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摘要：33年的小学语文教学中，笔者认为：要解决作文难的问题，作前指导至关重要。我们要好好地把握总体要求 围绕中心训练来指导学生习作。
关键词：回忆；选好；养成；开拓；顺序
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0133-01
33年的小学语文教学中，笔者认为：要解决作文难的问题，作前指导至关重要。我们要好好地把握总体要求 围绕中心训练来指导学生习作。
1认真回忆，选好材料
学生的暑假生活是丰富多彩的，有参观、游览、夏令营、返校日、钓鱼、游泳、探亲等活动，有文化娱乐、体育锻炼、小制作、小竞赛；有外出旅游，有农事劳动、家务劳动、小种植、小饲养等。学业生可从中选取一件自己印象最深，兴趣最浓，收获最大扔事来写。由于学生在三年级已经写过"记一个有趣的游戏"，因此引导学生认真回忆暑假生活经历，从中选好材料并不困难。
2先想后说，先说后写
养成边听边想和先想后说的习作是听说训练的基本要求。通过"谈论"再作文，通过口头作文发展书面作文，是作文教学的规律。中年级写片段的过程，就是内部语言向书面语言转化的过程。"说"是内部语言向书面转化的桥梁，说为过渡，写为归宿。
因此，在指导学生选好一件趣事后，首先要鼓励学生大胆地说。强调言为心声，心口如一，说出趣在何处，乐在何方，使学生真正做到有话可说，有事可写，有情可抒。其次要组织学生充分地说。选个别试说，同桌对讲，小组讨论，后当众发言，大家补充，就趣事的开始、经过、结果练习口头表达，最后教师选择典型段例评析，进行再指导。
3开拓思路，具体叙述
围绕着"趣"字，教师要引导学生充分认识到暑假生活的"趣"表现在各个方面，有饱览风光名胜，有动手动脑，克服困难，有书山登攀，有家人团聚，有同学之间谈笑风生，嬉戏追逐之逗趣……总而言之，抓住趣字生发开去，不拘一格，充实内容。
围绕着"趣"字，教师还要启发学生回忆当时当地的情景。周围的景色，盛夏的天气，动态的车流、人群，静态的田野，山川，一定还记忆犹新。个体活动时的外表和内心，从中体现出来的细腻感情一定还浮现眼前；群体活动中人物的音容笑貌，各具神态，甚至谁说了什么，做了什么，一定会历历在目。特别是怎么生趣、引趣、打趣，凑趣，把这些情景叙述出来，片段的内容就具体得多了。
写片段不求完整，但求具体。随着年级的升高，"具体"二字要求越来越高。我们要严格要求学生在这方面多下功夫，为以后写篇夯实基础。
4叙述有序，围绕中心
写段时，按一定的顺序写，就要在写清每句话意思的基础上，按照一定的逻辑关系连接句段，使一个句群，一段乃至几段殾能有序叙述，用词准确，句子通顺，句段才能连贯流畅。再加上整体叙述先后有序，就能达到句句相连，段段相通的美好境界。
写段时，还要围绕一个主要意思叙述。这样按照一定的思路叙述，使所见所闻与所思所想一致，前言能搭后语，不能使句与句，句与段，段与段之间联系脱节，才能做到叙述连贯完整。
5如何积累作文素材呢
5.1参加活动，获得素材
小学生如能积极参加与这些活动，就能拓宽视野，丰富知识。在家里，小学生应参加家务劳动和力所能及的其他体力劳动，从小养成爱劳动的好习惯，在劳动中发现美。小学生应积极参加社会公益活动，尊老爱幼，助人为乐，爱憎分明、诚实勇敢。在活动中，通过自己所做、所见、所闻，激发情趣，获得第一手材料。
5.2聆听谈论，搜集素材
小学生的实践活动，必然受年龄、活动环境等限制，获得的素材有限，但可以从邻里、亲人、老师、同学等处得补充。他们所经历的、所看到的、所听到的，他们的喜怒哀乐，必在平时的谈论中说出来。这时，只要认真聆听，从他们的嘴中将展现更广阔的生活画面。他们的谈论，或者使你熏陶，或者使你激奋，或者使你黯然神伤……这些谈话，为你提供源源不断的素材。
5.3阅读书刊，没取素材
除了通过自己所经历的、所看到的、听到的、想到的之外，还可以从书刊上汲取素材。古人创造的优秀文化遗产，典故，趣闻轶事，可以从书刊上汲取；党的路线、方针、政策可以从书刊中领会；先进的感人事迹，蛀虫的劣迹，可以从书刊中获知……它们使你自豪、振奋，或使你愤慨……
5.4撰写日记，积累素材
小学生要养成写日记的习惯，一则锻炼文笔，二则积累素材。自己所做、所看、所听、所读、所想，要及时地记录下来。日记根据内容可长可短，可详可略，只要真实地记录下来。就可以为以后作文积累丰富素材，为写好文章打好基础。
