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【摘要】生涯发展教育内容主要包括自我认识、社会理解、生涯规划和职业体验是方面。本文以新高考改革背景下我校2021届学生生涯发展教育的实践与探索为例，从“引进来，走出来”创设多元生涯发展教育平台，让学生体验成功，助力高中生生涯决策。
【关键词】生涯发展教育;“引进来，走出去”;多元体验
随着普通高中课程改革和高考综合改革的推进，把学生生涯发展教育被推到了一个至关重要的位置。我校积极探索生涯发展教育的实施，培养学生的生涯决策和自主管理能力，为学生生涯发展铺路。
一、引进来——活泼的生涯发展教育课堂与活动
（一）生涯发展教育与校本课程、社团活动相结合
从高一开设生涯校本课程与生涯体验社团活动，例如，微影社、管乐团、3D打印等课堂引进专业老师给学生授课，让学生培养专业兴趣，提高学生综合实践能力。
（二）生涯发展教育与班会课相结合
高一开设“个人特质探索”为主题的生涯课程;我喜欢干什么（兴趣爱好）——霍兰德职业兴趣类型图;我适合做什么（气质性格）——性格特质表;我能够干什么（智能技能潜能）——加德纳多元智能表;我最看重什么（职业价值观）——价值观列表;彩绘我的未来——生涯角色卡;理性决策——我的选科平衡。
此外，班会课定期邀请优秀毕业生或家长进课堂，帮助学生认识自我，树立生涯规划意识。
（三）生涯发展教育与校企合作、专题演讲、互动体验等方式相结合
高一第二学期，体育、艺术特长生和传媒生开始专业学习与集训，聘任专业老师到校授课，级组和班主任与体艺特长生家长保持密切的联系，做好文化科成绩跟踪。通过鼓励学生参加分视传媒、3d打印、北理珠招飞等多家企业的宣讲会，让学生体验各行职业特点，为生涯发展铺路。
（四）开设职业生涯教育活动
科学、系统开展对学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导，通过职业生涯教育活动，使学生充分地认识自己和了解职业，明确学习目标与职业目标，能够顺利地完成探索阶段的发展任务。
1.结合《国家职业教育改革实施方案》召开“小目标成就大梦想”主题讲座。鼓励同学们紧跟国家政策，为适应产业升级和经济结构调整对技术技能人才的紧迫需求，努力成为社会发展急需的各类技术技能人才，凭借一技之长实现人生价值。
2.提供职业指导咨询。职业指导的咨询方式可分为团体的职业咨询和个别的职业咨询两种。通过团体咨询的过程激励学生职业决策的动机，使高中生能够主动开始探索自己的生涯。个别咨询应帮助指出学生自身的优势和劣势，给他们分析各行各业的特点和要求以及考入高校所需的条件，帮助他们把握好机遇。例如，举办“校园企业专家咨询会”和“校园模拟招聘会”（附件1），充分利用校友、家長和和社区资源开展生涯体验活动，成立“生涯发展教育义工团”，让学生了解不同职业岗位的工作环境、职责、内容、特点、自立要求等，激发学生规划自身生涯的热情。
（五）打造家校共育共同体
倡导生涯发展教育个性化，打造家校共育共同体，即“生涯发展互联团队”。充分调动家长参与学校生涯发展教育，实现“互联互通，众智众创”的家校共育模式（附件2）。
采用导师制互联团队进行活动，即一个导师和10—12名学生及家长组成一个团队。充分利用互联网的技术共同组建一个有共同任务的互联互通的微信群。导师是学生生涯规划和学习活动团队的管理者，学生为活动成员，家长为监督成员或协助成员。开展一对一咨询，及时关注学生心理和生涯动态，多鼓励，多帮助。
二、走出去——丰富的生涯体验与社会实践
（一）生涯体验与培优工程相结合
