系统的模式进程创设
在共享游戏区的创设中，要明确共享游戏区的创始理念，不是第一时间就可以完成共享游戏区，更不用说要达到既适合幼儿的活动还适合幼儿园的空间使用。共享游戏区是通过不断的实践验证，从实践中发现存在的缺点及设计不足的地方进行修改，通过一次又一次反复实践，不断的完善共享游戏区的建设，最终为幼儿提供一个完善的游戏环境，同时使幼儿园的空间不受到影响。
（3）多功能的设计，多元化的使用
共享游戏在幼儿园的教育计划中地位极其的重要，通过特定的区域让幼儿能够自主地解决问题，所以在共享游戏区的创设中，还要考虑到不同阶段的幼儿在共享游戏区内的使用。首先，对于设计的游戏环境要自由化，通过教师的指导与暗示，督促幼儿的游戏行为要规范；其次，在共享游戏区的设计中，要通过相关物品的数量进行设计，让教师参与人数在共享游戏区的选择上中进行自我调节，通过共享游戏区的创设培养幼儿的思维能力。最后，在教师正确的引导下，促进幼儿的行为举止与正确的意识能够规范，进一步的培养了幼儿的思想品质，可以在游戏的过程中有秩序的进行。
2.幼儿园共享游戏区的指导策略
（1）把握教师角色，发挥主导作用
教师是幼儿教育中具有多样化的角色，在不同的情形形式中扮演着不同的角色，在共享游戏中教师主要扮演者引导者的角色。首先，在共享游戏中教师要仔细地观察与记录每个幼儿的情况，通过幼儿在实践的过程中对动作、语言及行为仔细地观察，仔细分析每个幼儿的特点，进行合理的培养；其次，教师在共享游戏中发挥合作者的角色。幼儿园被幼儿认为是游戏场所，因为在幼儿园的教学中无论什么科目，无论什么知识都是通过游戏进行的教学，幼儿可以一边玩一边学，教师总是忽视了合作者的角色，应该把自己融入到游戏中，与幼儿共同合作完成游戏，才能体现合作者的价值，让幼儿在游戏中健康的发展；最后，教师在共享游戏的开展中，要适度地进行指导。在共享游戏中幼儿遇到问题及难题时，先让幼儿自己解决，如果经过多次尝试还是无法解决时，教师就要对幼儿进行指导，而不是一下子用自己的思维方式进行处理，处理问题不是目的，目的是正确的引导幼儿学会处理方法，培养幼儿在以后的游戏或学习中遇到问题都能自行解决问题的能力。
（2）创建良好的游戏环境
在共享游戏区的指导策略中，督促教师与幼儿共同维护游戏区的环境，为幼儿园树立一个良好的形象。首先，在组织共享游戏区的时候，就要正确的引导幼儿的思想及行为，为幼儿在开展游戏的时候就树立一个正确的理念。同样在共享游戏区是创设理念中，要把共享游戏区的环境作为重要的创设基础，只有把共享游戏区的环境维护好，才能给幼儿在游戏中带来一个健康良好的游戏环境。此外，在共享游戏区内，针对不同的服务区域偏要采取区域划分，把各游戏区域中需要的材料及游戏工具都准备充分，还要具有储备量，为避免幼儿人数在增加时导致游戏工具不够的现象，并且在共享游戏区中的各个区域中凡是幼儿接触到的游戏材料都要在规定的时间内进行更换，最多不可以超过一个月，避免细菌的滋生给幼儿的健康带来隐患。
（3）科学的分配游戏时间
共享游戏区的开放与使用时间要有明确的管理及规定，针对幼儿的年龄进行不同时间的进行游戏，例如：对于年龄小的幼儿，在常规的知识教育上的时间就会比较少，而游戏的时间就比较多一些，针对年龄稍大点的幼儿来讲，注重知识教育，所以游戏的时间比较少，但是，无论处于什么年龄段的幼儿，每天在共享游戏区的游戏时间都不应该低于一小时，这样才有利于共享游戏的开展及幼儿的健康发展。
（4）共享游戏区的创设培养幼儿的创造力
幼儿园时期的幼儿对于人、事、物都没有自我的判断能力与辨别能力，就需要教师对幼儿的成长进行指导，重点培养培养幼儿的创造力与创新意识。在幼儿园内创设共享游戏区一方面可以开发幼儿的共享意识，另一方面是培养幼儿的创造能力、探索精神等。在幼儿园的共享游戏区内，教师为培养幼儿的各项能力，就要正确的对幼儿进行引导，以培养幼儿、引导幼儿为主，而不是主宰幼儿的操作及思维，在共享游戏区内如果幼儿发生困难时，教师不要第一时间的按照自己的思维模式对问题进行解决，而要给幼儿充足的思维空间及时间，用自己的思维去解决困难。幼儿在共享游戏区反复地出现一个错误，教师要就有耐心的进行教导，不应该表现的过于急躁，通过实践操作来正确的引导幼儿，使之及时的改正错误。教师在共享游戏区的重要作用就是引导幼儿，为幼儿树立正确的思维观念，让幼儿在共享游戏中不断的进行创新，使幼儿能够在游戏中既能得到培养还能快乐地成长。
（5）共享游戏区物品的指导设置
物品设置的指导策略设计在共享游戏区中占有重要的地位，结合共享游戏区内的物品设计结合幼儿的发展，通过玩具的结构培养幼儿思维能力。首先，在共享游戏区内对游戏物品的选择上要根据幼儿的年龄进行合理选择，物品的多样化，有利于共享游戏区的开展与幼儿的发展，利用物品开发幼儿的思维。例如，幼儿最熟悉的积木，积木形态各异，在共享游戏区物品的选择上必不可少，搭建积木培养幼儿的动手能力与思维能力；其次，可以选择一些具有可塑性的游戏物品，通过幼儿自己动手操作，开发幼儿的想象力与创造力，使幼儿能够积极的参与到共享游戏中，提升了共享游戏的培养效果；最后，针对幼儿的年龄段选择游戏物品，虽然幼儿在年龄上只差了一岁，但是在智力上却相差很多，因此在共享游戏区的物品选择要因人而异。
总之，在幼儿园的教育中开展共享游戏区，要结合幼儿园的实际使用空间及幼儿的发展要求进行合理的创建，既可以满足幼儿的游戏，又不妨碍幼儿园的空间发展。并且教师在幼儿的教育中具有重要的作用，只有在共享游戏中明确自己的角色，才能使共享游戏在幼儿园内不断的开展，促进幼儿全方面的发展。
参考文献
[1]周爱萍，余燕.游戏案例共享：一种幼儿园教研活动方式[J].幼儿教育研究，2018（05）.
[2]永西.如何开展大班额幼儿园区角游戏活动[J].课程教育研究，2018（36）.
[3]劉畅.幼儿园超额班级开展区域游戏的困境与出路[J].课程教育研究，2018（35）.
[4]陈学敏，蔡淑兰.师幼共享游戏的价值、特点及构建策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（08）.