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摘 要高中生作为一类比较特殊的群体，具有一定的理念与认知，如果家长还以传统的家庭教育方式教导孩子，将对学生以后的发展产生不利的影响，而新媒体的引入不仅能够加强学校教育和家庭教育的衔接，还能使父母与子女达到一种良好的沟通效果，从而使学生身心健康成长。因此，本文笔者基于高中化学教学中新媒体在家庭教育中的应用展开研究。
关键词高中化学;新媒体;家庭教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0121-01
随着新媒体时代的到来，网络信息呈现出鱼龙混杂的状态，处于高中阶段的学生面对良莠不齐的网络信息时，往往受到一定的影响，而家长考虑到学生处在叛逆时期，面临新媒体的出现时，运用“一刀切”的方式制止学生接触手机或者电脑等网络工具，使学生的情绪产生异常性，从而产生适得其反的效果。教师作为衔接学校教育与家庭教育的主力军，应利用新媒体技术创新家庭教育，使家长认识到家庭教育的科学性，并进行正确的引导与教育，从而促进学生积极健康地成长。本文笔者以高中化学为切入点，从“监督教育、引导教育、参与教育、角色互换教育”四个方面对新媒体在家庭教育中的应用展开分析与探究。
一、监督教育“新”形式，保证学生学习质量
运用新媒体，结合家庭教育，不仅可以改变家长单一的教育方式，还为家庭教育开启了一种监督的“新”形式，从而保证学生的学习质量。如，《物质的分类》这一章节教学前，为了使学生体会分类的目的和意义，笔者在微信学习群里上传学生的学习目标，让学生提前进行预习活动。在这一环节中，由于学生自主学习意识薄弱，由家长看到布置的学习任务后，对学生自主学习的情况进行及时监督，使家长不只是单一地看到学生反馈的成绩，而是发现学生学习的努力过程。此外，这一监督“新”模式不仅能够使家长及时发现学生对化学知识的学习情况，增加亲子之间的互动，建立科学的家庭教育模式，还能够为学生学习质量的提高提供充分的保障工作。
二、引导教育“新”方向，丰富学生生活素材
家长作为学生的第一任老师，在学生长期发展中扮演重要的角色。由于高中生思维还未完全抽象化，生活情感体验缺乏丰富性，有些生活常识还未完全认识，往往在化学知识学习过程中产生思维障碍，而家长在家庭教育中可以作为学生的引导者，丰富其未知的生活素材，从而促进学生的全面发展。如，《用途广泛的金属材料》这一章节中，为了使学生了解合金的用途，笔者通过教育平台上传微课视频，在此情况下，由于学生对生活中的合金还未完全认识，由家长作为学生学习的引导者，丰富学生对生活中合金的认知，如家里的门窗、平底锅等，从而使学生更好地认识合金的“硬度大、耐腐蚀、熔点低”等特性。同时，通过这一家庭教育新模式的开展，不仅使家长成为学生的“良师益友”，也逐渐改变了学生的学习态度，从而加深学生对知识的理解程度。
三、参与教育“新”思路，促进学生素质发展
家庭作业这一作业形式已经屡见不鲜，但通过新媒体使家长和学生共同完成作业并上传于学习群是教育的新思路。由于在家庭教育中，家长经常脱离学生的学习，只是看到学生完成了作业，长此以往，使家庭教育呈现形式化的特点，对学生全面发展也会产生不利的影响，因此，新媒体的引入可以使家庭教育过程化。如，《基本营养物质》教学后，教师设计家庭作业：“录制一顿家庭晚餐的视频，以科学膳食为主题使家长和学生开展对话”，每个家庭再把录好的视频上传至学习群，这样不仅加强了学生对基本化学知识的理解程度，还使家长充分地参与到学生学习过程中，此外，这一新形势也在潜移默化的促进学生全面发展。
四、角色教育“新”模式，提升学生理解能力
学生始终是知识的获取者，在学校扮演着学生的角色，主要的任务是“输入”知识，而新媒体作为一种将家庭教育与学校教育有机结合的介质，使学生不仅能够在家庭中转变为“小老师”的角色，从家长那里获得更高的附属内驱力，还能提升其自身对知识的理解程度，从而不断地培养各项能力。如，“元素周期表”教学后，笔者上传学习任务：“学生充当小老师的角色，把学校中学习到的知识内容讲解给家长，并把录制好的视频再上传于学习群里。”每个学生都想要在公共平台中呈现突出的表现效果，在录制视频的过程中尽量把知识点准备得充分完善，这不仅激发了学生的学习欲望，还促进学生对知识的理解程度，从而达到有效学习的目的。
综上所述，在新媒体的引导下，不仅使家庭教育与学校教育建立了有效的沟通，还促进了家庭教育转变了传统的模式，使之更加合理化与科学化。因此，作为教师而言，应将新媒体这一介质引入家庭教育中，使家长扮演监督者和引导者的作用，及时发现学生的学习情况，并且参与到学生的学习过程中，增加学生正确的认知与意识，同时，以“权威者”的角色转变成为学生的朋友，并聆听他们的所思所想，从而使其积極健康地发展。
基金项目：本文系：2019年武威市“十三五”教育科学规划课题《新媒体在藏区高中学生家庭教育中的应用研究》系列论文，课题编号：WW[2019]GH185。
参考文献：
[1]张万新.家庭教育新媒体的引导和规范探究[C].2019.