开展数学、英语、生物、物理、地理、通用技术等培优课程，任课老师积极投入，带领学生积极参加市区级各项竞赛。参加省市区级比赛获得了较好的成绩：在第三届“羊城学校美育节”中小学才艺比赛白云区初赛乐器项目中高一（1）班刘嘉琪同学器乐（古筝）节目获得三等奖;在2018学年道德与法治学科社会实践成果——中学生小论文交流展评活动中，高一（8）班林绮晴同学获得二等奖;2019年广东省无线电测向锦标赛高一（6）班唐晓珊获得W18三等奖;2019年白云区航海模型教育竞赛高一（2）班陈宝茵、刘丽莎获得中学女子组一等奖;2019年广州市青少年航海模型教育竞赛高一3班黄志良“戚继光”号训练舰模型航行获得中学男子组一等奖、“戚继光”号训练舰模型制作赛二等奖。2019年全国无线电测向公开赛（广东站）高二9班谢芷欣、高二10班谢慧珊获得青年女子组三等奖。（以上为部分获奖）
（二）生涯体验与社会实践相结合
学校利用周边及外部的资源，与社区、用人单位等建立良好的关系，将这些单位作为学生参观和实习的基地，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，了解某些单位或某些工作场情况（如：职业生涯规划之工作影子寒假社会实践活动）。鼓励学生积极参加校外志愿活动，要求学生参与职业体验，在假期，学生必须用一周时间到不同行业领域进行实地考察和职场体验，完成实践报告。参访高校，了解专业，推荐学生参加出国研学活动，拓展国际视野。
三、关于创设多元生涯发展教育平台存在不足和努力方向
（一）存在不足
1.生涯发展教育方面的活动零散，未能形成体系。
2.生涯发展教育缺乏课程建设标准与指导，缺少有研究有经验的生涯教育专职教师。
3.欠缺学生生涯发展心理档案和生涯测评系统。
4.图书馆有关生涯发展教育和职业介绍的藏书不足。
（二）开发生涯发展教育校本课程和校本教材
高一：自我认知（兴趣、能力、性格、价值观、选科指导）
高二：职业认知和专业认知（职业探索、职业体验、专业与职业）
高三：生涯决策和生涯管理（大学探索、决策方法、时间和人际关系管理）
（三）推行全员性的生涯指导
把生涯发展教育融入班级管理、德育以及学科教学当中。
参考文献：
[1]广州市教育局.广州市关于全面开展中学生涯发展教育工作的意见[EB/OL].http：//jyj.gz.gov.cn/yw/tzgg/content/post_5393820.html.
[2]席春玲.高中生生涯规划[M].广东高等教育出版社.
[3]郭兆年.高中生涯发展指导[M].华东师范大学出版，2010.
【关键词】生涯发展教育;“引进来，走出去”;多元体验
随着普通高中课程改革和高考综合改革的推进，把学生生涯发展教育被推到了一个至关重要的位置。我校积极探索生涯发展教育的实施，培养学生的生涯决策和自主管理能力，为学生生涯发展铺路。
一、引进来——活泼的生涯发展教育课堂与活动
（一）生涯发展教育与校本课程、社团活动相结合
从高一开设生涯校本课程与生涯体验社团活动，例如，微影社、管乐团、3D打印等课堂引进专业老师给学生授课，让学生培养专业兴趣，提高学生综合实践能力。
（二）生涯发展教育与班会课相结合
高一开设“个人特质探索”为主题的生涯课程;我喜欢干什么（兴趣爱好）——霍兰德职业兴趣类型图;我适合做什么（气质性格）——性格特质表;我能够干什么（智能技能潜能）——加德纳多元智能表;我最看重什么（职业价值观）——价值观列表;彩绘我的未来——生涯角色卡;理性决策——我的选科平衡。
此外，班会课定期邀请优秀毕业生或家长进课堂，帮助学生认识自我，树立生涯规划意识。
（三）生涯发展教育与校企合作、专题演讲、互动体验等方式相结合
高一第二学期，体育、艺术特长生和传媒生开始专业学习与集训，聘任专业老师到校授课，级组和班主任与体艺特长生家长保持密切的联系，做好文化科成绩跟踪。通过鼓励学生参加分视传媒、3d打印、北理珠招飞等多家企业的宣讲会，让学生体验各行职业特点，为生涯发展铺路。
（四）开设职业生涯教育活动
科学、系统开展对学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导，通过职业生涯教育活动，使学生充分地认识自己和了解职业，明确学习目标与职业目标，能够顺利地完成探索阶段的发展任务。
