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摘要：在新形势下，随着社会发展对人才综合素质要求的不断提高，初中语文教育是人才培养的重要组成部分，建立科学高效的语文教育体系，不断巩固基础知识和基本素养写作能力是语文核心素养的重要组成部分。情境的合理结合可以迅速激活学生的思维，激发学生的想象力和创造力，避免学生在写作过程中不说话的现象，创造合理的情境不仅可以使作文课更有趣，还可以感受到作者写作过程中的情感，提高作文教学的效果。
关键词：情境教学;初中语文;写作教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中语文写作教学中，有些教师很难根据学生的个性和能力采取不同的教学策略。发展写作能力，不仅可以增加学生的词汇量，而且可以提高他们的文化背景和语言组织能力。在初中语文写作教学中引入情景教学法，能有效地满足学生的语文学习需求，提高写作水平。
1.情境教学对初中语文写作教学的意义
1.1有利于培养学生情感
写作本身是一个抽象的过程，对学生的写作能力和想象都有很高的要求。传统的写作课教学氛围比较沉闷，学生的写作思路有限，学习过程比较枯燥。情景教学能营造一个学生熟悉的环境，让学生把思想融入到作品中，使学生的写作内容与他们的生活密切相关。老师既要培养学生的写作能力，又要培养他们感知生活的能力，情景教学中，学生面对典型的生活情景，有助于培养学生的情感。[1]
1.2有利于增强学生的写作热情和兴趣
由于初中学生年龄偏小，世界观、人生观、价值观尚未形成，个性比较鲜明，无法将注意力集中在初中学习的过程中。初中语文教学过程相对比较枯燥，运用情境教学法可以使学生对课堂所学内容更感兴趣。语文教师可以通过图片、视频等形式向学生呈现初中语文写作素材。这样不仅可以提高学生的写作能力，也可以完成初中语文写作的教学任务。
1.3有利于培养学生的想象力
作为新课程改革的一部分，初中语文写作教学也发生了变化。为了提高教学质量初中语文教师可以运用情境教学法，开发学生的想象力。通过情境教授写作，学生可以更好的理解抽象事物。同时，在学习和写作过程中，学生可以尝试自己想象事物，提高感官能力，然后用文字来描述自己内心的感受，以达到设定的学习目标。情境教学学习方式可以使学生写的文章更真实，内容更多变，逻辑思维更细致。
2.当前初中写作教学现状
2.1教学形式简单
提高学生的写作能力，重要的是培养学生丰富的词汇，传授作文手段，帮助学生增强表达能力，弥补课外阅读中的不足。在写作教学中教师的教学方法过于枯燥，形式不够多样，无法吸引学生的学习兴趣，语言和写作热情也受到了阻碍，这些影响了初中语文写作教育教学的全面发展。
2.2教师传统教育观念仍未彻底摒弃
在教学实践中，一些教师课堂教学仍然坚持以教师为主导，过分强调教师的角色，忽视学生的个体知识和角色，沿用传统的教学模式。在写作教学过程中忽视学生的主观意见和建议，使得学生对写作失去兴趣，影响了知识和技能的获得，阻碍了学生写作能力的提升。
2.3教学忽视学生写作基础能力培养
培养学生基本的写作技巧是学习写作的重要一步。但是，从目前初中语文写作教学的现状来看，部分教师对学生基本写作能力的培养并不重视。这部分涉及小学教育的任务，现实情况是很多学生在基本知识的积累和写作技巧方面没有足够的经验，学生之间存在个体差异，使得他们对书面知识和技能的理解和掌握程度不同，容易出现学习不一致、学习错配、不对称。[2]为此，在初中语文写作教学中，教师应注意培养学生的基本写作能力，做好中小学语文教学的衔接。
3.初中语文写作中运用情境教学的策略
3.1创设角色扮演情境
顺应新课改的要求，教师需要改变阅读和写作的教学方式。在教授写作时，创造角色扮演情境可以幫助学生对书面材料进行深入分析，了解学生内心真实的想法。因此，在写作教学中，教师可以利用课本的相关内容进行人物扮演、情景再现。比如通过讲《皇帝的新装》的内容，看完整篇文章，学生对剧情有了大致的了解。在此基础上，通过人物角色扮演，可以有效帮助学生理解情节的精髓。在学习过程中，教师要引导学生，让他们扮演不同的角色，感受文中所描写的皇帝、大臣、骗子、孩子等人物的真实内心想法。用这篇文章作为学生的写作材料，让学生分析文章的内容，并以文章的主题为写作主题。[3]在课堂上，教师让学生阅读基于角色的文本，分析阅读过程中的角色心理，让学生对不同角色有不同的内心体验。当教师创造角色扮演帮助学生理解课文的中心内容时，做出自己独特的理解，帮助学生理解文本内容，提升写作技巧。
3.2注重情境的内在，提升学生写作兴趣
