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摘 要：数学学科是一门难度大，不容易学习的学科。随着学生年龄的增长，学生对于数学的学习也更加深入。如何教好数学，如何可以让学生爱上数学，这也是我们作为人民教师值得去钻研的。高中数学不像初中、小学数学的学习，学生之前阶段的数学学习主要是基础知识的学习，只要课堂认真，数学成绩也不会太差，但是在高中之后有些学生明显会感到力不从心。高中的数学学习难度要比以前的数学学习难的多，这一阶段的学习对学生来说确实不易，高中数学难度大，思维要求高，很多学生不适应高中的学习模式。这也要我们人民教师做出相应的调整，让学生在这一阶段能够学好、学透。
关键词：小组合作;高中数学;创新教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-011-1
有些学生可能会有这样的困惑，觉得自己在初中、小学的学习中，数学科目一直是一个强项，为什么到了高中就会显得很吃力。其实，这是一种十分正常的现象，高中的数学知识独立性、难度系数都远远大于以前的数学学习。而且，在高中的学习阶段，学生因为有着高考的压力，很容易产生疲惫感，学生学的科目多，难度大，如果在这一阶段我们教师没有做好引导，学生对数学产生了厌恶、畏惧的心理，那么想要数学水平的提高几乎是不可能的事情。我想，在高中数学的教学阶段，我们应该把学习的效率放在首位，让学生能够轻松、快速、牢固的掌握知识并且活学活用。而小组合作，不失为一个好的值得运用的教学方法，本文就高中阶段数学学习中，小组合作学习的优点和可行性做出研究。
一、活跃课堂氛围，有效缓解学生疲劳
小组合作的一大特点就是，可以缓解学生的压力，让学生能够得到短暂的放松。我们都知道，高中的学习任务比较繁重，早自习晚自习特别容易让学生产生疲惫感，这样，学生在一个疲惫的身体、精神状态下，很难集中自己的注意力去高效学习。这时候，就需要我们教师做出相应的措施，在学生疲惫的时候做出适当的调整。沉闷的课堂，加上本来难度就大，学生很难快速进入学习的状态，这时候，我们不妨让学生进行小组合作。有效的小组合作，学生可以短暂的缓解长期学习所带来的疲惫感，减少了压力，能够更好的进入学习的一个精神状态。这样一来，学习效率提高了，学生的成绩也就提高了。
例如，我在教学《导数与微积分》这节内容的时候，考虑到这节内容难度较大，学生可能比较难以理解，于是，我在讲解的时候就很慢，但是随后我发现，课堂氛围特别差，学生几乎没几个能认真听讲。于是，我想了一个办法，我叫学生自主组小组，讨论这个导数的题型，然后发言。学生一下子就来了精神，高中的高强度学习下，他们在课堂上很少有讨论的机会，这一次大家可以自主讨论，沉闷的课堂活跃起来，学生的学习热情也提高了起来。
二、有利于学生多思考
在传统的教学中，总是教师带着学生走，学生跟着教师的思维，很少有自己去思考的机会。其实，这样的方法可能在初中小学还可以采用，但是在高中的数学学习中，这种方法一定是行不通的，高中的数学对于学生思维能力的要求特别高，学生必需在平时的训练中就要独立思考，去想，去练，这才是高中数学学习所必备的。小组合作学习，可以避免学生总是跟在教师的身后，可以让学生很好的锻炼自己的思维能力，以应对接下来的学习。
例如，我在讲解《二分法》的时候，告诉学生这部分知识只靠教师讲是肯定行不通的，大家必须自己去思考，动脑筋，才能学好。我叫学生自己分组讨论，交流自己的理解和疑惑，假如解决不了，可以小组间讨论或者问我。学生纷纷行动起来，大家都自己思考，自己交流，最后反馈给我的问题，比我预想的要少之又少。
三、让教学更加具备针对性
我们在传统的教学过程中，很难照顾到班级里的每一个学生。我们很难做到对学生一对一的教学，有的学生基础弱，有的学生基础强，有的学生领悟力高，有的学生领悟力相对低一点，我们教师在教学的过程中往往是按照我们认为的思路去教学，很少考虑到学生自己的水平。小组学习的方式其实就是一个解决这个问题好方法，学生在小组中说出自己的看法，谈自己的理解，发现出自己学习的漏洞。和同学之间的交流，学生更可以结合自身去思考，学生自己对自己是最了解的，小组学习刚好可以让学生之间互帮互助解决问题，反馈给我的信息，也能让我的教学更具有针对性。
例如，我在讲解《三角函数》这节课的时候，我就发现，有的学生可以很快的理解、掌握并运用公式，而有的学生光是记公式都会觉得有些力不从心。于是，我叫学生自己组小组，有不懂的先去问小组内的同学，然后还是不懂就可以向我请教。学生对教师和学生对学生一定是不同的，他们自己在小组里提问，可以避免向我提问时的紧张感，更能加深印象，事后反馈给我信息，让我的教学也更加具有针对性。值得一提的是，通过小组合作，学生之间的友谊和班级凝聚力也提高了许多。
四、结语
教学手段是多样的，可以说，教学是一门艺术，而我们教师就是要学好这门艺术。高中的数学有着很大的难度，如何让学生不讨厌学习，如何提高自己的学习效率，这是我们高中数学教师要思考的。小组教学，总的来说是一个值得采纳的有效的教学方法，学生可以突破学习上的难关，可以解决自身存在的问题，这才是我们教师愿意看到的。
[参考文獻]
[1]徐艳平.探究如何培养高中生数学学习兴趣[J].学苑教育，2018，14.