作前指导注意到教学目标整体性，从说到写的联系性，书面表达的条理性，从忆趣，说趣到写趣、评趣，建立"观察（回忆）-说话-作文-评改"的课堂教学结构，只有这样才能收到训练的良好效果。
关键词：回忆；选好；养成；开拓；顺序
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0133-01
33年的小学语文教学中，笔者认为：要解决作文难的问题，作前指导至关重要。我们要好好地把握总体要求 围绕中心训练来指导学生习作。
1认真回忆，选好材料
学生的暑假生活是丰富多彩的，有参观、游览、夏令营、返校日、钓鱼、游泳、探亲等活动，有文化娱乐、体育锻炼、小制作、小竞赛；有外出旅游，有农事劳动、家务劳动、小种植、小饲养等。学业生可从中选取一件自己印象最深，兴趣最浓，收获最大扔事来写。由于学生在三年级已经写过"记一个有趣的游戏"，因此引导学生认真回忆暑假生活经历，从中选好材料并不困难。
2先想后说，先说后写
养成边听边想和先想后说的习作是听说训练的基本要求。通过"谈论"再作文，通过口头作文发展书面作文，是作文教学的规律。中年级写片段的过程，就是内部语言向书面语言转化的过程。"说"是内部语言向书面转化的桥梁，说为过渡，写为归宿。
因此，在指导学生选好一件趣事后，首先要鼓励学生大胆地说。强调言为心声，心口如一，说出趣在何处，乐在何方，使学生真正做到有话可说，有事可写，有情可抒。其次要组织学生充分地说。选个别试说，同桌对讲，小组讨论，后当众发言，大家补充，就趣事的开始、经过、结果练习口头表达，最后教师选择典型段例评析，进行再指导。
3开拓思路，具体叙述
围绕着"趣"字，教师要引导学生充分认识到暑假生活的"趣"表现在各个方面，有饱览风光名胜，有动手动脑，克服困难，有书山登攀，有家人团聚，有同学之间谈笑风生，嬉戏追逐之逗趣……总而言之，抓住趣字生发开去，不拘一格，充实内容。
围绕着"趣"字，教师还要启发学生回忆当时当地的情景。周围的景色，盛夏的天气，动态的车流、人群，静态的田野，山川，一定还记忆犹新。个体活动时的外表和内心，从中体现出来的细腻感情一定还浮现眼前；群体活动中人物的音容笑貌，各具神态，甚至谁说了什么，做了什么，一定会历历在目。特别是怎么生趣、引趣、打趣，凑趣，把这些情景叙述出来，片段的内容就具体得多了。
写片段不求完整，但求具体。随着年级的升高，"具体"二字要求越来越高。我们要严格要求学生在这方面多下功夫，为以后写篇夯实基础。
4叙述有序，围绕中心
写段时，按一定的顺序写，就要在写清每句话意思的基础上，按照一定的逻辑关系连接句段，使一个句群，一段乃至几段殾能有序叙述，用词准确，句子通顺，句段才能连贯流畅。再加上整体叙述先后有序，就能达到句句相连，段段相通的美好境界。
写段时，还要围绕一个主要意思叙述。这样按照一定的思路叙述，使所见所闻与所思所想一致，前言能搭后语，不能使句与句，句与段，段与段之间联系脱节，才能做到叙述连贯完整。
5如何积累作文素材呢
5.1参加活动，获得素材
小学生如能积极参加与这些活动，就能拓宽视野，丰富知识。在家里，小学生应参加家务劳动和力所能及的其他体力劳动，从小养成爱劳动的好习惯，在劳动中发现美。小学生应积极参加社会公益活动，尊老爱幼，助人为乐，爱憎分明、诚实勇敢。在活动中，通过自己所做、所见、所闻，激发情趣，获得第一手材料。
5.2聆听谈论，搜集素材
小学生的实践活动，必然受年龄、活动环境等限制，获得的素材有限，但可以从邻里、亲人、老师、同学等处得补充。他们所经历的、所看到的、所听到的，他们的喜怒哀乐，必在平时的谈论中说出来。这时，只要认真聆听，从他们的嘴中将展现更广阔的生活画面。他们的谈论，或者使你熏陶，或者使你激奋，或者使你黯然神伤……这些谈话，为你提供源源不断的素材。
5.3阅读书刊，没取素材
除了通过自己所经历的、所看到的、听到的、想到的之外，还可以从书刊上汲取素材。古人创造的优秀文化遗产，典故，趣闻轶事，可以从书刊上汲取；党的路线、方针、政策可以从书刊中领会；先进的感人事迹，蛀虫的劣迹，可以从书刊中获知……它们使你自豪、振奋，或使你愤慨……
5.4撰写日记，积累素材
小学生要养成写日记的习惯，一则锻炼文笔，二则积累素材。自己所做、所看、所听、所读、所想，要及时地记录下来。日记根据内容可长可短，可详可略，只要真实地记录下来。就可以为以后作文积累丰富素材，为写好文章打好基础。
作前指导注意到教学目标整体性，从说到写的联系性，书面表达的条理性，从忆趣，说趣到写趣、评趣，建立"观察（回忆）-说话-作文-评改"的课堂教学结构，只有这样才能收到训练的良好效果。