在情景教学的过程中，教师要设计一个适合初中学生写作教学的情景，要注意情境内在部分。让情境和学生内心产生强烈共鸣，让他们真正表达自己的内心想法，确保作品的真实情感。例如，在教学生观察和描述景观特征时，教师应明白自然景观不能来源于想象。如果一味地用语言描述自然，构建情境，只会惹恼学生。同时，这种情况下的学生无法有效学习，教师可以通结合现实生活中的主题来帮助建立情景学习。作文课前，老师可以给学生分配合适的任务。例如，让学生拍摄感兴趣的场景，或者在条件允许的情况下，教师引导学生到校园或校外研究相关场景。在课堂上，通过演示和学生叙述完成任务时遇到的问题，可以确保文章内容的真实性和有效性。同时，在这样的环境下，学生的写作兴趣会越来越大，作品自然是明亮有趣的。
3.3多样化的教学方法
要进一步推进情景学习模式在初中作文教学中的深入发展，一要改变传统的灌输式教学模式，促进教学方式的多样化。比如，初中语文写作课引入情景故事，结合教师提供的情景描述，鼓励学习者自由表达思想，鼓励他们参与写作教学，培养学生的写作能力，为以后能完整写作打好基础，从而极大地提高课堂写作的有效性，提高学生的整体写作水平。[4]
3.4借助信息技术教学
在初中语文写作中，通常涵盖一些学生没有接触过的东西。学生虽然有一定的发展机会，可以结合材料进行创新，但在写作时脱离材料的中心主题，写作的范围有一定的限度。在初中作文教学的新形势下，教师需要帮助学生培养分析材料的能力。在开展情境写作教学时，教师还应多更新教学理念，用全新的教学方法引导学生写作，优化课堂学习，使学生掌握书面知识和分析能力。多媒体信息技术可以从视觉和听觉两个角度创造情境，从而帮助学生掌握写作技巧，激发学生写作灵感。
4.结语
情境学习是现代教育发展的产物，尽管概念简单，但它以科学理论为基础，同时在实际学习应用中取得了良好的效果。情境教学在写一篇好文章中起着关键作用，因此，尝试将情境学习法通过各种情景技巧应用于初中语文写作教学，是有益的研究和实验。学生可以利用情境发散自己的思维，找到创造灵感，减轻教师教学负担，引导学生成为课堂上的主体，同时增强课堂教学氛围。
参考文献
[1]张梦露.情境教学在语文写作教学中的应用探析[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：41-42.
[2]张景云.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2021（08）：32-33.
[3]朱斌.创设情境教学初中体验写作乐趣——情境教学在初中语文写作教学中的应用[J].基础教育论坛，2020（17）：47-48.
[4]吕万银.构建教学情境落实有效教学——情景教学在初中语文写作教学中的应用分析[J].家长，2020（26）：153-154.
关键词：情境教学;初中语文;写作教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中语文写作教学中，有些教师很难根据学生的个性和能力采取不同的教学策略。发展写作能力，不仅可以增加学生的词汇量，而且可以提高他们的文化背景和语言组织能力。在初中语文写作教学中引入情景教学法，能有效地满足学生的语文学习需求，提高写作水平。
1.情境教学对初中语文写作教学的意义
1.1有利于培养学生情感
写作本身是一个抽象的过程，对学生的写作能力和想象都有很高的要求。传统的写作课教学氛围比较沉闷，学生的写作思路有限，学习过程比较枯燥。情景教学能营造一个学生熟悉的环境，让学生把思想融入到作品中，使学生的写作内容与他们的生活密切相关。老师既要培养学生的写作能力，又要培养他们感知生活的能力，情景教学中，学生面对典型的生活情景，有助于培养学生的情感。[1]
1.2有利于增强学生的写作热情和兴趣
由于初中学生年龄偏小，世界观、人生观、价值观尚未形成，个性比较鲜明，无法将注意力集中在初中学习的过程中。初中语文教学过程相对比较枯燥，运用情境教学法可以使学生对课堂所学内容更感兴趣。语文教师可以通过图片、视频等形式向学生呈现初中语文写作素材。这样不仅可以提高学生的写作能力，也可以完成初中语文写作的教学任务。
1.3有利于培养学生的想象力
作为新课程改革的一部分，初中语文写作教学也发生了变化。为了提高教学质量初中语文教师可以运用情境教学法，开发学生的想象力。通过情境教授写作，学生可以更好的理解抽象事物。同时，在学习和写作过程中，学生可以尝试自己想象事物，提高感官能力，然后用文字来描述自己内心的感受，以达到设定的学习目标。情境教学学习方式可以使学生写的文章更真实，内容更多变，逻辑思维更细致。
2.当前初中写作教学现状
2.1教学形式简单
提高学生的写作能力，重要的是培养学生丰富的词汇，传授作文手段，帮助学生增强表达能力，弥补课外阅读中的不足。在写作教学中教师的教学方法过于枯燥，形式不够多样，无法吸引学生的学习兴趣，语言和写作热情也受到了阻碍，这些影响了初中语文写作教育教学的全面发展。