[2]张倩.激发学生兴趣，提高高中数学的教学有效性[J].新课程（中），2017，5.
关键词：小组合作;高中数学;创新教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-011-1
有些学生可能会有这样的困惑，觉得自己在初中、小学的学习中，数学科目一直是一个强项，为什么到了高中就会显得很吃力。其实，这是一种十分正常的现象，高中的数学知识独立性、难度系数都远远大于以前的数学学习。而且，在高中的学习阶段，学生因为有着高考的压力，很容易产生疲惫感，学生学的科目多，难度大，如果在这一阶段我们教师没有做好引导，学生对数学产生了厌恶、畏惧的心理，那么想要数学水平的提高几乎是不可能的事情。我想，在高中数学的教学阶段，我们应该把学习的效率放在首位，让学生能够轻松、快速、牢固的掌握知识并且活学活用。而小组合作，不失为一个好的值得运用的教学方法，本文就高中阶段数学学习中，小组合作学习的优点和可行性做出研究。
一、活跃课堂氛围，有效缓解学生疲劳
小组合作的一大特点就是，可以缓解学生的压力，让学生能够得到短暂的放松。我们都知道，高中的学习任务比较繁重，早自习晚自习特别容易让学生产生疲惫感，这样，学生在一个疲惫的身体、精神状态下，很难集中自己的注意力去高效学习。这时候，就需要我们教师做出相应的措施，在学生疲惫的时候做出适当的调整。沉闷的课堂，加上本来难度就大，学生很难快速进入学习的状态，这时候，我们不妨让学生进行小组合作。有效的小组合作，学生可以短暂的缓解长期学习所带来的疲惫感，减少了压力，能够更好的进入学习的一个精神状态。这样一来，学习效率提高了，学生的成绩也就提高了。
例如，我在教学《导数与微积分》这节内容的时候，考虑到这节内容难度较大，学生可能比较难以理解，于是，我在讲解的时候就很慢，但是随后我发现，课堂氛围特别差，学生几乎没几个能认真听讲。于是，我想了一个办法，我叫学生自主组小组，讨论这个导数的题型，然后发言。学生一下子就来了精神，高中的高强度学习下，他们在课堂上很少有讨论的机会，这一次大家可以自主讨论，沉闷的课堂活跃起来，学生的学习热情也提高了起来。
二、有利于学生多思考
在传统的教学中，总是教师带着学生走，学生跟着教师的思维，很少有自己去思考的机会。其实，这样的方法可能在初中小学还可以采用，但是在高中的数学学习中，这种方法一定是行不通的，高中的数学对于学生思维能力的要求特别高，学生必需在平时的训练中就要独立思考，去想，去练，这才是高中数学学习所必备的。小组合作学习，可以避免学生总是跟在教师的身后，可以让学生很好的锻炼自己的思维能力，以应对接下来的学习。
例如，我在讲解《二分法》的时候，告诉学生这部分知识只靠教师讲是肯定行不通的，大家必须自己去思考，动脑筋，才能学好。我叫学生自己分组讨论，交流自己的理解和疑惑，假如解决不了，可以小组间讨论或者问我。学生纷纷行动起来，大家都自己思考，自己交流，最后反馈给我的问题，比我预想的要少之又少。
三、让教学更加具备针对性
我们在传统的教学过程中，很难照顾到班级里的每一个学生。我们很难做到对学生一对一的教学，有的学生基础弱，有的学生基础强，有的学生领悟力高，有的学生领悟力相对低一点，我们教师在教学的过程中往往是按照我们认为的思路去教学，很少考虑到学生自己的水平。小组学习的方式其实就是一个解决这个问题好方法，学生在小组中说出自己的看法，谈自己的理解，发现出自己学习的漏洞。和同学之间的交流，学生更可以结合自身去思考，学生自己对自己是最了解的，小组学习刚好可以让学生之间互帮互助解决问题，反馈给我的信息，也能让我的教学更具有针对性。
例如，我在讲解《三角函数》这节课的时候，我就发现，有的学生可以很快的理解、掌握并运用公式，而有的学生光是记公式都会觉得有些力不从心。于是，我叫学生自己组小组，有不懂的先去问小组内的同学，然后还是不懂就可以向我请教。学生对教师和学生对学生一定是不同的，他们自己在小组里提问，可以避免向我提问时的紧张感，更能加深印象，事后反馈给我信息，让我的教学也更加具有针对性。值得一提的是，通过小组合作，学生之间的友谊和班级凝聚力也提高了许多。
四、结语
教学手段是多样的，可以说，教学是一门艺术，而我们教师就是要学好这门艺术。高中的数学有着很大的难度，如何让学生不讨厌学习，如何提高自己的学习效率，这是我们高中数学教师要思考的。小组教学，总的来说是一个值得采纳的有效的教学方法，学生可以突破学习上的难关，可以解决自身存在的问题，这才是我们教师愿意看到的。
[参考文獻]
[1]徐艳平.探究如何培养高中生数学学习兴趣[J].学苑教育，2018，14.
[2]张倩.激发学生兴趣，提高高中数学的教学有效性[J].新课程（中），2017，5.