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摘 要有效性是每一位初中地理教師所追求的课堂教学目标，新课改下，教师必须在地理课堂教学中运用多种教学手段，才能切实提高地理课堂有效性。为此，本文主要结合人教版初中地理教材，探讨运用多种教学手段增强初中地理课堂有效性的具体策略，力求以此为教师开展有效地理教学提供有价值的参考。
关键词教学手段;初中地理课堂;有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0088-01
初中地理课堂是否具有有效性，主要以教师是否能够充分调动学生课堂参与积极性、是否能够切实帮助学生掌握地理概念、原理及规律、是否能够实现学生综合地理应用能力提高为依据。为激发学生主体性、深化学生对于地理知识的理解并培养学生地理应用能力，进而使地理课堂具备高度有效性，教师应注重综合运用多种教学手段。
一、运用多媒体教学手段，创设具体地理学习情境
地理情境包含两类：一类是实体情境，即以学生在日常生活中常见的事物或现象为依据创设的情境，或者以学生的真实生活经历为依据创设的情境;另一类是虚拟情境，又可分为图表情境和想象情境等不同类型。运用多媒体教学手段是教师完成情境创设的有效方式，教师应认真分析目标地理教学知识点，找准情境创设突破口，并全面整合教学资源与素材，以此创设出具有针对性的教学情境，切实增强地理课堂有效性。
例如，在进行人教版七年级下册地理《澳大利亚》这一章节的教学时，教师可以先利用多媒体为学生展示绵羊、袋鼠、考拉等动物的图片，以此创设出情境，有效引出“骑在羊背上的国家”这一主题，再结合多媒体图片，为学生讲解澳大利亚动植物的分布情况及畜牧业发展情况，以此帮助学生掌握相关地理知识。
二、运用问题教学手段，有效促使学生展开发散思考
通过围绕目标教学内容向学生提出若干具体问题并引导学生带着问题自主阅读地理教材、展开发散思考然后得出个性化回答，教师能够有效实现学生在地理教学中的主体性，提高学生的地理课堂参与度，进而增强其有效性。问题教学手段常与情境教学手段相结合，在应用多媒体创设出地理情境之后，教师可以向学生展示地理问题，促使学生结合地理知识及自身经历回答问题。教师应注意设计开放性、启发性问题，不为学生设置所谓“标准答案”，而是鼓励学生大胆表达，以此活跃地理课堂气氛，加强课堂互动。
在进行人教版八年级上册地理中《逐步完善的交通运输网》这一小节的教学时，教师可以先应用多媒体为学生展示我国铁路交通网络发展变化的相关图片，创设地理教学情境，然后向学生提出以下问题：（1）你认为铁路运输方式主要有哪些优势？（2）结合你乘坐火车的相关经历，为铁路交通进一步发展提出合理建议。
三、运用实验教学手段，直观呈现抽象地理知识
地理实验教学手段是将抽象性较强、难度较大的地理知识进行直观生动呈现的有效方式，其对于自然地理部分教学而言尤为重要，这主要是因为自然地理模块涉及许多复杂的地理变化和地理模型，学生仅凭想象很难完整还原变化过程、理解其中所包含的地理原理。教师既可以借助相关实验器材实际完成演示实验，又可以应用多媒体及其他信息教学手段进行模拟实验，关键在于将地理原理与规律有机融入实验目标及实验步骤之中，让学生理解地理实验的意义，并在观看实验及亲自动手操作的过程中深化对于相关地理知识的认知。
例如，在进行人教版七年级上册地理《地球的自转》这一小节教学时，教师可以运用小灯泡和地球仪来为学生演示地球自转产生的昼夜交替现象、太阳东升西落现象以及时差现象，并为学生讲解相关地理知识点。教师也可以让学生自主准备这两个实验器材，完成动手操作，进一步加深对于相关知识的理解。
四、运用实践教学手段，开展多样地理学习活动
地理知识来源于生活，具有很强的实践性，许多地理模型的建立都以实践经验为依据。另一方面，地理知识在生活中也有着广泛的应用，使社会生活发生了一系列变化。真正具备有效性的地理课堂，一定也是能够向学生日常生活延伸的地理课堂，为此教师应注重运用实践教学手段，设计开展多样地理实践学习活动，让学生在实践中深入理解地理规律，同时提高他们的探究能力。
例如，在进行人教版八年级上册地理《工业的分布与发展》这一章节教学时，教师可以建立地理学习小组，让学生以小组为单位自主搜集相关地理资料、进行实地考察与调查，以此了解本地工业的分布和发展情况，再通过交流讨论得出探究结论，并将结论写成探究报告，在课堂上与其他小组分享、进一步讨论，以此对于工业分布和工业发展的相关知识点有更为全面地把握。
五、结束语
综上所述，要想切实提高初中地理课堂的有效性，教师就需要转变教学模式，运用多媒体教学、问题教学、实验教学及实践教学等多种教学手段，优化地理教学方案，充分发挥学生在地理学习中的主体作用，帮助学生打下扎实地理知识基础，并推动学生展开实践活动，在生活中应用地理知识。
参考文献：
[1]卢凤琪.运用情境教学提高初中地理教学实效性的探索[J].中学地理教学参考，2016（19）：30-32.