2.2教师传统教育观念仍未彻底摒弃
在教学实践中，一些教师课堂教学仍然坚持以教师为主导，过分强调教师的角色，忽视学生的个体知识和角色，沿用传统的教学模式。在写作教学过程中忽视学生的主观意见和建议，使得学生对写作失去兴趣，影响了知识和技能的获得，阻碍了学生写作能力的提升。
2.3教学忽视学生写作基础能力培养
培养学生基本的写作技巧是学习写作的重要一步。但是，从目前初中语文写作教学的现状来看，部分教师对学生基本写作能力的培养并不重视。这部分涉及小学教育的任务，现实情况是很多学生在基本知识的积累和写作技巧方面没有足够的经验，学生之间存在个体差异，使得他们对书面知识和技能的理解和掌握程度不同，容易出现学习不一致、学习错配、不对称。[2]为此，在初中语文写作教学中，教师应注意培养学生的基本写作能力，做好中小学语文教学的衔接。
3.初中语文写作中运用情境教学的策略
3.1创设角色扮演情境
顺应新课改的要求，教师需要改变阅读和写作的教学方式。在教授写作时，创造角色扮演情境可以幫助学生对书面材料进行深入分析，了解学生内心真实的想法。因此，在写作教学中，教师可以利用课本的相关内容进行人物扮演、情景再现。比如通过讲《皇帝的新装》的内容，看完整篇文章，学生对剧情有了大致的了解。在此基础上，通过人物角色扮演，可以有效帮助学生理解情节的精髓。在学习过程中，教师要引导学生，让他们扮演不同的角色，感受文中所描写的皇帝、大臣、骗子、孩子等人物的真实内心想法。用这篇文章作为学生的写作材料，让学生分析文章的内容，并以文章的主题为写作主题。[3]在课堂上，教师让学生阅读基于角色的文本，分析阅读过程中的角色心理，让学生对不同角色有不同的内心体验。当教师创造角色扮演帮助学生理解课文的中心内容时，做出自己独特的理解，帮助学生理解文本内容，提升写作技巧。
3.2注重情境的内在，提升学生写作兴趣
在情景教学的过程中，教师要设计一个适合初中学生写作教学的情景，要注意情境内在部分。让情境和学生内心产生强烈共鸣，让他们真正表达自己的内心想法，确保作品的真实情感。例如，在教学生观察和描述景观特征时，教师应明白自然景观不能来源于想象。如果一味地用语言描述自然，构建情境，只会惹恼学生。同时，这种情况下的学生无法有效学习，教师可以通结合现实生活中的主题来帮助建立情景学习。作文课前，老师可以给学生分配合适的任务。例如，让学生拍摄感兴趣的场景，或者在条件允许的情况下，教师引导学生到校园或校外研究相关场景。在课堂上，通过演示和学生叙述完成任务时遇到的问题，可以确保文章内容的真实性和有效性。同时，在这样的环境下，学生的写作兴趣会越来越大，作品自然是明亮有趣的。
3.3多样化的教学方法
要进一步推进情景学习模式在初中作文教学中的深入发展，一要改变传统的灌输式教学模式，促进教学方式的多样化。比如，初中语文写作课引入情景故事，结合教师提供的情景描述，鼓励学习者自由表达思想，鼓励他们参与写作教学，培养学生的写作能力，为以后能完整写作打好基础，从而极大地提高课堂写作的有效性，提高学生的整体写作水平。[4]
3.4借助信息技术教学
在初中语文写作中，通常涵盖一些学生没有接触过的东西。学生虽然有一定的发展机会，可以结合材料进行创新，但在写作时脱离材料的中心主题，写作的范围有一定的限度。在初中作文教学的新形势下，教师需要帮助学生培养分析材料的能力。在开展情境写作教学时，教师还应多更新教学理念，用全新的教学方法引导学生写作，优化课堂学习，使学生掌握书面知识和分析能力。多媒体信息技术可以从视觉和听觉两个角度创造情境，从而帮助学生掌握写作技巧，激发学生写作灵感。
4.结语
情境学习是现代教育发展的产物，尽管概念简单，但它以科学理论为基础，同时在实际学习应用中取得了良好的效果。情境教学在写一篇好文章中起着关键作用，因此，尝试将情境学习法通过各种情景技巧应用于初中语文写作教学，是有益的研究和实验。学生可以利用情境发散自己的思维，找到创造灵感，减轻教师教学负担，引导学生成为课堂上的主体，同时增强课堂教学氛围。
参考文献
[1]张梦露.情境教学在语文写作教学中的应用探析[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：41-42.
[2]张景云.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2021（08）：32-33.
[3]朱斌.创设情境教学初中体验写作乐趣——情境教学在初中语文写作教学中的应用[J].基础教育论坛，2020（17）：47-48.
[4]吕万银.构建教学情境落实有效教学——情景教学在初中语文写作教学中的应用分析[J].家长，2020（26）：153-154.