关键词高中化学;新媒体;家庭教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0121-01
随着新媒体时代的到来，网络信息呈现出鱼龙混杂的状态，处于高中阶段的学生面对良莠不齐的网络信息时，往往受到一定的影响，而家长考虑到学生处在叛逆时期，面临新媒体的出现时，运用“一刀切”的方式制止学生接触手机或者电脑等网络工具，使学生的情绪产生异常性，从而产生适得其反的效果。教师作为衔接学校教育与家庭教育的主力军，应利用新媒体技术创新家庭教育，使家长认识到家庭教育的科学性，并进行正确的引导与教育，从而促进学生积极健康地成长。本文笔者以高中化学为切入点，从“监督教育、引导教育、参与教育、角色互换教育”四个方面对新媒体在家庭教育中的应用展开分析与探究。
一、监督教育“新”形式，保证学生学习质量
运用新媒体，结合家庭教育，不仅可以改变家长单一的教育方式，还为家庭教育开启了一种监督的“新”形式，从而保证学生的学习质量。如，《物质的分类》这一章节教学前，为了使学生体会分类的目的和意义，笔者在微信学习群里上传学生的学习目标，让学生提前进行预习活动。在这一环节中，由于学生自主学习意识薄弱，由家长看到布置的学习任务后，对学生自主学习的情况进行及时监督，使家长不只是单一地看到学生反馈的成绩，而是发现学生学习的努力过程。此外，这一监督“新”模式不仅能够使家长及时发现学生对化学知识的学习情况，增加亲子之间的互动，建立科学的家庭教育模式，还能够为学生学习质量的提高提供充分的保障工作。
二、引导教育“新”方向，丰富学生生活素材
家长作为学生的第一任老师，在学生长期发展中扮演重要的角色。由于高中生思维还未完全抽象化，生活情感体验缺乏丰富性，有些生活常识还未完全认识，往往在化学知识学习过程中产生思维障碍，而家长在家庭教育中可以作为学生的引导者，丰富其未知的生活素材，从而促进学生的全面发展。如，《用途广泛的金属材料》这一章节中，为了使学生了解合金的用途，笔者通过教育平台上传微课视频，在此情况下，由于学生对生活中的合金还未完全认识，由家长作为学生学习的引导者，丰富学生对生活中合金的认知，如家里的门窗、平底锅等，从而使学生更好地认识合金的“硬度大、耐腐蚀、熔点低”等特性。同时，通过这一家庭教育新模式的开展，不仅使家长成为学生的“良师益友”，也逐渐改变了学生的学习态度，从而加深学生对知识的理解程度。
三、参与教育“新”思路，促进学生素质发展
家庭作业这一作业形式已经屡见不鲜，但通过新媒体使家长和学生共同完成作业并上传于学习群是教育的新思路。由于在家庭教育中，家长经常脱离学生的学习，只是看到学生完成了作业，长此以往，使家庭教育呈现形式化的特点，对学生全面发展也会产生不利的影响，因此，新媒体的引入可以使家庭教育过程化。如，《基本营养物质》教学后，教师设计家庭作业：“录制一顿家庭晚餐的视频，以科学膳食为主题使家长和学生开展对话”，每个家庭再把录好的视频上传至学习群，这样不仅加强了学生对基本化学知识的理解程度，还使家长充分地参与到学生学习过程中，此外，这一新形势也在潜移默化的促进学生全面发展。
四、角色教育“新”模式，提升学生理解能力
学生始终是知识的获取者，在学校扮演着学生的角色，主要的任务是“输入”知识，而新媒体作为一种将家庭教育与学校教育有机结合的介质，使学生不仅能够在家庭中转变为“小老师”的角色，从家长那里获得更高的附属内驱力，还能提升其自身对知识的理解程度，从而不断地培养各项能力。如，“元素周期表”教学后，笔者上传学习任务：“学生充当小老师的角色，把学校中学习到的知识内容讲解给家长，并把录制好的视频再上传于学习群里。”每个学生都想要在公共平台中呈现突出的表现效果，在录制视频的过程中尽量把知识点准备得充分完善，这不仅激发了学生的学习欲望，还促进学生对知识的理解程度，从而达到有效学习的目的。
综上所述，在新媒体的引导下，不仅使家庭教育与学校教育建立了有效的沟通，还促进了家庭教育转变了传统的模式，使之更加合理化与科学化。因此，作为教师而言，应将新媒体这一介质引入家庭教育中，使家长扮演监督者和引导者的作用，及时发现学生的学习情况，并且参与到学生的学习过程中，增加学生正确的认知与意识，同时，以“权威者”的角色转变成为学生的朋友，并聆听他们的所思所想，从而使其积極健康地发展。
基金项目：本文系：2019年武威市“十三五”教育科学规划课题《新媒体在藏区高中学生家庭教育中的应用研究》系列论文，课题编号：WW[2019]GH185。
参考文献：
[1]张万新.家庭教育新媒体的引导和规范探究[C].2019.