关键词教学手段;初中地理课堂;有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0088-01
初中地理课堂是否具有有效性，主要以教师是否能够充分调动学生课堂参与积极性、是否能够切实帮助学生掌握地理概念、原理及规律、是否能够实现学生综合地理应用能力提高为依据。为激发学生主体性、深化学生对于地理知识的理解并培养学生地理应用能力，进而使地理课堂具备高度有效性，教师应注重综合运用多种教学手段。
一、运用多媒体教学手段，创设具体地理学习情境
地理情境包含两类：一类是实体情境，即以学生在日常生活中常见的事物或现象为依据创设的情境，或者以学生的真实生活经历为依据创设的情境;另一类是虚拟情境，又可分为图表情境和想象情境等不同类型。运用多媒体教学手段是教师完成情境创设的有效方式，教师应认真分析目标地理教学知识点，找准情境创设突破口，并全面整合教学资源与素材，以此创设出具有针对性的教学情境，切实增强地理课堂有效性。
例如，在进行人教版七年级下册地理《澳大利亚》这一章节的教学时，教师可以先利用多媒体为学生展示绵羊、袋鼠、考拉等动物的图片，以此创设出情境，有效引出“骑在羊背上的国家”这一主题，再结合多媒体图片，为学生讲解澳大利亚动植物的分布情况及畜牧业发展情况，以此帮助学生掌握相关地理知识。
二、运用问题教学手段，有效促使学生展开发散思考
通过围绕目标教学内容向学生提出若干具体问题并引导学生带着问题自主阅读地理教材、展开发散思考然后得出个性化回答，教师能够有效实现学生在地理教学中的主体性，提高学生的地理课堂参与度，进而增强其有效性。问题教学手段常与情境教学手段相结合，在应用多媒体创设出地理情境之后，教师可以向学生展示地理问题，促使学生结合地理知识及自身经历回答问题。教师应注意设计开放性、启发性问题，不为学生设置所谓“标准答案”，而是鼓励学生大胆表达，以此活跃地理课堂气氛，加强课堂互动。
在进行人教版八年级上册地理中《逐步完善的交通运输网》这一小节的教学时，教师可以先应用多媒体为学生展示我国铁路交通网络发展变化的相关图片，创设地理教学情境，然后向学生提出以下问题：（1）你认为铁路运输方式主要有哪些优势？（2）结合你乘坐火车的相关经历，为铁路交通进一步发展提出合理建议。
三、运用实验教学手段，直观呈现抽象地理知识
地理实验教学手段是将抽象性较强、难度较大的地理知识进行直观生动呈现的有效方式，其对于自然地理部分教学而言尤为重要，这主要是因为自然地理模块涉及许多复杂的地理变化和地理模型，学生仅凭想象很难完整还原变化过程、理解其中所包含的地理原理。教师既可以借助相关实验器材实际完成演示实验，又可以应用多媒体及其他信息教学手段进行模拟实验，关键在于将地理原理与规律有机融入实验目标及实验步骤之中，让学生理解地理实验的意义，并在观看实验及亲自动手操作的过程中深化对于相关地理知识的认知。
例如，在进行人教版七年级上册地理《地球的自转》这一小节教学时，教师可以运用小灯泡和地球仪来为学生演示地球自转产生的昼夜交替现象、太阳东升西落现象以及时差现象，并为学生讲解相关地理知识点。教师也可以让学生自主准备这两个实验器材，完成动手操作，进一步加深对于相关知识的理解。
四、运用实践教学手段，开展多样地理学习活动
地理知识来源于生活，具有很强的实践性，许多地理模型的建立都以实践经验为依据。另一方面，地理知识在生活中也有着广泛的应用，使社会生活发生了一系列变化。真正具备有效性的地理课堂，一定也是能够向学生日常生活延伸的地理课堂，为此教师应注重运用实践教学手段，设计开展多样地理实践学习活动，让学生在实践中深入理解地理规律，同时提高他们的探究能力。
例如，在进行人教版八年级上册地理《工业的分布与发展》这一章节教学时，教师可以建立地理学习小组，让学生以小组为单位自主搜集相关地理资料、进行实地考察与调查，以此了解本地工业的分布和发展情况，再通过交流讨论得出探究结论，并将结论写成探究报告，在课堂上与其他小组分享、进一步讨论，以此对于工业分布和工业发展的相关知识点有更为全面地把握。
五、结束语
综上所述，要想切实提高初中地理课堂的有效性，教师就需要转变教学模式，运用多媒体教学、问题教学、实验教学及实践教学等多种教学手段，优化地理教学方案，充分发挥学生在地理学习中的主体作用，帮助学生打下扎实地理知识基础，并推动学生展开实践活动，在生活中应用地理知识。
参考文献：
[1]卢凤琪.运用情境教学提高初中地理教学实效性的探索[J].中学地理教学参考，2016（19）：30-32.