1.结合《国家职业教育改革实施方案》召开“小目标成就大梦想”主题讲座。鼓励同学们紧跟国家政策，为适应产业升级和经济结构调整对技术技能人才的紧迫需求，努力成为社会发展急需的各类技术技能人才，凭借一技之长实现人生价值。
2.提供职业指导咨询。职业指导的咨询方式可分为团体的职业咨询和个别的职业咨询两种。通过团体咨询的过程激励学生职业决策的动机，使高中生能够主动开始探索自己的生涯。个别咨询应帮助指出学生自身的优势和劣势，给他们分析各行各业的特点和要求以及考入高校所需的条件，帮助他们把握好机遇。例如，举办“校园企业专家咨询会”和“校园模拟招聘会”（附件1），充分利用校友、家長和和社区资源开展生涯体验活动，成立“生涯发展教育义工团”，让学生了解不同职业岗位的工作环境、职责、内容、特点、自立要求等，激发学生规划自身生涯的热情。
（五）打造家校共育共同体
倡导生涯发展教育个性化，打造家校共育共同体，即“生涯发展互联团队”。充分调动家长参与学校生涯发展教育，实现“互联互通，众智众创”的家校共育模式（附件2）。
采用导师制互联团队进行活动，即一个导师和10—12名学生及家长组成一个团队。充分利用互联网的技术共同组建一个有共同任务的互联互通的微信群。导师是学生生涯规划和学习活动团队的管理者，学生为活动成员，家长为监督成员或协助成员。开展一对一咨询，及时关注学生心理和生涯动态，多鼓励，多帮助。
二、走出去——丰富的生涯体验与社会实践
（一）生涯体验与培优工程相结合
开展数学、英语、生物、物理、地理、通用技术等培优课程，任课老师积极投入，带领学生积极参加市区级各项竞赛。参加省市区级比赛获得了较好的成绩：在第三届“羊城学校美育节”中小学才艺比赛白云区初赛乐器项目中高一（1）班刘嘉琪同学器乐（古筝）节目获得三等奖;在2018学年道德与法治学科社会实践成果——中学生小论文交流展评活动中，高一（8）班林绮晴同学获得二等奖;2019年广东省无线电测向锦标赛高一（6）班唐晓珊获得W18三等奖;2019年白云区航海模型教育竞赛高一（2）班陈宝茵、刘丽莎获得中学女子组一等奖;2019年广州市青少年航海模型教育竞赛高一3班黄志良“戚继光”号训练舰模型航行获得中学男子组一等奖、“戚继光”号训练舰模型制作赛二等奖。2019年全国无线电测向公开赛（广东站）高二9班谢芷欣、高二10班谢慧珊获得青年女子组三等奖。（以上为部分获奖）
（二）生涯体验与社会实践相结合
学校利用周边及外部的资源，与社区、用人单位等建立良好的关系，将这些单位作为学生参观和实习的基地，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，了解某些单位或某些工作场情况（如：职业生涯规划之工作影子寒假社会实践活动）。鼓励学生积极参加校外志愿活动，要求学生参与职业体验，在假期，学生必须用一周时间到不同行业领域进行实地考察和职场体验，完成实践报告。参访高校，了解专业，推荐学生参加出国研学活动，拓展国际视野。
三、关于创设多元生涯发展教育平台存在不足和努力方向
（一）存在不足
1.生涯发展教育方面的活动零散，未能形成体系。
2.生涯发展教育缺乏课程建设标准与指导，缺少有研究有经验的生涯教育专职教师。
3.欠缺学生生涯发展心理档案和生涯测评系统。
4.图书馆有关生涯发展教育和职业介绍的藏书不足。
（二）开发生涯发展教育校本课程和校本教材
高一：自我认知（兴趣、能力、性格、价值观、选科指导）
高二：职业认知和专业认知（职业探索、职业体验、专业与职业）
高三：生涯决策和生涯管理（大学探索、决策方法、时间和人际关系管理）
（三）推行全员性的生涯指导
把生涯发展教育融入班级管理、德育以及学科教学当中。
参考文献：
[1]广州市教育局.广州市关于全面开展中学生涯发展教育工作的意见[EB/OL].http：//jyj.gz.gov.cn/yw/tzgg/content/post_5393820.html.
[2]席春玲.高中生生涯规划[M].广东高等教育出版社.
[3]郭兆年.高中生涯发展指导[M].华东师范大学出版，2010.